Условия эффективной подготовки учащихся к творческим конкурсами олимпиадам

Шевелева Н.Н.

«Условия эффективной подготовки учащихся к творческим конкурсам

и олимпиадам»

1) Роль внеурочной деятельности (познавательные игры, конкурсы, научные конференции, олимпиады) в развитии интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

            Внеурочная деятельность –  специально организованная деятельность обучающихся. Может быть реализована через организацию экскурсий, кружков, школьных научных обществ, олим­пиад, соревнований, поисковых и науч­ных исследований и т. д.

• Организация и проведение ежегодных тематических Фестивалей истории;
• Участие в военно-исторических, интеллектуальных играх и игровых конкурсах «Золотое Руно»;
• Создание лекторских групп

Главная цель: создание условий для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Правильно организованная внеурочная деятельность позволяет:

·     выявлять интересы, склонности, способности учащихся к различным видам деятельности;

·     создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

·     формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

·     накапливать опыт творческой деятельности;

·     создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

·     развивать приемы неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.

2) Система подготовки учащихся к олимпиадам и конкурсам:

• базовая подготовка по предмету в рамках урочной деятельности:

1)      проектная деятельность,

2)      творческие мастерские,

3)      открытые уроки

• подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (школа правовых знаний, элективные курсы, научные общества, учреждения дополнительного образования);
• самоподготовка;
• целенаправленная подготовка к определенному этапу конкурса, игры, олимпиады под руководством наставника.

3) Программа подготовки учащихся к олимпиадам должны удовлетворять следующим требованиям:

1. включать дополнительное изучение тем разделов и актуальных проблем области научных знаний, что позволяет учитывать интересы школьников к обобщению, ориентацию к будущей профессии;
2. использовать интегрированный подход к изучению тем и проблем. Это позволит стимулировать стремление учащихся к расширению и углублению своих знаний, а также развивать их способности к соотнесению разнородных природных явлений и поиску решений на «стыке» разных видов межпредметных знаний;
3. предполагать изучение нерешенных актуальных проблем науки, позволяющих учитывать склонность школьников к исследовательской деятельности, проблемности обучения, а также формировать умения к проведению исследовательской работы;
4. учитывать личностные интересы учащихся и поощрять углублённое изучение тем, выбранных самим школьником;
5. поддерживать и развивать самостоятельность в обучении;
6. обеспечивать гибкость и вариативность образовательного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения, корректировки методики с учётом специфики индивидуальных особенностей учащихся;
7. предусматривать свободный доступ и использование разнообразных источников и способов получения информации;
8. организовывать работу школьников с архивами, приборами и оборудованием в полевых условиях, специализированных кабинетах и научных лабораториях, краеведческих музеях, предприятиях и т. п.;
9. обучать учащихся оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев, формировать у них навыки рефлексии и публичного обсуждения результатов;
10. развивать элементы индивидуальной психологической поддержки и помощи с учётом своеобразия личности каждого участника олимпиад.

4) Этапы подготовки:

1. Выявляем наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников:

—  наблюдения в ходе уроков (5-6 классы – разнообразные формы организации опроса, объяснения нового материала, закрепления);

—  организацию исследовательской, кружковой работы и проведение других внеклассных мероприятий по предмету (Фестивали истории);

—  оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

2.   Создаём творческую группу, команду школьников, готовящихся к олимпиадам, конкурсам, (создано несколько разных команд – для интеллектуальных игр, для военно-патриотических игр, для правовых конкурсов и т.д.), которая позволяет

—  реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников;

3.   Планируем работу:

—  разработка индивидуальных образовательных планов для каждого участника (свободное посещение и продолжительность занятий, свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);

—  сочетание различных форм индивидуальной и парной работы.

4.      Повышаем уровень теоретической подготовки:

—  изучаем исторические, социологические, правовые источники;

—  работаем в Интернете.

5) Большое значение отводится выбору методов и форм обучения, как правило, это:

• проблемные,
• поисковые,
• эвристические,
• исследовательские,
• проектные методы в сочетании с самостоятельной, индивидуальной и групповой формами работы.

В настоящее время одним из основных путей развития интеллектуально-творческих способностей и одаренности учеников считается организация исследовательской деятельности учащихся.

Перед педагогом стоит задача организовать обучение так, чтобы ребенок сам захотел приобретать знания и навыки. Следовательно, сначала нужно сформировать интерес, потом создать ситуацию, в которой на основе приобретенных ранее знаний и умений обучающемуся необходимо было бы самому добывать новые знания и приобретать умения, а затем еще и дать ему возможность наглядно продемонстрировать полученные результаты, а педагогу – проконтролировать прирост знаний и умений ребенка.

Это возможно через приобщение детей к исследовательской работе, организация которой при соблюдении ряда психолого-педагогических условий позволяет включить ребят в продуктивную деятельность, где нет готовых ответов, рафинированных знаний. Учащиеся должны самостоятельно добывать необходимые знания, работая с различными источниками информации, проводить их анализ, сопоставлять, обобщать, подтверждать теоретические материалы опытно-экспериментальными методами.

6) Требования к профессиональной подготовке педагога:

• знать сильные и слабые стороны подготовки учащихся (строить обучение в соответствии с результатами диагностики);
• уметь консультировать учащихся и координировать их деятельность;
• разбираться в концептуальных моделях обучения и развития одаренных детей.

7) Условия эффективной подготовки учащихся к творческим конкурсам и олимпиадам:

1.      поддержание устойчивого интереса к предмету;

2.      разумное сочетание урочной и внеурочной деятельности;

3.      умение координировать деятельность учащихся;

4.      поиск новых форм и методов работы.

12 сентября 2015 года. Работу выполнила учитель истории и обществознания МБОУ

«Гимназия № 21» Шевелева Надежда Николаевна.