Устный счёт как средство активизации познавательной
деятельности учащихся на уроках математики.
Математика является одной из важнейших наук на земле и именно с
ней человек встречается каждый день в своей жизни. Именно поэтому учителю
необходимо развивать у детей интерес к этой науке, предмету. На мой взгляд,
развивать познавательный интерес к математике возможно с помощью использования
различных видов устного счета, и привлечения учащихся в подготовке и проведении
данного этапа урока и урока в целом.
Устный счет на уроках математики может быть представлен разнообразными
формами работы с классом, учениками (математический, арифметический и
графический диктанты, математическое лото, ребусы, кроссворды, тесты, беседы,
опрос, разминка, «круговые» примеры и многое другое). В него входит
алгебраический и геометрический материал, решение простых задач и задач на
смекалку, рассматриваются свойства действий над числами и величинами и другие
вопросы, с помощью устного счета можно создать проблемную ситуацию и др.
Устный счет это не случайный этап урока, он находится в методической
связи с основной темой и носит проблемный характер.
Для достижения
правильности и беглости устных вычислений на каждом уроке математики отводится
5-10 минут для проведения упражнений в устных вычислениях.
Устный счет активизирует мыслительную деятельность учащихся. При их
выполнении активизируется, развиваются память, речь, внимание, способность
воспринимать сказанное на слух, быстрота реакции.
Данный этап является неотъемлемой частью в структуре урока математики.
Он помогает учителю, во-первых, переключить ученика с одной деятельности на
другую, во-вторых, подготовить учащихся к изучению новой темы, в-третьих, в
устный счет можно включить задания на повторение и обобщение пройденного
материала, в-четвертых, он повышает интеллект учеников.
Целями данного этапа урока можно определить
следующее:
1) достижение поставленных целей урока;
2) развитие вычислительных навыков;
3) развитие математической культуры, речи;
4) умение обобщать и систематизировать,
переносить полученные знания на новые задания.
Так как устные упражнения или устный счёт это этап урока, то он имеет
свои задачи:
1.
Воспроизводство и корректировка определённых
знаний, умений и навыков учащихся, необходимых для их самостоятельной
деятельности на уроке или осознанного восприятия объяснения учителя.
2.
Контроль учителя за состоянием знаний учащихся.
3.
Психологическая подготовка учащихся к восприятию
нового материала.
4.
Повышение познавательного интереса.
При проведении устного счета каждый учитель придерживается следующих требований:
.
Упражнения для устного счета выбираются не
случайно, а целенаправленно.
.
Задания должны быть разнообразными, предлагаемые
задачи не должны быть легкими, но и не должны быть «громоздкими».
.
Тексты упражнений, чертежей и записей, если
требуется, должны быть приготовлены заранее.
.
К устному счету должны привлекаться все ученики.
.
При проведении устного счета должны быть продуманы
критерии оценки (поощрение).
Устный счет может быть построен в следующей форме:
.
Задания на развитие и совершенствование внимания.
Такие как: найди закономерность и реши пример, продолжи ряд.
.
Задания на развитие восприятия, пространственного
воображения. Например, нарисуйте орнамент, узор; посчитайте сколько линий.
.
Задания на развитие наблюдательности (найдите
закономерность, что лишнее?)
.
Устные упражнения с использованием дидактических
игр.
Так как
уроки математики в начальных классах как правило имеют
кроме основной
задачи, связанной с изучением текущего материала, еще ряд
задач относящихся
к закреплению пройденного материала и подготовке к новым
вопросам, а в
нашем случае к повышению познавательного интереса, то с этой
точки зрения и
подбираются упражнения к уроку, продумывается вид устных
упражнений.
Для
эффективного использования устных упражнений, нужно правильно
определить их
место в системе формирования понятий и навыков.
Виды упражнений для устных вычислений.
Навыки устных
вычислений формируются в процессе выполнения учащимися
разнообразных упражнений.
Рассмотрим основные их виды:
1) Нахождение
значений математических выражений.
Предлагается в той
или иной форме математическое выражение, требуется найти
его значение.
Эти упражнения имеют много вариантов. Можно предлагать
числовые математические
выражения и буквенные (выражение с переменной), при
этом буквам
придают числовые значения и находят числовое значение
полученного
выражения, например:
- найдите разность
чисел 100 и 9.
- найдите значение
выражения С-К , если С = 100, К = 9.
Выражения
могут предлагаться в разной словесной форме:
- из 100-9; 100
минус 9
- уменьшаемое 100,
вычитаемое 9, найдите разность
- найти разность
чисел 100 и 9
- уменьшить 100 на
9 и т.д.
Эти формулировки
использует не только учитель, но и ученики.
Выражения могут включать одно и более действий. Выражения с
несколькими
действиями могут включать действия одной ступени или разных
ступеней,
например:
- 47+24-56
- 72:12·9
- 400-7·4 и др.
Могут быть со
скобками или без скобок: (90-42):3, 90-42:3. Как и выражения
в одно действие,
выражения в несколько действий имеют разную словесную
формулировку,
например:
- из 90 вычесть
частное чисел 42 и 3
- уменьшаемое 90,
а вычитаемое выражено частным чисел 42 и 3.
Выражения
могут быть заданы в разной области чисел: с однозначными
числами (7-4), с
двузначными (70-40, 72-48), с трехзначными (700-400, 720-
480) и т.д., с
натуральными числами и величинами (200-15, 2м-15см). Однако,
как правило,
приёмы устных вычислений должны сводиться к действиям над
числами в пределах
100. Так, случай вычитания четырехзначных чисел 7200-
-4800 сводится к
вычитанию двузначных чисел (72сотни.-48сотен) и значит его
можно предлагать
для устных вычислений.
Выражения можно
давать и в форме таблицы:
|Уменьшаемое
|12 |14 |15 |17 |28 |
|Вычитаемое
|10 |10 |10 |10 |10 |
|Разность
| | | | | |
Основное значение
упражнений на нахождение значений выражений – выработать
у учащихся твердые
вычислительные навыки, а также они способствуют усвоению
вопросов теории
арифметических действий.
2) Сравнение
математических выражений.
Эти упражнения
имеют ряд вариантов. Могут быть даны два выражения, а надо
установить, равны
ли их значения, а если не равны, то какое из них больше
или меньше.
6+4*4+6 20+7*20+5
20·8*18·10 8·9*8·10
Вместо “*”
поставить знак <, >, =
Могут предлагаться
упражнения, у которых уже дан знак отношения и одно из
выражений, а
другое выражение надо составить или дополнить: 8·(10+2)=8·10+…
Выражения таких
упражнений могут включать различный числовой материал:
однозначные,
двузначные, трехзначные числа и величины. Выражения могут быть
с разными
действиями.
Главная
роль таких упражнений – способствовать усвоению теоретичес-
ких знаний об
арифметических действиях, их свойствах, о равенствах, о
неравенствах и др.
Также они помогают выработке вычислительных навыков.
3) Решение
уравнений.
Это прежде всего
простейшие уравнения (х+2=10) и более сложные (15·х-9=51)
Уравнение можно
предлагать в разных формах:
- решение
уравнения 24:х=3
- из какого числа
надо вычесть 18, чтобы получить40?
- найдите
неизвестное число: 73-х=73-18
- я задумал число,
умножил его на 5 и получил 85. Какое число я задумал?
Назначение
таких упражнений – выработать умение решать уравнение,
помочь учащимся
усвоить связи между компонентами и результатами
арифметических
действий.
4) Решение задач.
Для устной работы
предлагаются и простые и составные задачи.
Эти
упражнения включаются с целью выработки умений решать задачи,
они помогают
усвоению теоретических знаний и выработке вычислительных
навыков.
Разнообразие упражнений и возбуждает интерес у детей, активизирует
их мыслительную
деятельность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.