Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Условия формирования социально-психологической компетентности в процессе обучения у учащихся СОШ

Условия формирования социально-психологической компетентности в процессе обучения у учащихся СОШ


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Условия формирования
социально-психологической компетентности в процессе обучения у учащихся в СОШ


Современный рынок труда предъявляет требования те только к конкретным знаниям, но и к компетенциям будущих специалистов.

В психолого-педагогической литературе понятие «компетентность» (от лат. competens - соответствующий, способный)[6,С,122] получило широкое распространение сравнительно недавно. Согласно педагогической энциклопедии понятие «компетентности» включает в себя, помимо сугубо профессиональных знаний, умений и навыков, такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность работать в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию [2, с.237].

На международном уровне проблема компетентности находит свое отражение в материалах ЮНЕСКО, где очерчивается круг компетенций, которые уже должны рассматриваться всеми как желаемый результат образования

А в конце 1960 - начале 1970-х гг. в западной, а в конце 1980-х гг. - в отечественной науке зарождается специальное направление - компетентностный подход в образовании. 

Таким образом, общество заинтересовано в формировании личности специалиста, обладающего высоким уровнем социально-психологической компетентности, которая бы обеспечивала психологическую зрелость, профессиональную эффективность и социальную востребованность во всех сферах жизнедеятельности [9,с.38], что условиях модернизации отечественного образования, современной науки и производства приобретает особую актуальность.

В работах психологов [Ю.И. Емельянова, М.А. Холодной [2, с.8]рассматривается понятие социально- психологической компетентности как части социальной компетенции.

Можно определить социальную компетенцию как социально обусловленное обобщенное качественное новообразование личности, способствующее успешному выполнению ею социальных ролей, характерных для эффективной жизнедеятельности в условиях данного общества, социума.

Социально-психологическая компетентность, проявляющаяся в умении строить перспективные и организаторские планы самостоятельной и совместной деятельности (учебной, образовательной, воспитательной, исследовательской, экспериментальной и т.д.); разрабатывать технологию; выбирать оптимальные методы и средства их реализации. Организовывать эффективную систему контроля, самоконтроля, обратной связи субъектами образования.

Социально-психологическая компетентность формирует профессионально важные качества студента колледжа.

По мнению В.Е.Овчаровой [6,с.108], социально-психологическая компетенция является ключевой.

Общая социально-психологическая компетентность студента колледжа - готовность и стремление эффективно взаимодействовать с окружающими, понимать себя и других при постоянном видоизменении психических состояний, межличностных отношений и условий социальной среды. В составе социально-психологического блока рассматриваются компетентности социальные), психологические, персональные (готовность и стремление к саморазвитию, самосовершенствованию, самообразованию, рефлексия, креативность и т.п.), информационные (владение новыми технологиями, их критическое использование, знание иностранных языков и т.п.), экологические (экологическая ответственность, основанная на знании общих законов развития общества и природы), валеологические (готовность и стремление к ведению здорового образа жизни) и др.

Специальная социально-психологическая компетентность - готовность и способность мобилизовать профессионально важные качества, обеспечивающие продуктивность непосредственной трудовой деятельности специалиста.

Для описания социально-психологической компетентности студента колледжа той или иной специальности можно использовать классификацию профессий.

Социально-психологическая компетентность –способность студента как индивида эффективно взаимодействовать с окружающими его людьми в системе межличностных отношений.

Роль психологической компетентности в становлении профессионализма студента колледжа как будущего специалиста неоспорима.

Психологическая компетентность представляет собой структурированную систему знаний о человеке как индивиде, индивидуальности, субъекте труда и личности, включенном в индивидуальную или совместную деятельность, осуществляющем профессиональные и иные взаимодействия.

Психологическая компетентность студентов колледжей
представляет собой интегральное психическое образование, включающее ряд сформированных компетенций как сочетания знаний, умений, качеств и свойств личности.

Психологические компетенции различаются по основанию видов
профессиональной деятельности будущих специалистов среднего звена
(коммуникативная, диагностическая, проективная) и по основанию
профессионально важных качеств и психических процессов, востребуемых в труде специалистов среднего звена (когнитивная, перцептивная, эмотивная, рефлексивная).

Указанные компетенции дифференцируются по обращенности на будущую профессию (профессиональные психологические компетенции) и по обращенности на себя (психологические самокомпетенции).При полноценном освоении всего спектра психологических компетенций , экстраполированных на условия среды, формируется социальная компетентность студента колледжа.

В качестве психолого-ориентированных структурных компонентов компетентности студентов колледжа можно выделить; знания и умения (когнитивный компонент), характеристики мышления (интеллектуальный компонент), опыт поведения, деятельности, общения (деятельностно-поведенческий компонент) [8, 13].

Построение психологический компетентности- это достаточно сложный процесс, который определяется взаимодействием двух факторов: объективного (ситуационного) и субъективного (личностного). Умение проектировать психологические воздействия является одним из профессионально важных качеств студента колледжа как будущего специалиста.

Таким образом,теоретическое осмысление проблемы исследования подтверждает мысль о том, что при формировании социально-психологической компетентности студентов колледжа главная задача состоит в том, чтобы, используя в единстве и целостности разнообразные социально-психологические условия [3, с.81].

Решение сложной актуальной проблемы формирования социально-психологической компетентности в процессе обучения у студентов колледжа, включает рассмотрение ее содержания, структурной организации, компонентного состава и т.д., что может выступить в качестве необходимой исходной основы самого процесса формирования. 

Система психолого-педагогических условий формирования социально-психологической компетентности студентов колледжа в процессе обучения может состоять из следующих блоков:

1.Научно-педагогическое обоснование содержания и структуры социально-психологических компетенций студентов колледжа, как компонента готовности специалиста к профессиональной деятельности, направленного на активизацию профессионально значимых характеристик: качеств, знаний, прикладных умений по обеспечению профессиональной деятельности, профессиональной культуры, мотивации к исполнению профессиональной деятельности.

2.Методическая система формирования социально-психологических компетенций, которая включает педагогически обоснованные компоненты: цели формирования профессиональных компетенций, соответственно организованные педагогические условия их формирования, педагогические принципы, критерии сформированности профессиональных компетенций, методы, приемы, средства обучения и формы на основе интегрированного методического комплекса организации учебного процесса, обеспечивающая значительное повышение качества профессиональной подготовки специалиста среднего звена.

3.Совокупность принципов обучения, отражающих педагогически обоснованные ключевые требования к профессиональной подготовке студентов колледжа и регулирующих процесс формирования профессиональных компетенций будущих специалистов (принцип социальной и психологической совместимости; принцип профессиональной направленности обучения, принцип научности, принцип целостности и комплексности, принцип преемственности, принцип этапности и последовательности, принцип индивидуализации обучения).

Исходя из вышесказанного, формирование социально-психологической компетентности студентов колледжа будет эффективна, если: социально-психологическая компетентность студентов колледжа будет рассматриваться как одна из необходимых целей профессиональной подготовки студентов колледжа с учетом структурных компонентов (мотивационно-потребностный, когнитивный и деятельностно-практический) и отражается в рабочих программах и учебно-методических рекомендациях; в процессе организации профессиональной подготовки в колледже максимально учитывается потенциал аудиторной самостоятельной работы студентов с учетом особенностей саморазвития личности; разработана модель процесса формирования социально-психологической компетентности студентов колледжа на основе синергетического подхода и определены ее составляющие; в процессе формирования социально-психологической компетентности студентов колледжа будут использоваться тренинги различного уровня сложности; применяется модерации, которая рассматривается как один из видов воспитания студентов на основе использования внутренних ресурсов; обеспечивается преемственность этапов формирования социально-психологической компетентности студентов колледжа.

Процесс формирования социальной компетентности студентов будет эффективным при реализации следующего комплекса педагогических условий: -надлежащем отборе и структурировании содержания тем учебного материала, способствующих формированию социальной компетентности; использовании инновационных технологий преподавания в формировании социальной компетентности; организации внеаудиторной работы со студентами, способствующей формированию социальной компетентности.

В развитии психологической компетентности главная роль должна быть отведена самосовершенствованию, профессиональному и личностному самосознанию, выделению своих профессиональных позиций.

Развитие психологической компетентности в условиях целенаправленного обучения идет значительно интенсивнее, чем спонтанно [11, С.19]. Однако можно отметить недостаток специальных программ, целью которых было бы развитие компонентов социально-психологической компетентности, что становится особенно актуальным в связи с необходимостью формирования профессионализма студентов колледжа как будущих специалистов среднего звена.









Список литературы

1.Будрина Е.Г. Динамика интеллектуального развития подростков в условиях разных моделей обучения // Психологический журнал. -2009.-С.16-18

2.Емельянов Ю.И. Руководство коллективом как проблема социальной психологии. М., тип.Дашкова-из-е 4-е перер. и доп.-2006 –144с.

3.Емельянов Ю.И. Активное социально-психологическое обучение- СПб.-СПБ ГУ.-из-е 6-е доп.-2008-278с.

4.Зеер Э., Сыманюк Э.Э. Компетентностный подход к модернизации професионального образования // Высшее образование в России. 2005. № 4. С. 23–30.

5.Мосягина Г.П. Система оценки сформированности социальной компетенции будущих педагогов в условиях колледжа // Актуальные проблемы инновационной деятельности в средней и высшей школе. Межвуз. сб. науч. ст. – Ставрополь: Литера, 2008. – Вып. 3. – С. 53–61.

6.Овчарова В.Е. Социально-психологическая компетентность будущих социальных психологов и технологии ее формирования в вузе: Дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2008.

7.Полякова С.А. Профессиональная подготовка в юридических колледжах // Профессиональное образование, 2009, №10, С.16.

8.Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. — Томск: Изд-во Томск, ун-та; М.: Изд-во «Барс», из-е 4—е доп.-2009. — 392 с

9.Холодная М.А., Алексапольский А.А. Интеллектуальные способности и стратегии совладающего поведения // Психологический журнал. -2010.- № 4.-С.15

10.Психологическая энциклопедия/ сост.Корсини Р., Ауэрбах А.-М.-из-во Вебинар-2009-602с.





7



Краткое описание документа:

Современный рынок труда предъявляет требования те только к  конкретным знаниям, но и к компетенциям будущих специалистов.

В психолого-педагогической литературе понятие «компетентность» (от лат. competens - соответствующий, способный)[6,С,122] получило широкое распространение сравнительно недавно. Согласно педагогической энциклопедии понятие «компетентности» включает в себя, помимо сугубо профессиональных знаний, умений и навыков, такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность работать в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию [2, с.237].

На международном уровне проблема компетентности находит свое отражение в материалах ЮНЕСКО, где очерчивается круг компетенций, которые уже должны рассматриваться всеми как желаемый результат образования

Автор
Дата добавления 11.03.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров433
Номер материала 436361
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх