УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ КАК

Педагогические чтения

УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС и ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Ковалева Л.Е.,

учитель начальных классов

МБОУ-СОШ № 125

На современном этапе развития образования четко отражается целостность общественной жизни различных групп населения, целостность духовного и душевного начала человека, целостность и жизнеспособность различных социальных категорий. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил наряду с предметными результатами в качестве главных результатов, метапредметные и личностные. Большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных). Системно-деятельный подход определяет воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества с учетом индивидуальных особенностей личности.

В связи с переходом образовательного учреждения на ФГОС задача современного учителя начальных классов- разнообразить формы организации учебной деятельности обучающихся, обеспечить их творческий рост, формировать познавательную мотивацию к учебной деятельности, развивать современную личность в процессе собственной деятельности ученика. Это возможно при условии, что учитель обладает высоким уровнем профессионально - педагогической компетенции, готовностью к повышению профессионального мастерства, мобильностью и активной жизненной позицией.

Одна из задач моей педагогической деятельности - заинтересовать ребенка учебным процессом и повысить уровень мотивации. Хороший результат я получила при использовании дифференцированного обучения. Так, по проведённому мною анализу результатов диагностики мотивации учения были сделаны следующие выводы: 56%- с удовольствием ходят в школу (средний уровень), 28% - учащимся нравится учиться ( это высокий уровень). Но были дети (16%) с недостаточной мотивацией к учебе и школе. В течение 1 и 2 класса я проводила работу на уроках и вне уроков. Результаты изменились: 64% учеников имеют положительный эмоциональный настрой, 36% учащихся нравится получать знания. Особенности учебной мотивации можно учитывать при подборе заданий. То есть, видна положительная динамика учебной мотивации. Учащихся с высоким уровнем мотивации стало на 8% больше, средний уровень увеличился тоже на 8%.

Успех или неуспех учителя начальных классов, организующий образовательный процесс в рамках внедрения ФГОС, определяется его искусством строить свои взаимоотношения с учеником. В этой связи он не столько гносионоситель, то есть источник научного знания; не столько коммуникатор – преобразователь знания в образовательных целях; не столько транслятор знания, его передатчик, сколько создатель благоприятной психологической атмосферы, дающей возможности для самореализации независимо от индивидуальных особенностей.

В психолого - педагогической литературе, освещающей проблему особой философии образования - философии равенства и терпимости, результатов и достижений, развития и социализации выделяется несколько педагогических позиций, социальных ролей, которые «проигрывает» учитель:

- апологет толерантности – активный сторонник философии включенного образования, защитник идей равенства, терпимости, принятия;

- фасилитатор – активизирует положительные эмоции и чувства, проявляющихся в нравственных поступках;

- консультант, организатор взаимодействия как внутригруппового, так и с окружающей средой;

- эксперт – делает детальный анализ особенностей и результатов внутригруппового взаимодействия;

- координатор непосредственный, то есть с открытой координацией - участвует в групповом взаимодействии в собственном статусе. Направляет работу, организует определенные этапы работы на основе сотрудничества, принятия собственных особенностей и особенностей других;

- координатор (со скрытой координацией) – полноправный участник группового взаимодействия, не обнаруживающий свой статус;

- руководитель – особенно в вопросах планирования коллективного взаимодействия.

Практика организации образовательного процесса МБОУ-СОШ № 125 на уровне начального общего образования показывает, что учитель и ученик вступая в акмеологическое взаимодействие, то есть такую организацию педагогического взаимодействия, при которой его участники испытывают состояния комфорта, оказываются в наиболее благоприятных условиях для коммуникативной самореализации каждого ученика. Благодаря этому успешно координируются совместные усилия для достижения учебных задач, заданных или ожидаемых результатов. Важно подчеркнуть, что одновременно идёт и процесс когнитивного духовно – нравственного взаимодействия всех участников этого процесса независимо от их индивидуальных особенностей.

Школа является членом городской сетевой инновационной площадки «Развитие исторических, духовно-нравственных и гражданских традиций в воспитании обучающихся», поэтому в школе создана среда для внедрения инновационных методик духовно-нравственного воспитания, развития проектной деятельности обучающихся; участия в конкурсах по вопросам гражданского образования; вовлечения обучающихся в работу детских и молодежных организаций. Это подталкивает учителей начальной школы к профессиональному росту, повышению своей педагогической компетентности.

Мною проводятся индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей и родителей. Тематика может быть разнообразной. Начиная от консультаций для усвоения учебной программы до решения личных вопросов, связанных с моими учениками. Также я стараюсь привлекать родителей к участию и помощи в организации, проведении мероприятий вместе с их детьми. Это помогает в адаптации первоклассников, в становлении нового детского и «взрослого, родительского» коллективов.

Твердо опираясь на перечисленные позиции, хочется отметить, что труд учителя начальных классов не ограничивается только ими, только его профессиональными рамками. Его деловые качества неразрывно связаны с человеческими, личностными. Общая культура учителя, его идеологическая и социальная зрелость – качества учителя нового образования, которые являются гарантией успеха внедрения ФГОС. Именно это будет условием успешной социализации грамотной личности ученика, которая обладает потенциалом к саморазвитию, умеет самостоятельно добывать знания и учиться. Человека, который сам принимает решения и несет за них ответственность, толерантен в жизни, умеет отстаивать свое мнение и уважать мнение других, владеет средствами общения. Это позволит в конечном итоге, успешно достигать поставленных целей, адаптироваться и жить в любом социуме.

Краткое описание материала

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил наряду с предметными результатами в качестве главных результатов, метапредметные и личностные.

Большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных).

Системно-деятельный подход определяет воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества с учетом индивидуальных особенностей личности.

УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ КАК

Начальные классы

Другие методич. материалы

DOCX

08.01.2015

400

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Ковалёва Любовь Евгеньевна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 11078
Подписчики: 0
Всего материалов: 13

11078
просмотров
13
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Ковалёва Любовь Евгеньевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.