«Установление
партнерских отношений с родителями как условие успешной адаптации детей раннего
возраста к ДОО »
Период адаптации – очень серьезный этап в
жизни дошкольника. В период адаптации у ребёнка
происходит перестройка ранее сформированных привычек и уклада жизни. Резкое
предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни –
это и эмоциональный, и информационный стресс, проявления которого у ребенка
разнообразны: отказ от еды, сна, общения с окружающими, уход в себя, плач,
болезни. Для ребенка это и первый опыт коллективного общения. Новую обстановку,
незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Такой
период требует особого внимания со стороны не только педагога, но и родителей. Опираясь
на актуальность, а также на положения Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»:
в п. 1.6.4.
о создании благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
в п. 1.6.9.
об обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Нами сформулирована цель проекта: создание
условий для обеспечения успешной адаптации детей раннего возраста через
установление партнерских отношений с семьей.
Задачи:
1.Изучить психолого-педагогическую
литературу по проблеме адаптации, опыт работы педагогов с детьми раннего
возраста, способы приобщения родителей к данной проблеме.
2. Определить условия для обеспечения
успешной адаптации.
3. Разработать планирование совместной
деятельности родителей и педагога для прохождения детьми раннего возраста
успешной адаптации к ДОО.
4. Разработать рекомендации для родителей по
созданию психологического комфорта в семье в период адаптации.
Продолжительность проекта: период
адаптации (3-5 месяца)
Участники проекта: педагоги, родители,
дети раннего возраста
Ожидаемые результаты:
1. Педагоги
и родители владеют психолого-педагогическими знаниями по проблеме адаптации.
2. Выявлены
условия для успешной адаптации.
3. Разработано
планирование совместной деятельности родителей и педагога для прохождения
успешной адаптации.
4. Разработаны
рекомендации для родителей по созданию психологического комфорта в семье в
период адаптации.
Проведя анализ психолог-педагогических
источников, мы пришли к выводу, что на
протяжении всего раннего возраста (до трех лет) в общении ребенка со взрослым,
как отмечает Е.О. Смирнова, остается главной ситуативно-деловая форма общения.
Для нее характерны потребность в сотрудничестве, деловые мотивы и
предметно-действенные средства общения. От того, как взрослые подойдут к малышу
в период адаптации, как смогут создать благоприятные условия для его жизни в
группе, зависит многое в его поведении, эмоциональном благополучии.
Для того чтобы процесс привыкания к
детскому саду не затягивался, необходимо следующее:
1. Создание
эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
Необходимо
сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это
зависит в первую очередь от умения и усилий воспитателей создать атмосферу
тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней
почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет
адаптация. Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, нужно
“одомашнить” группу.
2. Правильная организация в адаптационный период игровой деятельности,
направленной на формирование эмоциональных контактов “ребенок — взрослый” и
“ребенок — ребенок” Основная задача игр в этот период — формирование
эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в
воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и
интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе
совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением
заботы к каждому малышу.
3.
Работа с родителями.
Необходимое
условие успешной адаптации – взаимодействие- согласованность действий родителей
и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в
семье и детском саду.
Социальное
партнерство – это совместная коллективно
распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к
позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам.
Партнерство
предполагает:
-
равноправие сторон;
-
уважение и учет интересов;
-
заинтересованность;
-
свобода выбора при обсуждении вопросов;
-
добровольность принятия на себя сторонами обязательств;
-
реальность обязательств, принимаемых на себя сторонами;
-
обязательность исполнения договоренностей и соглашений;
-
взаимовыгодность
Для
обеспечения эффективного взаимодействия и установления партнерских отношений
нами выделены следующие этапы:
• сбор
информации о семье, изучение педагогических возможностей семьи, условий
семейного воспитания ребенка
• изучение
представлений, ожиданий, запросов родителей, планов относительно сотрудничества
с д/с, степени готовности к взаимодействию
• актуализация
потребностей родителей в образовании собственного ребенка и повышении своей
педагогической компетентности
• повышение
педагогической компетентности родителей:
формирование
знаний о развитии, воспитании и обучении ребенка
• повышение
педагогической компетентности родителей:
развитие
практических педагогических умений
• вовлечение
родителей в диалог
• вовлечение
родителей непосредственно в образовательный процесс
• качественный
и количественный анализ эффективности мероприятий, проводимых в рамках данного
направления деятельности д/с (с обязательной опорой на результат «обратной
связи»).
На
основе данных этапов разработали план работы по созданию успешной адаптации.
Реализацию
проекта начали с подбора методического и дидактического материала по данной
проблеме, а также с целью прогноза предполагаемой адаптации нами проведен
анализ медицинских карт будущих воспитанников. Анализ карт и анкетирование
родителей на организационном собрании показал, что адаптационный процесс в
группе будет иметь среднюю степень тяжести, при которой состояние воспитанников
нормализуется в течение месяца, присутствуют признаки психологического стресса.
Анкетирование родителей помогло оценить проблемы в семье, связанные с периодом
адаптации. Родительское собрание «Улыбка малыша в период адаптации» было
организовано не только с целью проведения диагностики и выявления трудностей
адаптационного периода, но и с целью установить психологический контакт с
родителями. Для этого нами показан фильм «Наш детский сад», который мы
создавали для родителей прошлых выпусков. В ходе бесед и консультаций «Ребенок
в период адаптации», «Адаптация. Что это такое?» принято совместное решение
активного сотрудничества в обеспечении успешной адаптации.
В
ходе работы над первым условием (создание эмоциональной благоприятной атмосферы
в группе) мы начали работу по оформлению не группового помещения, а раздевалки,
так как это первое место, куда ребенок попадает, придя в детский сад. Мы
обновили и дополнили оформление забавными пчелками, цветочками, солнышком.
Затем в раздевалке появились разноцветный веселые листья, гирлянда из грибочков
и листочков. Родители подхватили наши начинания и дополнили нашу осеннюю
«картину» оригинальной композицией из осенних листьев. Активное участие
родители проявили и в объявленной нами акции «Книжкин доктор», в ходе которой были
приведены в порядок детские книги.
Девиз
нашей группы «Чистота-залог здоровья», но этот слоган относится к внешнему виду
воспитанников. Мы объяснили родителям, что необходимо приносить в детский сад
сменную одежду в том количестве, чтобы ребенок всегда имел чистый и опрятный
вид. Эта мера, применена с целью воспитания аккуратности и создания обстановки
приближенной к домашней через соприкосновение к родным предметам одежды. С этой
же целью, по инициативе родителей, в группе появились «домашние» игрушки и
книжки.
К
новогодним праздникам нами был создан и реализован проект «Чудо-снежинка». Его
продуктом стали необычные разнообразные снежинки, которые украсили группу и
раздевалку. Заданием для родителей было лишь изготовить одну снежинку, но
творческие идеи родителей не остановились на одной, а реализовались на
различных снежинках, изготовленных в разных техниках. Кроме этого в группе
появились елочки, созданные руками родителей, празднично украсившие интерьер
группы.
Для реализации 2 условия (Правильная организация в адаптационный период игровой
деятельности) успешной адаптации, нами проведено родительское собрание «Игрушки
в жизни ребенка раннего возраста». В ходе собрания, мы познакомили родителей не
только с содержанием проводимой нами образовательной деятельности, но и
рассказали о пользе для развития детей имеющихся в группе игрушек и пособий.
А
также нами создана настольная книжка «Консультация для родителей «Подбор
игрушек для детей раннего возраста»», которая помогла определить родителям
«полезные» и «вредные» игрушки. Итогом такой работы обозначилась проблема
оригинального расширения развивающей среды. Воспитателями предложено изготовить
развивающую игрушку. Определиться с выбором конкретного вида помогли родители,
которые выбрали универсальный вариант- игровой мобиль. Данная работа еще не
завершена, но есть уже готовые примеры: транспорт, фрукты… Такими мобилями
можно вести работу по развитию речи и сенсорики, знакомить с окружающим миром.
Кроме
этого, родители активно помогают нам в пополнении нашей аудио-и видеотеки. Так
у нас появились диски с музыкальными композициями для детей и мультфильмы по
мотивам любимых детских сказок для младшего возраста. С помощью родителей мы
начали проект по оформлению и озеленению участка (принесли рассаду, вкопали
колеса для фигур). Проект находится у стадии реализации.
В
ходе такой работы, совместными силами, путем установления партнерских
отношений с родителями нам удалось сделать адаптационный период наших деток
более легким. Дети с удовольствием посещают детский сад, не хотят уходить.
Родители довольны, что их дети комфортно себя чувствуют в дошкольных группах. А
мы, в свою очередь, отмечаем, что это результат совместной работы. Спасибо за
внимание.
17 Список использованных источников и
литературы
1. Адаптация ребенка к условиям
детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Н.В.
Соколовская. – Волгоград: Учитель, 2008. – 188 с.
2. Баркан, А. И. Практическая
психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка / А.И.
Баркан. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. – 417 с.
3. Варпаховская, О. Зеленая
дверца:первые шаги в общество / О. Варпаховская.// Ребенок в детском саду. –
2005. – № 1. – с.30 – 35.
4. Возрастные особенности развития
детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] -Режим доступа:
htpp/psyhologsova.ucoz.ru › index/vozrastnye…doshkolnogo
5. Выготский, Л.С. Вопросы детской
психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 2007. – 224 с.
6. Давыдова, О.И.Адаптационные
группы в ДОУ: Методическое пособие / О.И. Давыдова, А.А. Майер.– М.: ТЦ
"Сфера", 2006. – 128 с.
7. Данилина, Т.А. Социальное
партнерство педагогов, детей и родителей. / Т.А. Данилина, Н.М. Степина. – М.:
Айрис-Пресс, 2004. – 112 с.
8. Доронова, Т.А. Взаимодействие
дошкольного учреждения с родителями / Т.А. Доронова. // Дошкольное воспитание.
– 2004. - № 1. С.
9. Заводчикова, О. Г. Адаптация
ребенка в детском саду : взаимодействие дошк. образоват. учреждения и семьи :
пособие для воспитателей / О. Г. Заводчикова. - М.: Просвещение, 2007. - 79 с.
10. Зубова Г., Арнаутова Е.
Психолого–педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению
детского сада / О.Л. Зубова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – с.66 –
77.
11. Кирюхина, Н. В. Организация и
содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н. В. Кирюхина. -
М.: Айрис-пресс, 2006. - 112 с.
12. Луговская, А. Ребенок без
проблем! / А Луговская, М.М. Кравцова, О.В. Шевнина. – М.: Эксмо, 2008. – 352
с.Монина, Г.Б. Проблемы маленького ребенка / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова. -
С-Петербург. – М.: Речь , 2002. – 238 с.
13. Печора, К.Л. Дети раннего
возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора. – М.: Просвещение, 2006. – 214
с.
14. Роньжина, А.С. Занятия психолога
с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению / А.С. Роньжина.
– М.: Книголюб, 2003. – 350 с.
15. Севостьянова, Е.О. Дружная
семейка / Е.О. Севостьянова. – М.: ТЦ Сфера , 2006. – 235 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.