Педагогические чтения
УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС и ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Ковалева Л.Е.,
учитель начальных классов
МБОУ-СОШ № 125
На современном этапе развития образования четко отражается целостность общественной жизни различных групп населения, целостность духовного и душевного начала человека, целостность и жизнеспособность различных социальных категорий. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил наряду с предметными результатами в качестве главных результатов, метапредметные и личностные. Большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных). Системно-деятельный подход определяет воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества с учетом индивидуальных особенностей личности.
В связи с переходом образовательного учреждения на ФГОС задача современного учителя начальных классов- разнообразить формы организации учебной деятельности обучающихся, обеспечить их творческий рост, формировать познавательную мотивацию к учебной деятельности, развивать современную личность в процессе собственной деятельности ученика. Это возможно при условии, что учитель обладает высоким уровнем профессионально - педагогической компетенции, готовностью к повышению профессионального мастерства, мобильностью и активной жизненной позицией.
Одна из задач моей педагогической деятельности - заинтересовать ребенка учебным процессом и повысить уровень мотивации. Хороший результат я получила при использовании дифференцированного обучения. Так, по проведённому мною анализу результатов диагностики мотивации учения были сделаны следующие выводы: 56%- с удовольствием ходят в школу (средний уровень), 28% - учащимся нравится учиться ( это высокий уровень). Но были дети (16%) с недостаточной мотивацией к учебе и школе. В течение 1 и 2 класса я проводила работу на уроках и вне уроков. Результаты изменились: 64% учеников имеют положительный эмоциональный настрой, 36% учащихся нравится получать знания. Особенности учебной мотивации можно учитывать при подборе заданий. То есть, видна положительная динамика учебной мотивации. Учащихся с высоким уровнем мотивации стало на 8% больше, средний уровень увеличился тоже на 8%.
Успех или неуспех учителя начальных классов, организующий образовательный процесс в рамках внедрения ФГОС, определяется его искусством строить свои взаимоотношения с учеником. В этой связи он не столько гносионоситель, то есть источник научного знания; не столько коммуникатор – преобразователь знания в образовательных целях; не столько транслятор знания, его передатчик, сколько создатель благоприятной психологической атмосферы, дающей возможности для самореализации независимо от индивидуальных особенностей.
В психолого - педагогической литературе, освещающей проблему особой философии образования - философии равенства и терпимости, результатов и достижений, развития и социализации выделяется несколько педагогических позиций, социальных ролей, которые «проигрывает» учитель:
- апологет толерантности – активный сторонник философии включенного образования, защитник идей равенства, терпимости, принятия;
- фасилитатор – активизирует положительные эмоции и чувства, проявляющихся в нравственных поступках;
- консультант, организатор взаимодействия как внутригруппового, так и с окружающей средой;
- эксперт – делает детальный анализ особенностей и результатов внутригруппового взаимодействия;
- координатор непосредственный, то есть с открытой координацией - участвует в групповом взаимодействии в собственном статусе. Направляет работу, организует определенные этапы работы на основе сотрудничества, принятия собственных особенностей и особенностей других;
- координатор (со скрытой координацией) – полноправный участник группового взаимодействия, не обнаруживающий свой статус;
- руководитель – особенно в вопросах планирования коллективного взаимодействия.
Практика организации образовательного процесса МБОУ-СОШ № 125 на уровне начального общего образования показывает, что учитель и ученик вступая в акмеологическое взаимодействие, то есть такую организацию педагогического взаимодействия, при которой его участники испытывают состояния комфорта, оказываются в наиболее благоприятных условиях для коммуникативной самореализации каждого ученика. Благодаря этому успешно координируются совместные усилия для достижения учебных задач, заданных или ожидаемых результатов. Важно подчеркнуть, что одновременно идёт и процесс когнитивного духовно – нравственного взаимодействия всех участников этого процесса независимо от их индивидуальных особенностей.
Школа является членом городской сетевой инновационной площадки «Развитие исторических, духовно-нравственных и гражданских традиций в воспитании обучающихся», поэтому в школе создана среда для внедрения инновационных методик духовно-нравственного воспитания, развития проектной деятельности обучающихся; участия в конкурсах по вопросам гражданского образования; вовлечения обучающихся в работу детских и молодежных организаций. Это подталкивает учителей начальной школы к профессиональному росту, повышению своей педагогической компетентности.
Мною проводятся индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей и родителей. Тематика может быть разнообразной. Начиная от консультаций для усвоения учебной программы до решения личных вопросов, связанных с моими учениками. Также я стараюсь привлекать родителей к участию и помощи в организации, проведении мероприятий вместе с их детьми. Это помогает в адаптации первоклассников, в становлении нового детского и «взрослого, родительского» коллективов.
Твердо опираясь на перечисленные позиции, хочется отметить, что труд учителя начальных классов не ограничивается только ими, только его профессиональными рамками. Его деловые качества неразрывно связаны с человеческими, личностными. Общая культура учителя, его идеологическая и социальная зрелость – качества учителя нового образования, которые являются гарантией успеха внедрения ФГОС. Именно это будет условием успешной социализации грамотной личности ученика, которая обладает потенциалом к саморазвитию, умеет самостоятельно добывать знания и учиться. Человека, который сам принимает решения и несет за них ответственность, толерантен в жизни, умеет отстаивать свое мнение и уважать мнение других, владеет средствами общения. Это позволит в конечном итоге, успешно достигать поставленных целей, адаптироваться и жить в любом социуме.
Конец формы