Успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья
Куровская В.Т., МКОУ «Ключи-Булакская СОШ»
учитель начальных классов, I
квалификационная категория
В современном мире
проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из
актуальных. Родители и педагоги обеспокоены тем, чтобы ребенок, входящий
в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.
Социализация - это процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения
социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному
обществу.
Социализация детей
с ограниченными возможностями здоровья представляет собой острую
актуальную проблему. Ребенок с проблемами в развитии нуждается
в особых условиях, в специальном лечении и образовании.
Недостаточная
выраженность познавательных интересов у детей с ОВЗ сочетается
с незрелостью высших психических функций, с нарушениями, памяти, с функциональной
недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений.
Малая дифференцированность движений кистей рук отрицательно сказывается на
продуктивной деятельности - лепке, рисовании, конструировании, письме. Снижение
познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об
окружающем мире и ограниченности практических навыков, соответствующих
возрасту и необходимых ребенку на первых этапах обучения в школе.
Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются
в слабости волевых установок, эмоциональной неустойчивости,
импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо,
наоборот, в вялости, апатичности.
На современном этапе
решение проблем помощи детям с ОВЗ носят актуальный характер, ввиду закрепления
положения об инклюзивном, то есть совместном обучении и воспитании детей с ОВЗ,
в Федеральном законе «Об образовании в РФ», а также реализации государственной
программы «Доступная среда», целью которой является социализация людей с ОВЗ.
Дети
с отклонениями в развитии испытывают большие трудности при обучении,
в частности при изучении родного языка, чтении, выработке различных навыков и умений,
что отражается на их интеллектуальном развитии и формировании коммуникативных
качеств. Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в
нарушении его связи с миром, в малой мобильности, ограниченности контактов со сверстниками
и взрослыми, в недостаточном общении с природой.
Социализация детей
с ограниченными возможностями здоровья достигается путём проведения
социально-педагогической реабилитации и подготовки детей, родителей, педагогов
к принятию детей с особенностями в развитии.
Педагогам необходимо
грамотно реализовывать основные цели и задачи социально-реабилитационного
процесса:
- учитывать характеристику психического развития
ребенка до коррекционного воздействия и желательные изменения, которые должны
произойти в его психике на определенном этапе социально-реабилитационного
процесса;
- целенаправленно воспитывать ребенка с ОВЗ как
полноценную личность, гражданина с правами и обязанностями;
- принимать ребенка, как активного равноправного
соучастника социально-реабилитационного процесса, имеющего собственную логику
поведения;
- вырабатывать у ребенка систему потребностей и специальных
качеств, необходимых для вхождения в сложный мир социальных отношений;
- опираясь на возрастные психологические
особенности ребенка, раскрывающие структуру целостной личности ребенка в ее
становлении и развитии, относиться к нему как к субъекту самопознания
и самосовершенствования;
- разрабатывать методики и технологии
социально-реабилитационного процесса, направленные на формирование личности,
устойчивой к травмирующим ситуациям.
При работе с детьми с
ОВЗ необходимо использовать новые технологии, одновременно обеспечивающие
познавательное развитие детей. Такой технологией, несущей особые коррекционные
и развивающие возможности, является арт-терапия.
Рисование — это творческий акт, позволяющий ребёнку
ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства,
освободиться от конфликтов и сильных переживаний, быть самим собой, свободно
выражать мечты и надежды. Рисуя, ребёнок даёт выход своим чувствам, желаниям,
мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и болезненно
соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными, травмирующими образами.
Арт-терапия предполагает использование различных приёмов и
техник в изобразительной деятельности с детьми, поэтому рисуночные сессии с
учениками начальной школы не должны ограничиваться обычным набором
изобразительных средств (бумага, кисти, краски) и традиционными способами их использования.
Ребёнок более охотно включается в процесс, отличный от того, к чему он привык.
Условия успешного проведения изотерапии:
1.
Техники и приёмы должны
подбираться по принципу простоты и эффектности.
2.
Ребёнок не должен испытывать
затруднения при создании изображения с помощью предлагаемой техники. Любые
усилия в ходе работы должны быть интересны, оригинальны, приятны ребёнку.
3.
Интересными и привлекательными
должны быть и процесс создания изображения, и результат.
4.
Изобразительные техники и
приёмы должны быть нетрадиционными.
Новые изобразительные способы мотивируют деятельность,
направляют и удерживают внимание. Ребенок получает необычный опыт, при его
приобретении снижается контроль сознания, ослабевают механизмы защиты. В таком
изображении присутствует больше свободы самовыражения, а значит, неосознанной
информации.
Использование данных приемов выступает средством
для снижения психоэмоционального на-пряжения, агрессивности,
гиперактивности, тревожности у детей.
Психокоррекционные занятия с использованием
арт-терапевтических техник и приёмов изображения не утомляют младших
школьников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на
протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Применение нетрадиционных техник позволяет осуществлять
индивидуальный подход к детям, учитывать их желания, интерес. Использование
арт-терапевтических методов и приёмов в воспитательном процессе затрагивает
нераскрытые дарования у детей, нормализует их эмоциональное состояние,
развивает коммуникативные навыки и волевые качества, что существенно повышает
социальную адаптацию и облегчает интеграцию в общество.
Список литературы:
1. Барболин М.П.
Социализация личности: методология, теория, практика / М.П. Барболин;
науч. ред. В.Т. Пуляев. – 2-е изд. – СПб., 2008. – 372 с.
2. Павлова О.С.
Особенности социализации людей с физическими недостатками развития /
О.С. Павлова // Отв. редактор А.Ю. Нагорнова. – Ульяновск,
2015. – 263с.
4. https://doc4web.ru/
3. http://ekoner.ru/art-terapiya-v-rabote-s-detmi-s-ovz.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.