ТРИЗ – НАУКА ДЛЯ БОЛЬШИХ И МАЛЕНЬКИХ

Из опыта работы по теории развития изобретательских задач

Цель работы: повысить общий уровень культуры мышления как взрослых, так и детей, познакомить родителей с новыми подачами материала ребенку, приемами изобретательства и фантазирования.

Ребенка надо учить способам действий, которые позволяют самостоятельно совершать открытия, формировать качества творческого человека – любознательность, стремление познавать новое, неизведанное. Эта методика создает возможности для самовыражения, вселяет уверенность даже самому слабому ребенку. Дети учатся нестандартно думать, искать, находить способы разрешения возникших проблем, самостоятельно принимать решения. Включают игры, беседы, тренинги, творческие задания, мини-конкурсы.

Учтены принципы доступности, последовательности,

Сверхзадача ТРИЗ – воспитание высокодуховного гения.

Задача взрослого: дать ребенку утвердиться в своей позиции: «Молодец, ты задал хороший вопрос, значит ты думаешь». «Интересная мысль, почему ты так думаешь?»

Важна только положительная оценка, на каждом занятии важно отмечать даже незначительное продвижение вперед каждого ученика.

Примером решения задачи - выявления лидера класса может служить указанная ниже игра.

Игра «Дорисуй» - выбор лидера класса.

На листе бумаги ведущий фломастером делает первый штрих, остальные по очереди не отрывая руки, дорисовывают. Каждый называет, что он видит на рисунке. у каждого своего видения, ответы разные. Выявляется лидер в коллективе – тот, кто изобразил самое существенное в рисунке.

Игра «Что и для чего? или что можно сделать со шляпой, если не быть растяпой?»

Участники с помощью игры «Да-Нет» отгадывают спрятанный предмет ( это шляпа). Передавая ее по кругу, каждый называет все признаки шляпы (такие, которые воспринимаются всеми пятью органами чувств.

Дети говорят: приветствовать, подкидывать вверх (салют!), устроить выставку лент, цветов, для карнавала, веер, лукошко для овощей, фруктов, можно показывать фокусы, гонять как обруч, домик для мышки, можно ловить ею бабочек, надеть на палочку и крутить как юлу, использовать как баскетбольную корзину, сделать из нее решето, а можно продать, подарить, организовать бартер, составить загадку о шляпе, но лучше просто надеть шляпу на голову!

Оказывается, в живой природе нет объекта, явлений, вполняющих только одну функцию. Школьники находят ответы на вопросы: «что и для чего?», «что может делать?», «чем может служить для кого?», «что общего?», «чем похожи?», «чем был раньше?», в чем различия?»,

Например:

• что общего у капельки и кузнечика?
• Чем похожи велосипед и зонт?
• Что общего между микроскопом и пуговицей?

Методы психологического поглаживания

Приемы эмоционального поглаживания

В своей работе обязательно применяю методы психологического поглаживания:

• Спасибо, что ты думаешь! (пожать при этом руку ребенка).
• Ты просто гений!
• Я знаю, ты сможешь!
• Обожаю такие ответы!
• Я в восторге от твоего ответа!
• Великолепно мыслишь!
• Я за тебя рада! Интересная мысль!
• Какой удивительный ответ!
• Я тебе верю!
• Ты мой фантазер!
• Заманчиво! Прелестно! Восхитительно!
• Уникально, бесподобно, оригинально, логично!
• Необычно! Артистично!
• Снимаю перед тобой шляпу!
• Отлично сказано!
• Творческая головушка!
• Умница – разумница!
• Виртуоз!
• Поза сильного выдержанного человека «Возьми себя в руки»:
• Поза уверенного человека «Врасти в землю»:
• Снятие стресса.
• Громко спеть любимую песню.
• Используя «Стаканчик для криков», высказать все свои отрицательные эмоции.
• Скомкать несколько листов бумаги, а затем их выбросить.
• Нарисовать обидчика, зачеркнуть его.
• Отжаться от пола максимальное количество раз.
• Съесть мороженное.
• побегать босиком по лужам.
• Посидеть полчаса в холодильнике.
• Сесть на печку.
• Засунуть таблетки в нос и уши.

Методы само регуляции и снятия психо-эмоционального напряжения у детей:

обхвати ладонями локти и прижми руки к груди.

сильно надавить пятками на пол, руки сжать в кулачки, крепко стисни зубы. Ты-могучее крепкое дерево, у тебя сильные корни, никакие ветры тебе не страшны.

Игра «Перекрой кислород» (при возникновении конфликтов)

Единственный способ одержать верх в споре – уклониться от него.

Но если уж возник конфликт – предложите ребенку зажать пальцами нос, 30-40 секунд не дышать. Мозг мгновенно переключится на новую экстремальную ситуацию; Возможно, сама ситуация с зажатым носом вызовет улыбку, смех. разрядку, а главное – возникнет пауза, которая позволит предотвратить развитие конфликта.

Упражнение «Внутренний дракон»

В каждом человеке сидит внутренний дракон. Наша задача – справиться со своим драконом. Для этого надо придумать «волшебные слова», усыпляющие дракона. Например, «Все, что ни делается – к лучшему!»; «Нет худа без добра!»; «Давай не будем!».

Любому раздражителю говорите: «Я благословляю тебя с любовью и отпускаю из своей жизни (Луиза Хей)».

Способы выплескивания гнева:

Если у человека хорошее настроение, он лучше выполнит любую работу, с таким человеком легко окружающим.

Юмор – одно из средств выздоровления. Советы доверчивым детям.

Чтобы вылечить насморк надо:

По аналогии детям придумать советы.

• Чтобы тебя похвалили, надо…
• Чтобы вычистить пятно на одежде надо…
• Чтобы на тебя не напала собака, надо…

Очень важно научить ребенка творческому рассказу. Я использую новую методику ТРИЗ. Он предполагает шесть методических шагов. Как пример, используется картина «Собака со щенками» (по аналогии такой подход перспективен при анализе любого литературного произведения).

• Выделение объектов картины. Цель: определить состав картины, выявить как можно больше объектов и схематически зафиксировать в кружочках на доске.
• Установление связей и взаимодействий между объектами. «Волшебник Объединялкин» будет объединять все объекты.
• Прием вхождения в картину с помощью различных анализаторов. Учитель упражняет детей в составлении связных текстов, основанных на различных ощущениях. Появляется Волшебник Слушарик.
• Описание картины средствами прямой и символической аналогии с целью обогащения словаря детей образными выражениями проводятся игры. «Подбери такое же по цвету» (молоко белое как вата, снег, сахар), «Сравни по форме» (туловище щенка овальное, как огурец, банан, колбаска), «Сравни по материалу» (деревянный дом, как шкаф).
• Создание рассказа – фантазии с использованием приема перемещения объекта во времени. Выбирается один из героев и представляется пошагово, что он делал раньше, до появления на картине и что будет делать потом.
• Составление рассказов – фантазий от имени какого – либо героя.

Обогащение словарного запаса детей. Волшебник Делитель все объекты картины отделил друг от друга. Дети называют объекты, а воспитатель схематически изображает их на доске.

Объекты:

• Тайга (собака мама),
• дом,
• миска,
• косточка,
• лес,
• небо.

С кем кого объединить? Объяснить это объединение. Детям очень нравится соединять на доске схемы-объекты. Количество линий на доске растет, но дети с нарастающим азартом пытаются найти два кружочка, которые еще никто не догадался объединить. А взрослый тем временем записывает наиболее удачные связи, предложения.

Например:

• связь собака- дом: собака с удовольствием сторожит дом. За это хозяева дома заботятся о ней. Хорошо кормят и ухаживают.

В отличии от существующей методики, воспитателю не понадобилось напоминать детям говорить полными предложениями. Вместо педагога это сделал Волшебник Объединялкин.

Вместо физкультурной паузы проводится игра «Живые картинки».

К нам пришел волшебник Превращалкин. Каждому участнику предлагается отождествить себя с любым объектом картины, то есть вжиться в образ.

Например, Коля - это дом. Оля – это будка.

Коля – дом: «Я нахожусь на опушке леса. Впереди меня собака со щенками. Сзади меня-забор. Слева-будка. Справа-Тайга.

Создается в течении 5- 7 секунд «живая картинка».

Учитель предлагает детям представить, что они находятся в этой картине. Какие звуки можно услышать? Дети фантазируют. В результате появляется рассказ – фантазия, отражающая представления о слуховой памяти.

Точно по такой методике можно приглашать волшебника Чуткий носик, волшебника Лакомку,

Например, ВАНЯ: Я рыжий щенок, у меня всегда хороший аппетит, поэтому назвали меня Обжоркин. Я люблю грызть косточку, она вкусная и сладкая, но иногда я никак не могу ее разгрызть. Самое вкусное для меня - мамино молочко.

Упражнение «Разные точки зрения»:

Цель: учить детей составлять рассказ от первого лица, придумывать названия рассказу, вживаться в образ. Например, «Интересное знакомство» (рассказ ученика первого класса Минухова Ивана.

-Угадайте, кто я? Круглый, как шар, гладкий, как телефон. резиновый, но не сапог, прыгаю, как воробей, всем со мною веселей.

- Правильно – я разноцветный резиновый мяч! Меня купили в магазине «Игрушки», чтобы я развлекал трех прелестных щенков. Очень скоро мы познакомились и подружились. Игрун, Забияка и Обжорка весело играют со мной. Особенно мне нравится, как они катают меня по бархатистой травке, подталкивая своими влажными носиками. Иногда они покусывают меня за бочок, но делают это нежно и мне не больно. Однажды Игрун так разыгрался, что закатил меня за забор. Он пытался лапкой достать меня, но я все дальше катился с горки. Тогда щенок жалобно заскулил. Хозяйка услышала и пришла на помощь.

Она достала меня, высоко подбросила, я помчался вскачь, а счастливый игрун бросился за мной, радостно повизгивая.

Мы очень любим играть в догонялки. Ребята, а вы можете придумать для нас новые игры с мячом?

как показала практика занятия по обучению творческому рассказыванию вызывают устойчивый интерес у ребят. Они активны, хотят отвечать, радуются собственным успехам.

Ребенка необходимо учить способам действий, которые позволяют самостоятельно совершать открытия, формируют качества творческого человека – любознательность, стремление познавать новое, неизведанное. Помогает развитию этих ценнейших качеств помогает новая дисциплина – ТРИЗ.