Учитель прикасается к вечности:

никто не может сказать, где кончается его влияние.

Г. Адамс

Думая, невозможно переоценить роль учителя в жизни каждого человека. Вот и в моей жизни были такие мудрые, справедливые, добрые и умные люди. Но ещё задолго до их появления в моей судьбе я уже любила школу. «Моей школой» были плюшевые зайцы, куклы и слоненок Тима. Именно с ними состоялсяпедагогический дебют. Мои ученики прилежно выполняли домашнее задание, внимательно слушали сказки и стихи. Именно такя представляла себе школу.

Есть такая пословица: «Учителями не становятся – ими рождаются».Я думаю, мне тоже посчастливилось родиться учителем. Однако в моей уже студенческой жизни появился мудрый наставник – мой куратор Давыдова Валентина Николаевна. Только теперь я понимаю, насколько тяжело ей было справиться с нами, максималистами. Но именно общение с этим талантливымпедагогом укрепило меня в моём выборе. В нашей семье никогда не было педагогов, и поэтомумои близкие восприняли слова «Я буду учителем»,с усмешкой.

Обучаясь в педагогическом колледже, я сголовой погрузилась в мир педагогики и возрастной психологии, детской литературы и методикпреподавания. Но впервые осознала себя учителем, будучи на практике в родной школе. Вчерашняя выпускница, я с трепетом вошла в класс и … растерялась. И вновь меня поддержала и воодушевила Валентина Николаевна. С благодарностью и восхищением вспоминаю еесоветы.

Прошло много лет. Мои нынешние ученики не похожи на прежних. Но с уважением отношусь ко всем. Именно они, любознательные и чуткие, пытливые и увлечённые, научили меня быть Учителем. Ежедневное общение с ребятами заставило задуматься над смыслом учительского труда. Можно ли учителя назвать человеком творческой профессии? Учитель – это призвание или профессия? В чем моё призвание, нашла ли я себя?

Пытаясь ответить на эти вопросы, я вспомнила словаизвестного педагога Я. Коменского, который сказал, что «учитель – одна из тех профессий, которая творит будущее». Какое будущее закладываю я сегодня. Современный процесс обучения направлен исключительно на личность ребёнка. И за то, каким он будет, отвечаем мы,сегодняшние учителя.

Велико влияние учителяна ученика. Еще У. Черчилль сказал: « Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать». Вспоминая эти слова, понимаю, что мы в ответе за хрупкие души детей. Наша ошибка в воспитании нынешнихучеников может обернуться против нас, но не сейчас, а позже, когда исправлять еебудет невозможно.

Чтобы пользоваться этой властью, учителю нужно быть особенным человеком, ведь школа – это то же общество, но только в уменьшенном виде. Все проблемы, которые существуют в нём, обязательноотражаются в школьной жизни. За годы работы в школе я научилась пользоваться такой властью во благо своих детей. Главное для меня- это грамотное выстраивание взаимоотношений с учениками. Современные дети лишь немногим отличаются от нас самих. Вспоминая себя, стараюсь уважительно относиться к детям. Искренность во взаимоотношениях приводит к замечательным результатам.Также не делю ребят на двоечников и отличников, троечников и хорошистов. Сложившиеся стереотипы могут искажать реальную характеристику ребенка. Мне важнее правильно оценить их человеческое достоинство. Ведь обида может навсегда оттолкнуть от нас маленького человечка. Поэтому так важно быть, а не казаться.

Быть грамотным, досконально знать свой предмет и понятно, доступно его объяснять. Быть терпеливым и внимательным, любить своих учеников и понимать их. Быть всегда в хорошем настроении и справедливо относиться ко всем без исключения.Безусловно, это великий труд. Но учительское влияние огромно.

Современное образование, построенное на основе системно – деятельностного подхода, должно помочь нам научить детей не только знаниям, которые составляют основу наук.На своих уроках я нацеливаю ребят на получение знаний, связанных с самоопределением и самореализацией личности, ведь они (знания) не могут приобретаться«впрок», они необходимы для формирования будущей деятельности, жизненной ситуации. Одним из принципов моей работы в рамках ФГОС второго поколения является развитие у обучающихсяспособности к самоорганизации, обеспечивающейего личностный рост. Мой предмет в школеодин из самых интересных, но в то же время и сложных. Трудность его состоит в том, что история – это прежде всего большое количество фактических знаний, но любая информация быстро устаревает. Я, как опытный наставник, должна не только дать сами знания. В условиях системно – деятельностного подхода мне важно не только заинтересовать детей своим предметом, но и научить добывать информацию, интерпретировать данное, работать с историческими документами, тем самым смещая акцент с усвоения фактов на овладение способами взаимодействия с реальным миром.В связи с этимопределенглавный принцип моей работы – организовать учебный процесс так, чтобы ребёнок смог активно проявить себя в самостоятельной познавательной деятельности.

Помня принцип, что знания не должны доноситьсядообучающихсяв готовом виде, стараюсь на каждом уроке давать возможность им самим «открывать » мир в самостоятельной исследовательской деятельности. Только тогда они могут решить проблему урока и, самое главное, объяснить, как действовали в новой ситуации. Это помогает мне развивать творческое начало в процессеприобретения обучающимися собственного опыта, поэтому эти знания приобретают для ребенка личную значимость.

Говорю об этом и думаю, насколько важен наш учительский труд. Ведь мы помогаем маленькому росточку, но уже личности найти свой путь в жизни, поддерживаем стремление к открытиям и вдохновляем на победы. Действительно, школа – это стремительно несущийся поток, который ведет наск будущему. Поэтому так точны и справедливыслова Адамаса о том, что учитель прикасается к Вечности.