Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Устный журнал на тему: "Внимание! Ребенок СДВГ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Устный журнал на тему: "Внимание! Ребенок СДВГ"

Выбранный для просмотра документ 13.01.15 Устный журнал для педагогов по работе с детьми СДВГ.docx

библиотека
материалов

МБДОУ «ДСКВ №102»

автор педагог – психолог

Герасимова Елена Анатольевна

г. Братск


Устный журнал


Актуальная тема для педагогов

«Внимание, ребенок СДВГ!»



Цель: обучение педагогов особенностям работы с гиперактивным ребенком.

Задачи:

  1. Выявить имеющиеся знания у педагогов о синдроме СДВГ, обобщить их и дополнить.

  2. Познакомить педагогов с причинами и механизмами развития СДВГ.  

  3. Расширить опыт педагогов по использованию техник эффективного взаимодействия с детьми.

  4. Способствовать профессиональному росту педагогов.


План устного журнала:


1 страница журнала «Информационная».

- Мини – лекция;

- мозговой штурм работа с приложением №1;

- обобщение информации.

2 страница журнала «Видеостраница - познавательная».

- Просмотр видеофильма;

- мини – лекция.

3 страница журнала: «Обучающая».

- Организация коррекционной работы в ДОУ;

- Решение педагогических задач «Как помочь гиперактивному ребенку»;

- Схема работы с детьми СДВГ.

4 страница журнала «Игровая»

- практические игровые материалы по работе с детьми.

5 страница «Заключительная».

- Рекомендации воспитателям.


Материал:

мультимедийное оборудование, презентация устного журнала, видеофильм, бланки приложений на каждую подгруппу воспитателей, бумага, ручки.

Импровизированный телевизор из прямых, длинных надувных шариков, скрепленных между собой.


Ход:

Слайд №1

- здравствуйте уважаемые воспитатели, наша встреча посвящена актуальной теме «Внимание, ребенок с синдромом СДВГ!», она будет проводиться в форме устного журнала.

Слайд №2

- Цель встречи выявить ваши знания, по данной теме, помочь разобраться, кто такие дети с синдромом дефицита внимания гиперактивности. Познакомить вас с причинами и механизмами развития СДВГ.  Научить практическим играм, дать рекомендации по улучшению работы с такими детьми.

(Зачитать текст слайда №2)

Слайд №3

1 страница нашего журнала «Информационная».

Слайд №1

Тысячи лет люди жили очень неторопливой жизнью, перенимали профессию и образ жизни родителей, женились на дочери соседа и умирали в той же деревне, что и рождались.

Сегодняшняя цивилизация гиперактивна: люди с легкостью меняют место жительства, профессию и семью. Сегодня наша жизнь меняется очень быстро, и разница между поколениями растет.

Наши дети другие. Они обладают иным взглядом на жизнь, другими желаниями и способностями, чем мы. У них другие проблемы. Они теряют интерес ко всему и не находят, чем себя наполнить, несмотря на все то огромное количество игрушек и развлечений, которое есть у них по сравнению с прежними поколениями. Они кажутся более эгоцентричными, с трудом понимают других и испытывают сложности в общении.
Так проявляется эволюция человечества, так действует природа, и не признавать этого, пытаясь бороться с ее законами - напрасные труды.


А теперь мысленно вернемся в профессию воспитателя, к нашим воспитанникам. Почти в каждой группе детского сада найдутся особенные дети СДВГ(синдром дефицита внимания и активности). В практической жизни с такими детьми очень проблематично работать, большинство воспитателей не знают, как поступать и что делать. Хорошо, если кто – то пытается из вас найти информацию о таких детях, прочитать, изменить свое отношение к ним, понять особенности и сложности их развития.


Часто в работе с такими детьми получается, как в притче о дровосеке.


«Некий человек увидел в лесу дровосека, с большим трудом пилившего дерево совершенно тупой пилой. Человек спросил его:
– Уважаемый, почему бы вам не наточить свою пилу?
– У меня нет времени точить пилу – я должен пилить! – простонал дровосек».

Вывод напрашивается сам: «Важно не быть такими дровосеками!»


Вам необходимо понять, что если заставлять ребенка СДВГ быть, как все, то это вызовет у него протест и конфликт, но если направить его энергию в нужное русло, это даст ему дополнительные возможности в жизни.

У таких детей много энергии, они могут делать много вещей одновременно и  успевать больше в течение дня, чем обычный ребенок. Есть профессии, в которых именно гиперактивность становится залогом успеха. 

Нам взрослым необходимо самим измениться, иметь знания по взаимодеиствию с такими детьми и желание помогать им, даже тогда, когда нет возможности.

Важно научить ребенка с СДВГ понимать себя и ни в коем случае не обвинять их в том, что от них не зависит.

Ребенку следует объяснять, что с ними происходит, как их поведение выглядит со стороны, - чтобы и они, в свою очередь не обвиняли окружающих в непонимании и не замыкались от них. 


Посмотрим на ребенка СДВГ другими глазами.


Гиперактивный ребенок, как правило, более развит - он активнее постигает окружающий мир, чем обычные дети. Он может достичь в жизни большего, чем другие, но ему необходимо научиться управлять своими качествами. Он как гадкий утенок, который может стать прекрасным лебедем, если мы не подрежем ему крылья.


Предлагаю вам мозговой штурм. Давайте разделимся на 3 подгруппы. Каждая подгруппа работает с приложением №1.

(Обсуждение ответов воспитателей и обобщение информации)


Обобщение.

Слайд №4 (прочитать информацию на слайде)

Дошкольника часто ругают взрослые, над ним смеются и «не берут в игру» дети. Из-за этого неуравновешенность, вспыльчивость, заниженная самооценка.

Вспышки гнева и раздражения случаются довольно часто и порой даже на ровном месте. Многие дети замыкаются и начинают жить своей отдельной внутренней жизнью. Но случается и обратное – гиперактивный ребёнок становится лидером в коллективе.

Важно помнить, что такие дети, как правило, лишены чувства страха. Они, не задумываясь, могут выскочить на дорогу перед мчащимся автомобилем, прыгнуть с любой высоты, нырнуть в воду, не умея плавать и т.п. Здесь нужен особый контроль со стороны взрослых, тем более что обычно у таких детей снижена реакция на болевые стимулы, большинство из них спокойно воспринимают удары, порезы и даже довольно серьёзные травмы. Часто у них появляются подёргивания и тики.

Многие дети жалуются на частые головные боли (ноющие, давящие, сжимающие), сонливость, повышенную утомляемость. У некоторых наблюдается энурез (недержание мочи), причём не только ночью, но и днём.


        Если не обращать внимание на такого ребенка, то с каждым годом его проблемы усугубляются. Наиболее ярко симптомы заболевания начинают проявляться в детском саду, примерно в пятилетнем возрасте, и сохраняются приблизительно до 12 лет.


Слайд №5

2 страница «видеостраница - познавательная»


  • Просмотр видеофильма(8 минут 30 секунд)

  • Мини – лекция.

Ставить диагноз СДВГ должен врач невропатолог, а не воспитатели, только после наблюдения за ребенком в течение 6 месяцев.

Однако педагоги также должны быть знакомы с критериями этого синдрома с тем, чтобы своевременно направить ребенка и его родителей на консультацию к специалистам.

Еще раз напомню, что при поставленном диагнозе СДВГ у ребенка может наблюдаться минимальная мозговая дисфункция, связанная с последствиями ранних локальных повреждений головного мозга, это выражается в возрастной незрелости отдельных высших психических функций и их дисгармоничном развитии.

Развитие ММД (минимальной мозговой дисфункции) возможно при поражениях различных мозговых зон (лобной, затылочной). Термин «минимальное» отражает относительно малую степень поражения центральной нервной системы в отличие от таких состояний, как ДЦП или умственная отсталость.

Для подтверждения диагноза СДВГ врач тщательно анализирует соответствие симптомов, имеющихся у ребенка, диагностическим критериям, при этом очень важно получить надежные сведения о поведении ребенка не только дома, но и в образовательном учреждении. С этой целью могут использоваться специально разработанные опросники для педагогов. (Приложение 2 на каждую подгруппу по одному приложению. Рассмотреть, обсудить).

Сходство поведения у детей в других случаях похожего на синдром СДВГ :

Слайд №6

  1. при заболевании щитовидной железы, значительном снижении остроты слуха, эпилепсия и др;

  2. при высокой двигательной активности;

  3. при проявлении индивидуальных особенностей темперамента;

Слайд №7


  1. при нарушенной функции внимания и самоконтроля у ребенка, они находятся в процессе естественного развития у каждого индивидуально;

  2. при психическои травме. Например, кризисная ситуация в семье (развод родителей, плохое отношение к ребенку).


Таким образом, гиперактивность и нарушение внимания у детей могут наблюдаться при широком круге состояний, в связи с чем, при постановке диагноза СДВГ требуется проведение тщательно анализа. Необходимо учитывать то, что тактика лечения внешне сходных с ним состояний имеет значительные отличия.

Важно знать, что развитие центральной нервной системы ребенка – это длительный процесс от момента зачатия до его совершеннолетия, природа обеспечила человеку высокую пластичность мозга и значительные компенсаторные возможности в случаях его ранних повреждений. Т.е. все поддается коррекции.

Мы не обижаемся и не осуждаем детей больных сердечно - сосудистыми или онкологическими заболеваниями, аппендицитом или сахарным диабетом, мы понимаем, сочувствуем таким детям, пытаемся их понять, принять и помочь им, не злимся на них, не ругаем, и не осуждаем, несмотря на сложные моменты воспитания таких особенных детей. Необходимо понимание того, что дети с синдромом СДВГ это тоже особенные дети, которым нужны ваши: внимание, любовь, помощь и забота.

Очень сложно родителям таких детей, они беспомощны, им тоже необходима с вашей стороны поддержка, а не жалобы и осуждение.

Только совместные усилия родителей и воспитателей смогут помочь ребенку СДВГ, поэтому важна тесная связь с такой семьей.


Слайд №8

3 страница «Обучающая»


Организация коррекционной работы в ДОУ:


Коррекция поведения гиперактивных детей проходит более эффективно в процессе художественно-предметной деятельности, если она организованна правильно.


Слайд №9


* разнообразная деятельность, с возможностью быстрой смены разных её видов (изобразительная, игровая, коммуникативная, предметно-практическая деятельность);

*сочетание разных видов художественного творчества;

*простота разных видов деятельности (это необходимо, потому что по развитию мелкой моторики гиперактивные дети отстают от сверстников);

*яркость и практика приносит гиперактивному ребёнку чувство удовлетворения (он должен иметь возможность показать свои достижения как можно большему количеству зрителей);

*многообразие различных форм педагогического воздействия: индивидуальная работа, совместная работа с ребёнком и родителями, работа в малых группах, взаимодействие с психологами и другими педагогами.

Особое место в работе с детьми по новым стандартам ФГОС занимает мотивация деятельности. Она неразрывно связана с вниманием и самоконтролем ребенка. У ребенка должен быть четкий мотив, понимание для чего или почему он выполняет задание данное воспитателем, только тогда его внимание будет сконцентрировано до конца занятия, если деятельность не кажется ему интересной, то внимание у ребенка рассеивается, он начинает отвлекаться, отвлекать других детей и результат работы воспитателя сводится к нулю.


Как помочь гиперактивному ребенку

(решение педагогических задач).

Безусловно, даже очень терпеливого педагога поведение ребенка СДВГ может вывести из себя. Необходимо установить контакт с таким ребёнком, а не расписываться в собственнои беспомощности перед родителями, жалуясь на ребенка. Им самим нужна помощь.

Проведем практическую работу по 3 подгруппам.

( Раздать по примеру в каждую подгруппу).

Задание: прочитайте пример, обсудите и решите проблему в данной ситуации.

(Приложение 3) Разбор ситуации1, 2,3.      

- В случае с Игорем. На педсовете все педагоги проанализировали уже использованные методы и способы воздействия на «неудобного» ребёнка и пришли к выводу: ни один не оказался эффективным. Совместными усилиями стали искать новые возможности. Вот тут-то и помог музыкальный руководитель. Он отметил, что у Игоря абсолютный слух и очень редкий для мальчиков такого возраста голос. Она пригласила Игоря для индивидуальной работы, потом в хор, а родителям посоветовала отдать его в музыкальную школу. Ребёнок с удовольствием стал заниматься музыкой и наконец-то смог почувствовать свою успешность. Родители, которые привыкли, что Игоря, где бы он ни появился, только ругают, по-другому взглянули на него. Оказывается, есть чем гордиться, и есть за что хвалить сына. А ведь гиперактивные дети гораздо более чувствительны к похвале, чем другие. Игорь «раскрылся», обрёл своё Я, и пусть не сразу, но и взрослые и сверстники стали замечать происходящие в нём перемены.

Количество окриков и замечаний снизилось, что благотворно повлияло на поведение мальчика.


- К Юле был найден другой подход. Оказалось, что дома с её поведением проблем не возникало. Юля послушна и некапризна: папа держит её в ежовых рукавицах. Раньше воспитатели пытались использовать в общении с Юлей демократический стиль воздействия: долго объясняли ей, почему надо поступать тем или иным образом, пытались делать замечания в мягкой форме. Такой подход был противоположен домашнему воспитанию, где любое действие девочки сопровождалось окриком, запретом: «Отойди!», «Перестань!». Её зачастую подвергали и физическим наказаниям. Эти подходы вступали в противоречие друг с другом, а непоследовательность взрослых порождала всё новые и новые капризы ребёнка. Как показывает практика, в работе с гиперактивными детьми ни тот, ни другой способ не является эффективным. Поэтому воспитатели выбрали иной подход к Юле, который оказался приемлемым и для родителей. Мягкая форма замечаний и запретов воспитателей была заменена категоричным, но кратким «нельзя», после чего ребёнку предлагалась альтернативная форма поведения. Например: «Нельзя разрисовывать обои, но, если ты хочешь рисовать на стене, давай прикрепин на неё лист бумаги». Или: «У нас в группе кидаться игрушками нельзя. Если ты хочешь бросить что-то, я дам тебе поролоновый мячик». Но прежде чем вводить такие запреты, стоит подумать, насколько они обоснованы. И ещё: если запретов будет очень много, они потеряют свою эффективность.

        Единые требования воспитателеи и родителеи изменили поведение Юли. Она  стала меньше манипулировать взрослыми, почувствовала в их действиях и уверенность, и внимание к своим желаниям и стремлениям. В результате целенаправленной работы удалось наладить взаимоотношения с девочкой. Воспитатели поняли, что они нужны ребёнку, и применили несколько новых приёмов, одним из которых (он оказался очень эффективным) стал тактильный контакт. Так, укладывая ребёнка спать в тихий час, воспитатель, садясь рядом с Юлей, поглаживал её, произносил тихие и ласковые слова. Мышечное беспокойство и эмоциональная напряжённость девочки снижались, иногда она даже засыпала, а просыпаясь отдохнувшей, становилась менее импульсивной и непредсказуемой.

Слайд №10


Схема работы с детьми СДВГ:

1.Выявление гиперактивных детей.

2.Сесть за стол переговоров круглый стол, педсовет и т. д. (воспитатели, родители, психолог, медик).

3.Выработка единой стратегии воспитания для каждого ребёнка СДВГ.

4. Применение стратегии на практике.

      Однако иногда, даже работая в едином ключе, взрослые не могут добиться желаемого результата. Почему?

страница устного журнала «Игровая»

Слайд №11

 Работая с гиперподвижными детьми, постоянно следует помнить, что насильственно сдерживаемое стремление ребенка к движению находит свое проявление в бурных истериках и разрушениях. Поэтому задача воспитателя – найти возможность позитивного использования двигательной энергии таких детей.

 Одним из наиболее эффективных психотерапевтических средств в работе с детьми СДВГ является игровая терапия.

Слайд №12

При подборе игр (особенно подвижных) следует учитывать такие индивидуальные особенности детей СДВГ, как:

  • неумение длительное время подчиняться групповым правилам,

  • быстрая утомляемость,

  • неумение выслушивать и выполнять инструкции.

Слайд №13


В игре им трудно дождаться своей очереди и считаться с интересами других. Поэтому включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно. Начинать можно индивидуально, затем подключать ребёнка к играм в малых подгруппах, и только после этого переходить к коллективным играм.


Поиграть с воспитателями 2-3 игры (остальные в приложении №4)

 

  1. страница «Заключительная»


Упражнение «Прямой эфир».

Оборудование: бумага, ручки, импровезированныи телевизор из прямых, длинных надувных шариков, скрепленных между собои.

Цель: оценка усвоенной участниками теоретической информации.

Участники делятся на подгруппы, каждая из которых получает задание: Инструкция:

«Представьте, что Вас пригласили на телевидение для участия в передаче «Как помочь гиперактивному ребенку».

Вы должны дать телезрителям рекомендации, которые будут способствовать их эффективному общению с гиперактивными детьми.

Время в эфире – 2 минуты. Вести передачу может как один представитель подгруппы, так и несколько.

Слайд №14

Зачитать «Открытое письмо гиперактивных детей к педагогам»

Раздать воспитателям распечатанные (Приложение 5. Рекомендации для воспитателей.

Приложение 6.Программа антистрессовой защиты для воспитателя)



Литература:


  1. Конспект проведения тренинга личностного роста для педагогических сотрудников педагог – психолог Шеина А.И. 2012г.

  2. МДОУ«Югорка» педагог - психолог Пузанова Н.Н. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/11/18/trening-vzaimodeystvie-s-giperaktivnymi-detmi

  3. Тренинг для педагогов "Взаимодействие с гиперактивными детьми" Мурашкина Н. Ф. trening vzaimodeystvie s giperaktivnymi detmi.doc

  4. Журнал «Дошкольное воспитание» №  1/2007 г., № 3/2009 г.;

  5. Журнал «Справочник старшего воспитателя» № 6/2010 г.

  6. Особенности работы с гиперактивными детьми

  7. osobennosti_raboty_s_giperaktivnymi_detmi.doc Гранчак И.А.

  8. «Маленькое чудовище или гиперактивный ребенок» Аршавский М. 26.12.2010 http://kabmir.com/semja_i_vospitanie/malenkoe_chudovishhe_ili_giperaktivnyj_rebenok.html?print

  9. «Коррекционная работа с гиперактивными детьми 5-7 лет»

http://iulyaplatonowa.narod.ru/index/0-101


Приложение №1

Инструкция: у вас на столах бланк. Задача каждой подгруппы воспитателей обсудить и написать ответы на 5 вопросов:

Вопросы:

Ответы педагогов:

1

- составьте портрет ребенка с синдромом СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью)?













2

- Перечислите отличительные особенности поведения такого ребенка.













3

- С какими трудностями вы сталкиваетесь при работе с детьми СДВГ?





4

- Какие рекомендации можете дать коллегам для лучшего взаимодействия с таким ребенком?









5.

Какие игры можете предложить при работе с ребенком СДВГ?










Приложение 2

Критерии выявления гиперактивного ребёнка:


Высокая двигательная активность

Утверждение

да

нет

1

Беспокоен в движениях (барабанит пальцами, забирается куда-либо)



2

Ерзает на месте



3

Находится в постоянном движении



4

Очень говорлив



5

Спит намного меньше



Дефицит активного внимания

Утверждение

да

нет

1

Непоследователен в поведении



2

Имеет трудности в организации



3

Имеет много незаконченных проектов



4

Не слышит, когда к нему обращаются



5

С большим энтузиазмом берётся за задание, но не заканчивает его



6

Теряет вещи



7

Избегает задач, которые требуют умственных усилий и скучных заданий



8

Часто бывает забывчив



Импульсивность

Утверждение

да

нет

1

Не может регулировать свои действия



2

Не умеет подчиняться правилам



3

Отвечает до того, как его спросят



4

Не может дождаться своей очереди в игре, на занятиях



5

Часто вмешивается в разговор, прерывает говорящего



6

Плохо сосредотачивает внимание



7

Не может отложить вознаграждение



8

Вариативность поведения (на одних занятиях спокоен, на других – нет)




Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из перечисленных критериев, педагог может только предположить, что ребёнок, за которым он наблюдает, является гиперактивным.



Приложение 3 (3 страница устного журнала)


        Пример 1.  Воспитательница старшей группы пришла к психологу с жалобой на одного из своих воспитанников:  «Игорь просто издевается надо мной. Он настолько избалован, что совершенно не умеет вести себя в группе. Все ответы выкрикивает с места, перебивает, не дослушав вопрос до конца, постоянно роняет вещи со стола, успевает болтать чуть ли не со всеми одновременно вокруг, кривляется, смешит и отвлекает детей. А когда я делаю замечания, он или притворяется, что не слышит меня, или обижается и хамит. Я испробовала все способы воздействия на него: ставила в угол, делала замечания в присутствии родителей, оставляла в группе во время прогулки. Мама и бабушка, которые воспитывают Игоря, не в состоянии изменить что-либо.. Игорь с каждым днём дерзит всё больше, а однажды даже пытался уйти из дома. Что делать?»



        Пример 2.  Юле М. всего 5 лет. Но родители были вынуждены уже дважды переводить её в другой детский сад, потому что её присутствие в группе, по словам воспитателя, опасно для здоровья окружающих. Юля то носится по группе, как вихрь, то бросает в детей игрушки, когда они говорят что-нибудь неприятное для неё, то пытается выхватить у воспитателя тарелку с супом, проливая её содержимое на детей. В тихий час она не спит. А громко поёт песни. Появление Юли в новом детском саду в первый же день  вызвало беспокойство родителей других детей. Что делать?



Пример 3. Денис воспитывается в подготовительной к школе группе. Он очень любит читать, на занятиях по развитию речи и обучению грамоте всегда много отвечает. Правда, при этом бесцеремонно перебивает воспитателя, вскакивает из-за стола и всегда хочет успеть первым. Однако в процессе занятия бывает очень невнимателен.        В медицинской карте Дениса стоит диагноз – «дефицит внимания с синдромом гиперактивности». Что делать?


Приложение 4. Игры для индивидуальной работы:

  1. «Клубочек» 

Цель: обучение приёму саморегуляции.

Когда ребёнок расшалился, предложить смотать яркую цветную пряжу в клубочек;

  1. Игры с песком и водой;

  2.  «Маленькая птичка»

Цель: развивать мышечный контроль.

Ребёнку в ладошки дают маленькую пушистую птичку или другого зверька. «Прилетела к тебе птичка, она такая маленькая, беззащитная. Она так боится коршуна. Успокой птичку». Ребёнок берёт в ладоши птичку, гладит её, говорит ей добрые слова, успокаивая её и успокаиваясь сам. В дальнейшем можно птичку уже ребёнку не класть в ладоши, а просто напомнить ему «Помнишь, как надо успокаивать птичку? Успокой её снова». Тогда ребёнок сам садится на стульчик, складывает ладошки и успокаивается.

  1. «Разговор с руками»

Цель: научить детей контролировать своё поведение.  Обвести ладошку и оживить её, на каждом пальчике нарисовать глазки, ротик, носик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать? Чего не любите? И т.д. Закончить игру можно заключением договора между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, не обижать других и т.д.

  1. Упражнение «Попробуй показать, попробуй угадать»

изображение различных предметов и действий с ними (например, съесть кислый лимон, тающее мороженое, поднять тяжелый чемодан и др.).

6. Игра «Снежная баба»
Подвижные дети с повышенной агрессивностью частенько заставляют родителей задаваться вопросом о том, что можно сделать, чтобы снизить агрессию. Существует много различных способов и один из них — поиграть с ребенком в игры, способствующие расслаблению его мышц. Освобождаясь от физического напряжения, ребенок «сбрасывает» груз накопившегося психологического раздражения. Как правило, в играх ребенку необходимо вообразить себя каким-либо предметом или животным, а воображение – хороший помощник для расслабления.
Итак, предложите ребенку превратиться в снежную бабу. Опишите ее, помогая перевоплощению: «Представь, что ты огромная, красивая. У тебя есть голова, две торчащие в разные стороны руки. Ты стоишь на двух крепких ногах. Прекрасное утро, светит солнце. Но, вдруг, солнце начинает припекать, и ты чувствуешь, как начинаешь таять. Сначала тает голова, затем руки и, наконец, ты вся оседаешь под тяжестью намокнувшего снега и превращаешься в лужу». Индивидуальные упражнение на снятие напряжения с рук:

7. «Колечко» Как можно быстрее перебирать пальцами рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д.

8.«Лягушка» Сесть за стол. Положить руки на стол: одна рука лежит на столе ладонью вниз, вторая сжата в кулак. Быстро менять положение рук.

Игры для подгрупповой и групповой работы с детьми:


  1. «Передай хорошее  настроение» игра-разминка.
    Цель: создать положительный эмоциональный настрой. Сидя или стоя в кругу: улыбнуться, послать воздушный поцелуй, обняться.

  2. «Встреча» 

Цель. Снять мышечное напряжение, развивать умение переключать внимание.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично передвигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути (возможно, кто-либо из детей захочет поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом: один хлопок - здороваемся за руку; два - здороваемся плечами; три хлопка - здороваемся спинами.
Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре помогает избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

  1. «Найди отличие»

Цель: развивать умение концентрировать внимание на деталях.

Описание игры: ребёнок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передаёт её взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребёнок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем они меняются ролями.

        Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дошкольники по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, что изменилось.

  1. «Ласковые лапки»

Цель: снять напряжение, мышечные зажимы, снизить агрессивность, развить чувственное восприятие, гармонизировать отношения между ребёнком и взрослым.

Описание игры: взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Всё это выкладывается на стол. Ребёнку предлагается оголить руку по локоть.

 Воспитатель объясняет, что по руке будет ходить «зверёк» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверёк» прикасается к руке – отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: «зверёк» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребёнком местами



  1. «Запрещенное движение»

Цель: игра по чётким правилам организует, дисциплинирует и сплачивает детей, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъём.

Описание игры: дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта  они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещённое движение, выходит из игры.

        Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют все цифры, кроме одной, запрещённой, например, цифры 5. Когда дети её услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или кружиться на месте).

  1. «Менялки»

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Участники садятся в круг, выбирают водящего, который встает и выносит свой стул за круг. Получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Задание игрокам: «Меняются местами те, у кого... светлые волосы, часы и т.д.». Имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами. В это время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.

  1. «Веселая игра с колокольчиком»

Цель: азвитие слуховое восприятие.

Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий. Если желающих нет, то роль водящего отводится тренеру. Ему завязывают глаза, колокольчик передают по кругу. Задача водящего — поймать человека с колокольчиком. Перебрасывать колокольчик друг другу нельзя. Водящии может находиться в кругу или за кругом.


  1. «Считалочки - бормоталочки».

Цель: развитие произвольности психических процессов, внимания.

По просьбе педагога дети повторяют фразу: «Идет - бычок - качается». В первый раз произносят вслух все три слова, во второй раз вслух только «идет - бычок», а слово «качается» про себя, хлопая при этом один раз в ладоши. В третий раз вслух произносят только слово «идет», а слова «бычок - качается» про себя, сопровождая каждое слово хлопком в ладоши. В четвертый раз все три слова произносят про себя, заменяя их тремя хлопками. Итак, это будет выглядеть следующим образом:

Вариант 1

1.Ехал - грека - через - реку.

2.Ехал - грека - через - хлопок.

3.Ехал - грека - хлопок - хлопок.

4.Ехал - хлопок - хлопок - хлопок.

5.Хлопок - хлопок - хлопок - хлопок.

Вариант 2

1.Подарил - утенку - ежик - пару - кожаных - сапожек.

2.Подарил - утенку - ежик - пару - кожаных - хлопок.

3.Подарил - утенку - ежик - пару -хлопок - хлопок.

4.Подарил - утенку - ежик - хлопок -хлопок - хлопок.

5.Подарил - утенку - хлопок - хлопок -хлопок - хлопок.

6.Подарил - хлопок - хлопок - хлопок -хлопок - хлопок.

7.Хлопок - хлопок - хлопок - хлопок -хлопок - хлопок.

Вариант 3

«Колпак мой треугольный»

Цель. Научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение.

Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить слово «колпак», заменяют его жестом (например, два легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются два слова: «колпак» и «мой» (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а «показывают» на одно больше. В завершающем повторе дети изображают жестами уже всю фразу.

Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить.

  1. Физкультурная минутка.

Руку правую на плечо, руку левую на бочок,

Руки вверх, руки вниз, и направо повернись.

Руку левую на плечо, руку правую на бочек,

Руки в стороны, руки вниз, и налево повернись…

  1. «Бездомный заяц»

Цель: игра способствует развитию быстроты реакции, отработке навыков невербального взаимодействия с детьми.

Содержание: В игре принимают участие от 3 до 10 человек. Каждый игрок – заяц – чертит вокруг себя мелком круг диаметром примерно 50см. Расстояние между кругами – 1-2м. Один из зайцев – бездомный. Он водит. Зайцы должны незаметно от него (взглядами, жестами) договориться о «жилищном обмене» и перебежать из домика в домик. Задача водящего – во время этого обмена занять домик, оставшийся на минутку без хозяина. Тот, кто остался бездомным, становится водящим.


Приложение 5.

Рекомендации для педагогов:

  • Помнить об индивидуальных особенностях гиперактивных детей, работать с ними в первой половине дня, а не вечером.

  • Перед началом занятий желательно проводить индивидуальную беседу с таким ребёнком, заранее оговорить правила, за выполнение которых ребёнок будет получать вознаграждение (не обязательно материальное).

  • Давать возможность в середине занятия ребенку подвигаться (попросить что-нибудь поднять, принести, предложить протереть доску и т.п.);

  • Гиперактивного ребёнка необходимо чаще поощрять.

Например: каждые 10- 15 минут выдавать ему жетоны, которые в течение дня можно менять на награды: право идти на прогулку в первой паре, поставить первым на физкультуре, разрешить ему одному поиграть в какую-то особенную в группе игру, дежурство во время обеда и другое, в зависимости от особенностей ребёнка.

  • Необходимо помнить, что инструкции гиперактивному ребёнку должны быть чёткими и краткими (не более 10 слов).

  • Воспитатель в любой ситуации должен сохранять спокойствие, нет хладнокровия – нет преимущества! Часто гиперактивные дети склонны манипулировать взрослыми.

  • Уменьшать нагрузку ребёнка следует по времени, но не облегчать её.

  • Быть артистичным, экспрессивным педагогом.

  • Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.

  • Посадить ребёнка во время занятий рядом с взрослым.

  • Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).

  • Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее, хвалить за каждое проявление сдержанности, самоконтроля, открыто проявлять свой восторг, если ребёнок довёл какое-то дело до конца.

  • Предоставлять ребёнку возможность выбора.

  • Выслушивать то, что хочет сказать ребёнок (в противном случае он не услышит вас);

  • Автоматически одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу (нейтральным тоном);

  • Отвлекать ребёнка в случае капризов: предложить на выбор другую возможную в данный момент деятельность; задать неожиданный вопрос; отреагировать неожиданным для ребёнка образом (пошутить, повторить его действия);

сфотографировать ребёнка или подвести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает.

- не читать нотаций (ребёнок всё равно их не слышит);

- не приказывать, а просить (но не заискивать); не настаивать на том, чтобы ребёнок во что бы то ни стало принёс извинения.


Приложение 6.


Программа антистрессовой защиты для воспитателя:


1. Отвлекайтесь – прогулка на свежем воздухе, переключение своих мыслей на другой предмет, обращайте внимание на мельчайшие детали.

2. Снижайте значимость событий:

- истинная причина стресса – то, как вы к этому относитесь.

- используйте принцип позитивности - "не очень-то и хотелось", "главное в жизни не это, не стоит относиться к случившемуся, как к катастрофе", и т.п.

3. Действуйте – любой физический труд.

4. Творите – рисуйте, танцуйте, пойте, лепите, шейте, конструируйте и т. п.

5. Выражайте эмоции - эмоциональная разрядка необходима для сохранения здоровья.

6. Рефрейминг - смените точку зрения, отношения к чему-либо, без изменения самой ситуации.



20


Выбранный для просмотра документ презентация устного журнала для педагогов 14 01 15.pptx

библиотека
материалов
Устный журнал для воспитателей ДОУ «Внимание! Ребенок СДВГ!» Герасимова Елена...
Цель: обучение педагогов особенностям работы с детьми СДВГ. Задачи: Выявить и...
Содержание устного журнала:   1 страница «Информационная» 2 страница «Видеост...
1 страница «Информационная» Содержание: Мини – лекция. «Мозговой штурм». Обоб...
Признаки гиперактивности Непоседливость. Подвижность и отвлекаемость. Неловко...
2 страница «Видео - познавательная» Содержание: Просмотр видеофильма. Мини –л...
СХОДСТВО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СДВГ С НЕГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ При заболевании щитов...
СХОДСТВО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СДВГ С НЕГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ При нарушенной функци...
3 страница «ОБУЧАЮЩАЯ» Содержание: Организация коррекционной работы в ДОУ. «К...
ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ДОУ Разнообразная деятельность, с возможно...
СХЕМА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СДВГ: .Выявление детей СДВГ. Сесть за стол переговоров...
4 страница «ИГРОВАЯ» Содержание: Игры для индивидуальной работы с детьми СДВГ...
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СДВГ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИГР Неумение длительное...
Как играть с гиперактивными детьми
5 страница «ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ» Содержание: Упражнение «Прямой эфир». «Открытое п...
Рекомендации педагогам .
Рекомендации педагогам
Рекомендации педагогам
Рекомендации педагогам
Рекомендации педагогам
Открытое письмо гиперактивных детей к педагогам Дорогие педагоги! Чтобы вам б...
22 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Устный журнал для воспитателей ДОУ «Внимание! Ребенок СДВГ!» Герасимова Елена
Описание слайда:

Устный журнал для воспитателей ДОУ «Внимание! Ребенок СДВГ!» Герасимова Елена Анатольевна Педагог –психолог МБДОУ «ДСКВ №102» Г. Братск .

№ слайда 2 Цель: обучение педагогов особенностям работы с детьми СДВГ. Задачи: Выявить и
Описание слайда:

Цель: обучение педагогов особенностям работы с детьми СДВГ. Задачи: Выявить имеющиеся знания у педагогов о синдроме СДВГ, обобщить их и дополнить. Познакомить педагогов с причинами и механизмами развития СДВГ.   Расширить опыт педагогов по использованию техник эффективного взаимодействия с детьми. Способствовать профессиональному росту педагогов.

№ слайда 3 Содержание устного журнала:   1 страница «Информационная» 2 страница «Видеост
Описание слайда:

Содержание устного журнала:   1 страница «Информационная» 2 страница «Видеостраница - познавательная» 3 страница «Обучающая» 4 страница «Игровая» 5 «Заключительная»

№ слайда 4 1 страница «Информационная» Содержание: Мини – лекция. «Мозговой штурм». Обоб
Описание слайда:

1 страница «Информационная» Содержание: Мини – лекция. «Мозговой штурм». Обобщение информации.

№ слайда 5 Признаки гиперактивности Непоседливость. Подвижность и отвлекаемость. Неловко
Описание слайда:

Признаки гиперактивности Непоседливость. Подвижность и отвлекаемость. Неловкость, подверженность травмам. Частая агрессивность. Невнимательность, не доводит ни одно дело до конца. Обостренно реагирует на мелочи, его трудно успокоить. Не умеет ждать своей очереди. Страдает от задержки речи или, наоборот, излишне болтлив. Совершает опасные поступки, не осознавая последствий.

№ слайда 6 2 страница «Видео - познавательная» Содержание: Просмотр видеофильма. Мини –л
Описание слайда:

2 страница «Видео - познавательная» Содержание: Просмотр видеофильма. Мини –лекция. Сходство поведения детей СДВГ с негиперактивными детьми.

№ слайда 7 СХОДСТВО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СДВГ С НЕГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ При заболевании щитов
Описание слайда:

СХОДСТВО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СДВГ С НЕГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ При заболевании щитовидной железы, значительном снижении остроты слуха, эпилепсия и др. При высокой двигательной активности. При проявлении индивидуальных особенностей темперамента.

№ слайда 8 СХОДСТВО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СДВГ С НЕГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ При нарушенной функци
Описание слайда:

СХОДСТВО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СДВГ С НЕГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ При нарушенной функции внимания и самоконтроля у ребенка, они у каждого индивидуальны. При психической травме.

№ слайда 9 3 страница «ОБУЧАЮЩАЯ» Содержание: Организация коррекционной работы в ДОУ. «К
Описание слайда:

3 страница «ОБУЧАЮЩАЯ» Содержание: Организация коррекционной работы в ДОУ. «Как помочь гиперактивному ребенку?» (решение педагогических задач). Схема работы с детьми СДВГ. Советы педагогам для работы с детьми СДВГ.

№ слайда 10 ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ДОУ Разнообразная деятельность, с возможно
Описание слайда:

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ДОУ Разнообразная деятельность, с возможностью быстрой смены разных её видов. Сочетание разных видов художественного творчества. Простота разных видов деятельности. Яркость и практика приносит ребёнку СДВГ чувство удовлетворения. многообразие различных форм педагогического воздействия.

№ слайда 11 СХЕМА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СДВГ: .Выявление детей СДВГ. Сесть за стол переговоров
Описание слайда:

СХЕМА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СДВГ: .Выявление детей СДВГ. Сесть за стол переговоров круглый стол, педсовет и т. д. (воспитатели, родители, психолог, медик). Выработка единой стратегии воспитания для каждого ребёнка СДВГ. Применение стратегии на практике.

№ слайда 12 4 страница «ИГРОВАЯ» Содержание: Игры для индивидуальной работы с детьми СДВГ
Описание слайда:

4 страница «ИГРОВАЯ» Содержание: Игры для индивидуальной работы с детьми СДВГ. Игры для групповой работы с детьми.

№ слайда 13 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СДВГ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИГР Неумение длительное
Описание слайда:

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СДВГ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИГР Неумение длительное время подчиняться групповым правилам. Быстрая утомляемость. Неумение выслушивать и выполнять инструкции.

№ слайда 14 Как играть с гиперактивными детьми
Описание слайда:

Как играть с гиперактивными детьми

№ слайда 15 5 страница «ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ» Содержание: Упражнение «Прямой эфир». «Открытое п
Описание слайда:

5 страница «ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ» Содержание: Упражнение «Прямой эфир». «Открытое письмо гиперактивных детей к педагогам» Рекомендации для воспитателя. Программа антистрессовой защиты для воспитателя.

№ слайда 16 Рекомендации педагогам .
Описание слайда:

Рекомендации педагогам .

№ слайда 17 Рекомендации педагогам
Описание слайда:

Рекомендации педагогам

№ слайда 18 Рекомендации педагогам
Описание слайда:

Рекомендации педагогам

№ слайда 19 Рекомендации педагогам
Описание слайда:

Рекомендации педагогам

№ слайда 20 Рекомендации педагогам
Описание слайда:

Рекомендации педагогам

№ слайда 21 Открытое письмо гиперактивных детей к педагогам Дорогие педагоги! Чтобы вам б
Описание слайда:

Открытое письмо гиперактивных детей к педагогам Дорогие педагоги! Чтобы вам было легче с нами жить, а мы вас любили: Не загружайте нас скучной и нудной работой. Больше жизни! Больше динамики! Мы все можем! Не вздумайте давать нам длинных инструкций! На пятнадцатом слове нас больше интересует, какого цвета носки у соседа, чем ваша поучительная речь. Говорите конкретно, по делу, не более десяти слов. Не требуйте от нас, чтобы мы были одновременно внимательными, аккуратными и усидчивыми. Это выше наших сил! А вообще – запомните: похвала и порицание действуют на нас сильнее, чем на других.

№ слайда 22
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров387
Номер материала ДA-037269
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх