Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Устройство римской республики (5 класс)

Устройство римской республики (5 класс)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Предмет: история

Класс: 5

Тема: «Устройство Римской республики»

Автор: Торхова Жанна Вячеславовна

МОУ СОШ №26 города Ярославля


Цель: познакомиться с устройством Римской республики.

Задачи:

1) Формировать представление о положении разных слоёв населения.

2) Совершенствовать умение давать оценку событиям, высказывать

и отстаивать свою точку зрения, оценивать свою деятельность.

3) Закреплять знания об условия жизни в государствах Древнего мира.

4) Закреплять умение работать самостоятельно, в паре, в группе,

с разными источниками информации, со схемами.

5) Развивать качества личности: коммуникабельность, толерантность.

6) Развивать логическое и образное мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение самостоятельно анализировать материал.

Материалы к уроку

Для работы на доске


1) Разрезные карточки


Потомки знатных жителей

ПАТРИЦИЙ

Входили в Сенат

Переселенцы из завоёванных областей

ПЛЕБЕЙ

Могли входить в Сенат

Правитель из числа патрициев

КОНСУЛ

Созывал народное Собрание

Вёл заседание Сената

Предлагал новые законы

Должностное лицо, выбранное плебеями

НАРОДНЫЙ ТРИБУН

Выступал с предложением

Имел право «вето»

Бывшие консулы, народные трибуны, должностные лица

СЕНАТ (СЕНАТОР)

Ведает казной

Ведёт переговоры с другими странами

Разрабатывает план ведения войны


2) Разноцветные квадраты на магнитах.



3) Критерии к самооценке.

Кто может сказать про себя, что работал с полной нагрузкой, затруднений почти не испытывал или быстро с ними справлялся

Кто трудился, но не до конца использовал свои возможности для преодоления трудностей

Кому нужно ещё раз проанализировать свою работу, свои возможности и стараться более активно следовать новым знаниям








Материал для учащихся

1) Схема для актуализации


Потомки знатных жителей

ПАТРИЦИЙ

Вёл заседание Сената

Переселенцы из завоёванных областей

ПЛЕБЕЙ

Ведёт переговоры с другими странами

Правитель из числа патрициев

КОНСУЛ

Разрабатывает план ведения войны

Выступал с предложением

Входили в Сенат

Должностное лицо, выбранное плебеями

НАРОДНЫЙ ТРИБУН

Могли входить в Сенат

Предлагал новые законы

Бывшие консулы, народные трибуны, должностные лица

СЕНАТ (СЕНАТОР)

Имел право «вето»

Созывал народное Собрание

Ведает казной


2) Самостоятельная работа

1 вариант

Обведи в кружок букву правильного ответа.

1. Сколько консулов выбирали на Собрании граждан Рима?

А. 1

Б. 2

В. 3

2. Куда без всяких выборов мог попасть консул?

А. В легион

Б. В Сенат

В. На Форум

3. Кто выступал на Собрании с предложениями нового закона?

А. Судья

Б. Сенатор

В. Консул

4. Кто в Римской республике получил право избирать должностных лиц?

А. Патриции

Б. Плебеи

В. Сенаторы

5. Кто в Римской республике обладал правом «вето»?

А. Народные трибуны

Б. Судьи

В. Сенаторы

** Восстанови текст, вставив пропущенные слова.

Всего в Сенате было _____ человек. Сенат обладал огромной властью: ведал_____________, разрабатывал планы _________________________, вёл______________ с другими государствами. Сенат ни перед кем не________________, не______________________ за ошибочные решения. Обычно заседания Сената вёл _____________.

2 вариант

Обведи в кружок букву правильного ответа.

1. Кто в Римской республике обладал правом «вето»?

А. Народные трибуны

Б. Судьи

В. Сенаторы

2. Кто в Римской республике получил право избирать должностных лиц?

А. Патриции

Б. Плебеи

В. Сенаторы

3. Кто выступал на Собрании с предложениями нового закона?

А. Судья

Б. Сенатор

В. Консул

4. Куда без всяких выборов мог попасть консул?

А. В легион

Б. В Сенат

В. На Форум

5. Сколько консулов выбирали на Собрании граждан Рима?

А. 1

Б. 2

В. 3

** Восстанови текст, вставив пропущенные слова.

Всего в Сенате было _____ человек. Сенат обладал огромной властью: ведал_____________, разрабатывал планы _________________________, вёл______________ с другими государствами. Сенат ни перед кем не________________, не______________________ за ошибочные решения. Обычно заседания Сената вёл _____________.


3) Образец и критерии проверки самостоятельной работы

1 вариант

Варианты правильного ответа отметь в самостоятельной работе знаком «+».

** Восстанови текст, вставив пропущенные слова.

Всего в Сенате было 300 человек. Сенат обладал огромной властью: ведал казной, разрабатывал планы ведения войны, вёл переговоры с другими государствами. Сенат ни перед кем не отчитывался, не нёс ответственности за ошибочные решения. Обычно заседания Сената вёл консул.


Посчитай количество «+», оцени работу:

5 «+» - 3

6 - 9 «+» - 4

10 – 12 «+» - 5

2 вариант

Варианты правильного ответа отметь в самостоятельной работе знаком «+».

** Восстанови текст, вставив пропущенные слова.

Всего в Сенате было 300 человек. Сенат обладал огромной властью: ведал казной, разрабатывал планы ведения войны, вёл переговоры с другими государствами. Сенат ни перед кем не отчитывался, не нёс ответственности за ошибочные решения. Обычно заседания Сената вёл консул.


Посчитай количество «+», оцени работу:

5 «+» - 3

6 - 9 «+» - 4

10 – 12 «+» - 5




Структура урока

I Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) Организация актуализации требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).

2) Организация деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»).

3) Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

- Друзья мои! Мы в этом учебном году мы путешествуем по удивительному Древнему миру. Последние уроки всё наше внимание приковано к … (К Древнему Риму).

- У вас появились новые знания? (Появились.)

- А как вы их получали? (Знакомились с информацией учебника, с историческими источниками, выполняли практические задания в тетради, тестовые работы и т.д.)

- У вас всё получалось? (Да)

- Эта тема вам интересна? (Да) Чем?

- Этих знаний достаточно? (Нет, может, есть ещё что-то интересное.)

- Хотите узнать больше? (Хотим)

- Тогда с хорошим настроением примемся за работу.

- К стати, почему именно с хорошим? (Начинать работу нудно с хорошим настроением, тогда всё получится. Легче работать, будет желание.)

- А у вас какое настроение? (Хорошее.)

- Значит, у нас все сегодня получится.


II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цель:

1) Организация актуализации изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) Фиксация актуализированных способов действий в речи.

3) Фиксация актуализированных способов действий в знаках (эталоны).

4) Организация обобщения актуализированных способов действий.

5) Организация актуализации мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

6) Мотивация к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»).

7) Организация самостоятельного выполнения пробного учебного действия.

8) Организация фиксации индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

- Каждый урок мы с вами убеждаемся, что Древний мир действительно удивительный. В том числе много новых, незнакомых слов. А эти слова вам знакомы? (Да, мы изучали их на прошлых уроках).


На доске слова: патриций, плебей, консул, Сенат (сенатор), народный трибун.


-Давайте вспомним их значения.


Учащиеся говорят значения слов, учитель вывешивает карточки на доске, слева от слов, уточняя определения.


- А какое место занимали в государстве эти люди, будучи гражданами Римской республики? На парте у вас лежит такая же схема, как мы выполнили на доске. Давайте продолжим с ней работу. Задание будет следующее: в столбике справа прописаны функции, которые могут выполнять граждане Римской республики. Укажите стрелками, кто, чем занимался. Кто хочет выполнить такую работу на доске?


Учащиеся работают в парах (группах).


III. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

  1. Организация восстановления выполненных операций.

  2. Организация фиксации места (шага, операции), где возникло затруднение.

  3. Организация соотнесения своих действий с используемыми эталонами

(алгоритмом, понятием и т.д.).

На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

- Посмотрите на доску, у кого работа выполнена так же? Кто не согласен с результатом работы? А как у вас? Вывесите свой плакат. Почему вопрос один, а ответы разные? (Не знаем, как устроена жизнь в Римской республике.)




IV Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: организация построения проекта выхода из затруднения:

  1. Учащиеся ставят цель проекта

(целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

  1. Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

  2. Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).

Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.


- Но эти знания нам нужны для дальнейшей работы. Какая цель встаёт перед нами? (Узнать, как устроена жизнь в Римской республике).

- Кто может сформулировать тему урока? (Устройство жизни в Римской республике. Занятия людей в Римской республике…)

- Уточним: «Устройство Римской республики». Согласны? (Да)

- Но у вас уже есть определённые знания. (Скорей всего не все. Надо уточнить.)

- Что вам может помочь? (Учебник, дополнительная литература.)


V Реализация построенного проекта.

Цель:

1) Организация реализации построенного проекта в соответствии с планом.

2) Организация фиксации нового способа действия в речи.

3) Организация фиксации нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

4) Организация фиксации преодоления затруднения.

5) Организация уточнения общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).

- Прочитайте пункты 1-2 на стр. 222-224.

- Пользуясь этой информацией давайте исправим схему на доске.


Фронтальная работа по восстановлению схемы.


- Давайте ещё раз уточним, какие роли были отведены гражданам Римской республики.


Фронтальная работа. Учащиеся по очереди зачитывают строчки из схемы.


VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: организация усвоение детьми нового способа действий их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах или группах.


- Ребята, для того, чтобы закрепить новый материал, я предлагаю вам вернуться к своим схемам и выполнить все необходимые исправления. Когда вы закончите работу, прочитайте ещё раз всю информацию на схеме.

Выполнение 4-6 мин.

- Как поработала ваша пара (группа)? (Мы всё исправили! Так легче запомнить информацию.)

- В работе участвовал каждый? (Все очень старались. Мы распределились, кто писал, кто читал. Мы делали исправления по очереди, советовались друг с другом.)

- Вы меня очень порадовали своими успехами!


VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) Организация самостоятельного выполнения учащимися заданий на новый способ действия.

2) Организация соотнесения работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение работы с подробным образцом).

3) Организация вербального сопоставления работы с эталоном для самопроверки*

(в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки).

4) По результатам выполнения самостоятельной работы - организация рефлексии деятельности по применению нового способа действия.

* В случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно вербальное сопоставление работы с подробным образцом.


- Мы работали вместе и получили хороший результат. Что нужно сделать сейчас? (Выполнить работу по новому материалусамостоятельно. Попробовать поработать самостоятельно.)

- Я предлагаю вам небольшую самостоятельную работу. Первая её часть тестовая, она обязательна для выполнения. Вторая часть работы обозначена звёздочкой, сложность немного увеличивается, но материал не сложный. Попробуйте справиться, всё обязательно получится.

Учащиеся выполняют 5-7мин.

- Проанализируйте качество выполнения своей работы. Я предлагаю вам образец и критерии оценки.

- Поднимите руку. Кто поставил себе 5,4,3?

- Кто хочет прокомментировать свой результат? (У меня не было ошибок и неточностей. Я допускал ошибки, но смог их исправить. Я старался следовать алгоритму, но мне ещё есть над чем поработать.)

- Вы в целом хорошо потрудились, самое главное, что вы знаете над чем ещё нужно поработать! Кто может сказать, над чем ему надо поработать! (Внимательно читать текс, слушать ответы одноклассников, запоминать новый материал.)



VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) Организация выявления типов заданий, где используется новый способ действия.

2) Организация повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

- В Древние времена велись войны, в которых участвовала очень активно и Римская республика. Все люди, о которых мы сегодня говорили, имели к этому отношение? (Да. Консулы поочерёдно командовали войсками. Сенат разрабатывал планы ведения войны., вёл переговоры с другими государствами.)

- В результате непрерывных войн римляне создали большое войско. А благодаря дисциплине ещё и боеспособное. Давайте посмотрим, как оно было устроено.

Комментированное чтение.

- Подумайте, нам могут пригодиться сегодняшние новые знания. (Мы будем характеризовать устройство жизни в других государствах. Мы будем характеризовать устройство жизни в этих же государствах в другие эпохи.)



IX. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

1) Организация фиксации нового содержания, изученного на уроке.

2) Организация рефлексивного анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организация оценивания учащимися собственной деятельности на уроке.

4) Организация фиксации неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5) Организация обсуждения и записи домашнего задания.


- А с каким затруднением встретились на уроке? (Не смогли правильно указать занятость граждан разного положения.)

- Почему? (Не хватило предыдущих знаний.)

- Какую цель поставили? (Узнать, как устроена жизнь в Римской республике)

- Достигли цели? (Достигли)

- Что помогло? (Информация из учебника и других источников, составление схемы, совместная работа.)

- Вы справились с затруднением? (Справились, всё смогли исправить.)

- Кто хочет проанализировать работу класса?

- Работа класса складывалась из работы каждого.

- Давайте проанализируем свою работу. Для этого у доски лежат цветные квадраты на магнитах:

  • Кто может сказать про себя, что работал с полной нагрузкой, затруднений почти не испытывал или быстро с ними справлялся – оставьте на доске зелёный квадрат.

  • Кто трудился, но не до конца использовал свои возможности для преодоления трудностей – оставьте на доске жёлтый квадрат.

  • Кому нужно ещё раз проанализировать свою работу, свои возможности и стараться более активно следовать новым знаниям – оставьте на доске белый квадрат.

- Совсем неплохая диаграмма.

- Кто для всех проанализирует свою работу?

- Если что-то не получалось, вы теперь знаете, как исправить ошибки и добиться нужного результата? (Знаем)

- Пригодятся ли вам эти знания? (Новые знания нам обязательно пригодятся и на уроках и в жизни.)

- Спасибо за работу.

- Домашнее задание – на доске.





12


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

 Используя данный сценарий урока  можно познакомиться с

устройством Римской республики.

Можем  сформировать  представление о положении разных слоёв

населения.

Совершенствовать  умение давать оценку событиям, высказывать 

и отстаивать свою точку зрения, оценивать свою деятельность. 

Закреплять знания  об условия жизни в государствах Древнего мира.

Закреплять умение  работать самостоятельно, в паре, в группе, 

с разными источниками информации, со схемами.

 Развивать  качества личности: коммуникабельность, толерантность.

Развивать логическое и образное мышление, умение устанавливать

причинно-следственные связи, умение самостоятельно анализировать

материал.

 

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров952
Номер материала 510786
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх