Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
2 месяца назад

Васильева Людмила Егоровна

учитель биологии

Россия МБОУ "Намская СОШ №1 им. И.С.Гаврильева"

Материалов: 1

Просмотров: 170

Комментарии автора: 0

Комментарии автору: 0



Категории по интересам: Астрономия Биология
Инфоурок / Сайты учителей / Васильева Людмила Егоровна

Школьный курс биологии в значительной мере содействует формированию патриотических чувств у учащихся: уважения и любви к Родине, Земле, на которой они родились и выросли, стремлению сберечь, украсить и защитить ее. В настоящее время патриотическому воспитанию подрастающего поколения следует уделять особое внимание. Это обусловлено многими экономическими, социальными, политическими и культурными изменениями, происходящими в нашей стране, которые не всегда адекватно и правильно воспринимаются школьниками. Порой это приводит их к нигелизму и отрицанию принципов патриотизма. Помочь школьникам в ответственный период их социального развития осознать патриотические принципы – актуальная задача школы, учителя биологии. Природа является мощным фактором воспитания чувства уважения и любви к своему Отечеству. Для успешного решения задач патриотического воспитания в нашей школе используем на уроках биологии краеведческий экологический материал, который не только позволяет на примере своего региона обсуждать особенности природы и проблемы окружающей среды, но и способствует формированию у школьников чувства рачительного хозяина своего края. Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа – первый шаг в подготовке к квалифицированному труду. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа. Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования научного мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного отношения учащихся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне. Реализация важнейшей особенности краеведения как учебного предмета: возможность показа учащимся реального объекта изучения – гор, лесов, рек, хозяйственных и культурных объектов, исторических памятников и т.п.; придание особой роли наглядности в изучении предмета в аудиторных условиях, интенсивное использование аудио- и визуальных материалов, мультимедийных технологий; вовлечение в практическую деятельность по изучению края через обучение учащихся работе с источниками справочной литературой и ученические исследования (НОУ), экспедиции (археологические, геологические, этнографические, фольклорные и археологические и т.п.), экскурсии и туристические походы. Так, с 2002 года организуются эколого-краеведческие экспедиции. Совершая экскурсии, дети учатся видеть красоту природы, понимать ее ранимость, беззащитность перед человеком. Они ведут дневники, изучают особенности наиболее часто встречаемых растений. На экскурсиях дети знакомятся с правилами поведения на природе, организацией работы в полевых условиях, учатся делать записи в дневниках. Все это подготавливает учащихся к дальнейшей исследовательской работе, которая включает самые разные направления: исследование местных водоемов и определение уровня их загрязненности, наблюдения за жизнью птиц и животных, изучение взаимосвязи явлений в природе. Экскурсии могут проводить лесник, егерь, родители учащихся. Практические работы на местности. На практических занятиях школьники учатся описывать, анализировать увиденное, составлять характеристики отдельных участков и целой экосистемы. Число объектов наблюдения следует включить характер воздействия человека на природную среду. В средних и старших классах применяются методы прямого и косвенного учета растений, исследуется влияние растений на среду и среды растений. В число практических работ включены работы по рациональному природопользованию. Школьники должны понять, что при рациональном природопользовании воздействие человека на экосистему (получение урожая растительного или животного продукта) не нарушает ее, потому что не превышает экологически допустимого предела. В сельскохозяйственных экосистемах антропогенное и экологическое равновесие формирует человек. Он обеспечивает возврат в почву питательных элементов, которые вынесены с урожаем, и защищает ее от эрозии, контролирует плотность популяции насекомых – вредителей и сорных растений, следит за тем, чтобы поголовье скота было обеспечено кормами, поддерживает благоприятный микроклимат, создавая лесные полосы, и т.д. С 2003 г. – эколого-краеведческая экспедиция «Намцы – II Хомустах - Соттинцы». Экспедиция школьников проходила по местам первых русских первопроходцев. Посетили музей «Дружбы» и изучили литературные и экспонатные материалы. По результатам экспедиций написаны доклады, учащиеся (Баишева Полина, Захарова Катя, Аргунова Надя) участвовали на научно-практических конференциях улуса и региона «Шаг в будущее» по теме: «Эколого-Краеведческая экспедиция по местам русских первопроходцев». В 2007 г. Была организована экологическая экспедиция школьников по реке «Буотама» в пределах Национального природного парка «Ленские столбы». В течение недели учащиеся изучали природу устья реки Буотама: посетили бизонарий, наблюдали за поведением бизонов; изучили ихтиофауну, определили виды рыб; провели сбор гербария устья реки. По результатам работы экспедиции учащиеся выступили с докладами на НПК «Шаг в будущее». Используем краеведческий экологический материал на уроках. Освоение знаний об основных краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края, об окружающей среде, путях её сохранения или улучшения и рационального использования; стремление использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации

  • 1 материал
Общественная экологическая организация ДЮЭТЦ «ЭХО»

Биология
Другие методич. материалы 01.01.2015 Комментариев: 0

В настоящее время в республике и в мире функционирует много различных организаций, в той или иной степени занимающихся проблемами охраны окружающей среды, основными задачами которых является пропаганда экологических знаний, формирование общественного мнения в духе устойчивого экологического развития, участие в регламентации природопользования, участие в международных экологических программах и проектах. В Намском улусе с 1998 года функционирует некоммерческая общественная организация Детский ...


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх