Эссе «Я - учитель»

Мир, окружающий ребенка – это прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума.

В. Сухомлинский

Я люблю природу, люблю поля, леса реки, озера, дороги…

В детстве это было раннее пение петуха, полные лукошки земляники, походы за грибами с отцом, веселый сенокос от зари до позднего вечера. Сейчас во взрослой жизни, став учителем коррекционной школы, я поняла, как мне помогает природа. От природы я беру силы, черпаю вдохновение. Ведь дети нашей школы особенные дети, они другие. Я не хочу сказать, лучше они или хуже, просто они другие. У них совершенно иное восприятие мира, оценка событий.

Особый ребенок — это целый мир со своими радостями и огорчениями, со своим индивидуальным восприятием окружающей действительности. Такие дети очень нуждаются в нашей помощи и поддержке.

И тогда я задала себе вопрос: «Так чем же я могу помочь этим детям с особыми образовательными потребностями в качестве учителя? Какова моя миссия?»

Во-первых, чтобы нести свою миссию достойно, необходимо развивать свои личностные качества. Так какими же качествами должен обладать учитель коррекционной школы? Наиболее важным личностным качеством, на мой взгляд, является глубокий профессионализм. Я закончила институт, прошла курсы по программе профессиональной переподготовки «Олигофренопедагогика», продолжаю совершенствовать свои знания по сурдопедагогике. Все свои знания, умения, навыки, любовь к природе я стараюсь довести до своих воспитанников.

Профессионализм проявляется и в мудром терпении, то есть необходимо быть чутким, заботливым, оказывать незамедлительную помощь детям, сопереживать в неудачах, вселять уверенность в себе. Я, как учитель, принимаю детей такими, какие они есть. Основными принципами в моей работе являются доброта и любовь к детям. Также мне нужно уметь понимать и уважать детей, то есть принимать их заботы и дела как серьезные и считаться с ними. Я убеждена, что каждый ученик нашей школы обучаем, но только по – своему и на своем уровне, поэтому мне хотелось бы выявить еще одну личностную особенность – это педагогический оптимизм. Речь идет о деятельном оптимизме, то есть я анализирую его уровень развития, и в зависимости от этого ищу пути воспитания, обучения и развития, свято веря, что моё педагогическое воздействие будет успешным. Я стремлюсь сочетать в себе такие качества как чуткость и стойкость, искренность, строгость и актерский талант, интеллигентность и любовь к жизни; я изо дня в день работаю над собой, формирую у себя способность к непрерывному научно – методическому и творческому развитию в качестве учителя, чтобы оказать максимально эффективную помощь детям с особыми образовательными потребностями, реализуя себя как учитель, как воспитатель, как наставник.

Во - вторых, я чётко понимаю, что каждый ребенок индивидуален. Высокая успеваемость в коррекционной школе это понятие относительное, и нельзя сравнивать одного ученика с другим и, тем более, высчитывать средний уровень качества обучения. И я наблюдаю его уровень развития в сравнении с самим собой. И если есть хоть маленький шажок вперед, то это уже мой педагогический успех, моя учительская заслуга.

Большей ценностью для педагога - дефектолога является привитие ребенку основных ключевых компетентностей, общечеловеческих ценностей, формирование гармонии с миром, окружающей природой. Работая по школьному экологическому полипроекту «Земля – наш дом», учу воспитанников понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему, воспитывая и развивая при этом их лучшие человеческие качества и личностные свойства. Изучая жизнь животных и растений, дети становятся сами добрее, терпимее, учатся сострадать, что особенно важно для детей с недоразвитием эмоциональной сферы. В этом мне помогает моя любовь к природе.Я стремлюсь дать не только знания об окружающем мире, но и понимание законов природы, определяющие жизнь человека. Именно поэтому мои выпускники любят природу, и сейчас многие работают на предприятиях по благоустройству города.

Я пришла к выводу, что педагогами не рождаются — ими становятся, постоянно оттачивая свое мастерство. Учитель в коррекционном обучении – это не просто профессия, это особое предназначение, особый склад души. Он ответственен, терпелив, обладает знаниями, мастерством и творческим потенциалом. Я очень рада, что выбрала для себя эту профессию, хотя знаю, что это нелёгкий путь, так как приходится постоянно находится в поиске новых форм, методов и технологий обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

В завершение своего эссе я хотела бы вернуться к основной мысли, обозначенной в начале: «Что же есть миссия учителя?». На мой взгляд, миссия педагога именно коррекционного образования сводится к уменьшению их отличия от сверстников, обучающихся в обычных школах, развитию у детей жизненно необходимых навыков, чтобы они знали правила сосуществования, соблюдали основные правила жизни в человеческом обществе, чтобы стали полноценными гражданами. Гражданами, любящими нашу Родину, нашу природу, нашу жизнь!

Г. А. Валиева