«Условия
гармоничного развития на уроках физической культуры»
Сидоренко Сергей
Юрьевич
учитель
физкультуры
1 категория
МАОУ лицея № 28
В
наше время физкультура занимает большое место в жизни каждого человека.
Усиленное внимание ей уделяется еще со школьной скамьи, когда каждому школьнику
необходимо активно двигаться и развиваться. Физическая культура – это своего
рода образ жизни любого человека, потому что он всегда находится в движении. Физкультура
как дисциплина включает в себя комплекс физических упражнений, позволяющих
развиваться школьнику как физически, так и духовно. Как наука она
сформировалась на основе изучения психических и физиологических возможностей
человека. Также большую роль сыграла материально-техническая база, созданная
для лучшего усвоения спортивных навыков.
Физкультура
влияет на физическое и духовное развитие учащихся. На уроках учитель обязан
донести до учащихся то, что сила должна находиться в гармонии с моральным
духом. Уроки физкультуры позволяют личности стать разносторонней и полноценной.
Педагогика гласит о том, что именно физический труд способствует физическому
воспитанию семьи, умению организовать отдых, творческому самовыражению.
Физическая
культура тесно взаимосвязана с психологией и педагогикой. Физически подготовленный
человек более уравновешен, может управлять своими эмоциями. С педагогической
точки зрения физкультура формирует усидчивость, терпение, выносливость,
толерантность.
Физическое
совершенствование приходит со знаниями о гигиене, оказании первой медицинской
помощи, ведении здорового образа жизни, которые обязан донести до школьника
педагог. Педагогическая психология рассматривает физическое воспитание
школьника как важнейший фактор развития личности в целом. Физическая культура
имеет тесную связь с нравственностью, она способствует развитию силы воли,
заставляет быть целеустремленным.
Физическое
воспитание включает в себя несколько целей, которые должен достигнуть каждый
школьник:
-укрепление
своего здоровье с помощью ежедневных занятий;
-закаливание;
-повышенная
работоспособность;
-выработка
высоких жизненных приоритетов;
-осознание
важности физкультуры как дисциплины;
-желание
овладеть знаниями о гигиене и медицине;
-стремление
к изучению новых двигательных навыков;
-желание
поддерживать свое тело в эстетическом виде;
-осознание
вреда табачных и алкогольных изделий.
В
нашем современном мире необходимо не только развивать физические способности
человека, но и формировать навыки самостоятельных физических занятий,
сознательного укрепления своего тела физическими упражнениями, поэтому важную
роль в развитии личности учащихся школы играет урок физической культуры.
Анализ
опыта работы показал, что уроки физической культуры, направленные на
гармоничное развитие личности, должны содержать три этапа работы. Данные этапы
обеспечивают формирование ключевых компетентностей гармонично развитой
личности.
Рассмотрим
первый этап, который содержит материал для изучения культурно-исторических
основ знаний, медико-биологических, психолого-социальных основ и основ
безопасности жизнедеятельности. Данная информация способствует развитию
ценностно-смысловой и учебно-познавательной компетентности. Например, на первых
уроках по волейболу рассказываю о зарождении игры, о родоначальниках волейбола,
о становлении этого вида спорта в России, о его олимпийской истории, знакомлю с
правилами игры. Впоследствии разбираемся в особенностях игры и ее отличии от
других спортивных игр с мячом.
Второй
этап включает в себя двигательные умения и навыки (освоение техники упражнений
и развитие способностей) и практические умения. Этот этап позволяет формировать
у учащихся коммуникативную компетентность и компетентность личностного
самосовершенствования. Наличие постоянной борьбы в ходе игры, которая ведётся с
помощью естественных движений (бега, ходьбы, прыжков, метаний),
сопровождающихся волевыми усилиями, оказывает самое разностороннее воздействие
на психическую, физиологическую и двигательную функции человека. Выполняя
большое количество разнообразных движений в различных темпах, направлениях, с
различными скоростями и напряжением, школьник получает благотворное воздействие
на внутренние органы и системы организма. Постоянное изменение обстановки в
процессе игры обуславливает анализаторскую деятельность учащегося и
необходимость выбора решения. К сознанию постоянно предъявляются высокие
требования. Кроме того, в процессе игры школьник получает высокую эмоциональную
нагрузку и испытывает радость и удовлетворение.
И
третий этап представляет собой оценку, которая отражает требование к учащимся
(что они должны знать, уметь, демонстрировать). Оценку выражаю не только в виде
отметки, но и в виде похвалы, оценочных высказываний, возможности показать
одноклассникам свои умения как образец для подражания.
Для
того, чтобы уроки физической культуры в полной мере развивали личность ученика,
использую технологии личностно-ориентированного обучения, технологии
сотрудничества и здоровьесберегающие технологии. Обязательным условием в
преподавании является и преемственность в обучении, которая выражается в
последовательности и системности учебного материала, связи и согласованности
ступеней и этапов учебно-воспитательной работы, а так же при переходе от одного
урока к следующему (т.е. система уроков), от одного года обучения к другому.
На
каждом уроке при выполнении упражнений соблюдается дидактический принцип “от
простого к сложному ”. Упражнения постоянно должны усложняться в зависимости от
того, как владеют техникой ученики. Интерес к упражнениям служит действенным
средством для овладения техническими элементами спортивной игры. Для этого
используются следующие приемы обучения: рассказ, показ, имитация без мяча, с
мячом, стоя на месте, в движении. Чтобы ученику на уроке было интересно, чтобы
он смог проявить себя, чтобы осуществлять компетентностный подход в обучении,
применяю разнообразные способы обучения: фронтальный, поточный, посменный,
групповой, индивидуальный, командный, соревновательный. Индивидуальная работа
используется при отработке определенных умений и навыков (подачи мяча,
передвижения, атаки и приемы мяча). Групповая тогда, когда есть необходимость
выполнения и отработки действия (передачи, взаимодействия и т.д.). Отношения на
занятиях строятся на основе доверия, взаимоуважения и доброжелательности.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Существует
множество методик развития личности учащегося на уроках физической культуры, но
эффективность развития личности зависит от возрастных особенностях учащегося и
в связи с этим каждый учитель ищет наиболее эффективные средства и методы.
Поэтому развитие физических и личностных качеств учащегося приобретает важное
значение и является одной и значимых задач учебно-тренировочного процесса.
Таким
образом, уроки физической культуры, на которых изучается спортивная игра
волейбол, повышают мотивацию к занятиям физической культурой, стремление к
здоровому образу жизни, пробуждают интерес к самосовершенствованию. Во время
уроков приобретаются компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, происходит овладение навыками творческого сотрудничества в
коллективных формах занятий физическими упражнениями, расширяется двигательный
опыт посредством овладения новыми двигательными действиями, формируются адекватная
самооценка личности, нравственное самосознание, мировоззрение, коллективизм,
развивается целеустремлённость, уверенность, выдержка, самообладание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.