Усовершенствование форм и методов преподавания физики с учетом прикладной направленности

Усовершенствование форм и методов преподавания физики с учетом прикладной направленности  

  Общеизвестно , что основной формой обучения   являются занятия или урок . Именно эта форма  организации  позволяет  объединять  работу в группе  и отдельных групп  студентов  с  индивидуальной работой каждого студента . Занятие  — решающая цепь в учебном процессе , и качество знаний студентов по предмету зависит,   конечно же ,от научно – методического уровня каждого студента и системы занятий в целом. Я работаю над усовершенствованием  занятий. От чего отталкиваюсь в системе работы по усовершенствованию занятий?

Для обеспечения  выполнения дидактический заданий занятий соответственно к их целям использую разные формы работы, причем преобладают активные  методы  обучения , вступая в диалог со студентами, предлагаю разные формы самостоятельной  и творческой работы. Я — за проблемно-поисковый метод преподавания  материала,  использовании системы дидактический  пособий , разноуровневых  и тестовых заданий.

 Использую  такие методы работы, которые делают процесс обучения осмысленным, формируют и развивают у студентов логическое мышление, желание учиться , заниматься самообразованием  и самореализацией.

В святи с этим разработала памятку основных требований к занятиям:

1.     Каждое занятие  рассматриваю как отдельную цепь в обшей цепи

занятий темы.                                                                                         

2.     Каждое занятие должно иметь законченный характер и решать

определенные учебные и воспитательные цели .

3.     На каждом занятии необходимо приобщать студентов к активной

 деятельности , учить их самостоятельно добывать знания.

4. Каждое занятие должно быть эффективным!

Как пример опишу модель занятий с использованием интерактивных технологий:

Каждая тема занятий  должна быть обоснованной, осмысливаться теоретически и использовать знания  на практике.

Современные  занятия это занятия, на которых должны преобладать:

• интеллектуальная активность;

• любознательность;

• компетентность;

• умение дискутировать;

• независимость мышления;

• самокритичность.

• выделение основной дидактичной цели: усвоить знания; конкретизировать их или расширить; углубить, применять, проконтролировать уже имеющиеся знания; проработать новые умения;

 • формулировка образовательных, воспитательных и развивающих заданий урока. Требования программы к знаниям и умениям, а также анализ содержания материала в учебнике дают возможность сформулировать задание уроку.

Интерактивные технологии, используемые на занятиях по физике

- Работа в парах( «Думать, работать в паре, обменяться мнениями»)

Технология в особенности можно использовать для достижения любой дидактической цели: усвоение, закрепление, проверки знаний и т.п.. При условиях парной работы все  получают редчайшую за традиционным обучением возможность говорить, высказываться. Работа в парах дает время подумать, обменяться идеями  и лишь потом озвучивать свои мысли . Она оказывает содействие развитию привычек общения, умение высказываться, критического мышления, умение убеждать и вести дискуссию.

Использование такого вида сотрудничества оказывает содействие потому, что студенты не могут уклониться от выполнения задачи. Во время работы в парах можно быстро выполнить упражнения, которые при других условиях требуют большой затраты времени. Среди  них можно назвать такие:

Обсудить короткий текст, задача, сделать критический анализ или редактирование  письменной работы друг друга, сформулировать итог занятия, разработать вместе вопрос к преподавателю или к другим студентам, проанализировать вместе проблему, упражнение или эксперимент, протестировать и оценить друг друга, дать ответ на вопрос , сравнить записи

·       Работа в группах

Эффективный для развития привычек общения в группе, умений убеждать,  и вести дискуссии.

·       Карусель     

Этот вариант обучения наиболее эффективный для одновременного включения всех участников в активную работу  для обсуждения дискуссионных вопросов. Эта технология применяется:

·        Для обсуждения любой острой проблемы

·        Для собирания информации  какой-нибудь темы

·        Для интенсивной проверки объема и глубины имеющихся знаний

·        Для развития умений аргументировать собственную позицию.

- Работа в маленьких группах.

Работу в группах  использую для решения сложных проблем, которые требуют коллективного ума

·        «Поиск информации». Разновидностью,  примером работы в ма­лых группах есть командный поиск информации, что дополняет раньше прочитанную преподавателем лекцию или материал
предыдущего занятия, домашняя задача), а потом ответа на­
вопрос. Используется для того, чтобы оживить сухой, иногда
неинтересный материал.

Для групп разрабатываются вопрос, ответ на которые можно найти в разных источниках информации. К ним могут принадлежать:

·        Раздаточный материал

·        Документы

·        Учебники

·        Справочные издания

·        Доступная информация на компьютере

·        Приборы.

Студенты объединяются в группы. Каждая группа получает вопрос по теме занятия.  Определяется время на поиск и анализ информации. Заслушиваются сообщение от каждой группы, которые потом повторяются и, возможно, расширяются всем классом.

·       Микрофон.

Разновидностью группового обсуждения есть технология «Микрофон», которая предоставляет возможность любому сказать что-то быстро, поочередно, отвечая на вопрос или высказывая свою мысль или позицию.

·       Незаконченные предложения

Этот прием часто объединяется с «Микрофоном» и дает возможность глубже работать над формой высказывания собственных идей, сравнивать их с другими. Работа по такой методике дает присутствующим возможность одолевать стереотипы, свободнее высказываться относительно предложенных тем, отрабатывать умение говорить коротко, но по сути и убедительно

·       Уча – учусь («Каждый учит любого», «Броуновское движение»)

Метод «Уча - учусь» используется при изучении блока информации или при обобщении и повторении изученного. Он дает возможность студентам взять участие в передаче своих знаний одногруппникам.   Использование этого метода дает общую картину понятий и фактов, которые  необходимо выучить на уроке, а также вызовет определенные вопросы и повышает интерес к обучению.

-Ажурная пила («Мозаика», «Джиг-со»)

Технология используется для создания на занятии  ситуации, которая дает возможность студентам работать вместе для усвоения большого количества информации за короткий промежуток времени. Эффективная .Заинтересовывает студентов помогать друг другу учиться, уча учись.

-Найти ошибку

Целью применения такой технологии есть научить студентов самостоятельно решать проблемы и принимать коллективное решение.

- Эстафета формул.

 Каждый член группы вставляет в кружок пропущенною букву,  которой обозначается физическая величина или единица измерения физической величины.

-Эстафета « Цепочка».

 На изображенной схеме  электрической цепи даны показания приборов. Знаком  ?  обозначена неизвестная величина. Необходимо сделать подсчеты по известным формулам.

·       Веришь или нет?  Можно эту технологию использовать для проверки знаний и физических  явлений .