Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Utilizarea unor metode interactive de instruire la unitatea de curs Tehnologii informaționale
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Utilizarea unor metode interactive de instruire la unitatea de curs Tehnologii informaționale

библиотека
материалов

Utilizarea unor metode interactive de instruire la unitatea de curs

Tehnologii informaționale


Radames EVDOCHIMOV, lect. sup. univ.,

Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi

evdochimov.radames@usarb.md

Lidia POPOV, drd., lect. sup. univ.,

Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi

popov.lidia@usarb.md


Abstract:

This paper tells about some interactive teaching methods that can be used or are used during lessons in course unit named Information technologies. The basic problem in education is increasing the level of skills training of learners. Interactive teaching methods are one solution of this problem.

Keyword: information technologies, interactive teaching methods, skills.


Astăzi, practic, în toate instituțiile de învățământ superior, se discută despre asigurarea calităţii în învăţământ, fenomen care se bazează pe analiza, evaluarea și luarea deciziilor corective în ceea ce privește procesul de învăţământ, activitate în care sunt implicați atât profesorii, cât și studenţii. Numai prin înţelegerea și aplicarea următoarelor opt principii ale calităţii, se poate asigura implementarea corectă a procesului Bologna și obţinerea unor rezultate de calitate:

  1. orientarea spre beneficiarii activităţii didactice;

  2. un bun management organizaţional la nivel de instituţie și sală de curs (viziune clară, spre viitor, stabilirea obiectivelor, susţinerea valorilor, crearea de modele etice și de încredere, formarea pentru responsabilitate, încurajarea contribuţiilor valoroase și recunoașterea lor);

  3. implicarea oamenilor (folosirea talentului și a capacitaţii acestora, motivarea, inovarea, creativitatea, sentimentul de stăpânire a domeniului de activitate, responsabilitatea profesorilor și a studenţilor pentru înnoirea continuă);

  4. abordarea procesuală;

  5. abordarea sistemică a managementului;

  6. îmbunătăţirea continuă în urma autoevaluării corecte și a evaluării externe (stabilirea de obiective de schimbare, de ameliorare, măsurarea eficienţei mecanismelor care determină și implementează aceste schimbări în bine);

  7. întemeierea deciziilor pe fapte;

  8. stabilirea unor relaţii reciproc avantajoase cu părţile interesate.

Analiza procesului de învăţământ trebuie privită din trei perspective:

  1. Funcţională: Ce obiective se urmăresc? De ce? Spre ce se tinde?

  2. Structurală: Cine participă la desfăşurarea procesului educaţiei? Ce potenţial au cadrele didactice? Ce potenţial au studenţii? În ce condiţii se desfăşoară activitatea educativă? Cu ce resurse?

  3. Operaţională: Cum se desfăşoară procesul de învăţământ? Cum se îmbină predarea-învăţarea-evaluarea? Ce metode se utilizează?

Nu întâmplător, procesul de învăţământ constituie partea centrală a sistemului de învăţământ dintr-o instituție de învățământ atât universitară, cât și preuniversitară fiind forma cea mai înaltă de educaţie, instruire, formare, o activitate organizată cu o anumită gradare, sistematizare, cu o curriculă prelucrată după norme psiho-pedagogice și știinţifice. Este cunoscut că procesul de învăţământ reprezintă cel mai intensiv mod de a face educaţie, este locul unde se realizează transferul culturii de la societate la student. Dacă privim procesul educativ în ansamblul său, constatăm că acesta este atât un proces de cunoaștere, un act de comunicare didactică, o unitate între predare-învăţare-evaluare, precum și un cadru de organizare a situaţiilor de instruire, de formare a deprinderilor, de dezvoltare a capacităţilor și abilităţilor. Cele trei laturi ale procesului de învățământ, predarea-învăţarea-evaluarea, nu sunt simple activităţi unilaterale plasate în spaţiu și timp, dar ele trebuie gândite ca o contopire a celor trei activităţi într-un proces, în care și profesorii și studenţii sunt evaluatori și evaluaţi. La acest nivel se poate vorbi de un parteneriat între cei doi agenţi fundamentali ai educaţiei.

Trecerea de la tehnologiile interactive de predare-învățare-evaluare la tehnologiile informaționale interactive necesită regândirea modului în care prezentăm conținuturile cursurilor pe care le predăm. O primă provocare cu care se confruntă majoritatea profesorilor care vor să dezvolte conținut pentru cursurile on-line este trecerea de la o parcurgere liniară a cursului, la una ramificată, particularizată, în funcție de interesele studenților. Necesitatea de a adăuga elemente interactive este o altă particularitate a cursurilor on-line.

În acest articol se descriu metode interactive de instruire care pot fi utilizate sau chiar se utilizează în procesul de predare-învățare-evaluare în cadrul lecțiilor și orelor de laborator la unitatea de curs Tehnologii informaționale, la fel, sunt prezentate unele propuneri și sugestii de aplicare a acestor metode.

Astăzi instituțiile de învățământ contribuie tot mai mult la modelarea personalităţii şi la cultivarea trăsăturilor ei. Profesorul trebuie să fie animat de o puternică receptivitate faţă de tot ce este nou și important în specialitatea sa şi în pedagogie, iar în practică să demonstreze un efort continuu spre autodepăşire, pentru a face faţă sarcinilor pe care le ridică învăţământul. Utilizarea metodelor interactive de predare-învăţare-evaluiare în activitatea didactică contribuie la îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv-educativ, având un caracter activ-participativ şi o reală valoare activ-formativă asupra personalităţii studentului.

Metodele moderne de predare-învățare-evaluare au tendinţa de a activa interesul pentru învățare a cât mai mulți studenți, mai ales că în forul lor interior simt nevoia unei „treziri”, responsabilizări și implicări, a unei ordini în tot ceea ce înseamnă activităţi, valori, priorităţi. Totodată, metodele moderne au tendința de a se apropia cât mai mult de metodele cercetării ştiinţifice, antrenând studenții în activităţi de investigare şi cercetare directă a fenomenelor. Prin măiestria şi priceperea de care dăm dovadă putem dezvolta creativitatea la studenți, dar putem ajunge și la o autostimulare a creativităţii.


Metodele interactive

Metoda interactivă («Inter» – reciproc, «act» – a acționa) – presupune interacțiunea, aflarea în regimul de conversație, de dialog cu cineva.

Scopul metodelor interactive constă în crearea condițiilor confortabile de instruire, în care studentul sau audientul simte succesul său, realizarea sa intelectuală, ceea ce face productiv însuși procesul de instruire, formarea priceperilor, deprinderilor și competențelor profesionale, crearea bazei pentru aplicarea competențelor dobândite în activitatea profesională [3].

Cu alte cuvinte, metodele interactive sunt orientate spre interacțiunea mai largă a studenților nu numai cu profesorul, ci și între ei, adică în procesul instruirii predomină activitatea studenților (fig. 1) [3].

123.png

Fig. 1. Metoda interactivă.

Metodele interactive sunt atractive, deoarece ele stimulează implicarea activă a studentului în sarcina didactică; stimulează iniţiativa; asigură o bună aplicare în practică a cunoştinţelor, a priceperilor şi a deprinderilor; asigură un demers interactiv al actului de predare-învăţare-evaluare; valorifică şi stimulează potenţialul creativ, acţionează asupra gândirii critice a studenților; studenții devin responsabili în rezolvarea sarcinilor puse în față; dezvoltă la studenți comunicarea liberă între ei etc.

Obiectivele metodelor interactive de instruire:

  • Trezirea interesului la cei care învață;

  • Asimilarea efectivă a materiei de studiu;

  • Căutarea de sine stătătoare din partea celor ce învață a căilor și variantelor de rezolvare a sarcinilor propuse (alegerea uneia dintre variantele propuse sau găsirea propriei variantei și soluții);

  • Stabilirea interacțiunii între studenți, lucrul în echipe, toleranța față de orice punct de vedere propus, respectarea dreptului fiecăruia la opinia proprie;

  • Formarea la cei ce învață a opiniilor și a atitudinilor;

Formarea competențelor vitale și profesionale.

Principii de lucru în cadrul unei lecții interactive

  • Ocupația nu este o lecție, ci lucrul în comun;

  • Toți participanți sunt egali, indiferent de vârstă, statutul social, experiență, postul de lucru ocupat;

  • Fiecare participant are dreptul la opinia proprie vizavi de orice întrebare;

  • Nu are loc critica directă a persoanei (numai ideea);

  • Toate cele expuse pe parcursul ocupației nu este un ghid de acțiune, ci o informație pentru gândire.

Algoritmul de promovare a lecției interactive

  • Pregătirea lecției: Profesorul selectează o temă, niște situații, definiții, selectează o formă concretă a ocupației interactive, care poate fi efectivă pentru lucru cu tema dată în echipa dată.

  • Introducere: Anunțarea temei și a scopurilor lecției.

  • Partea de bază: Particularitățile părții de bază se determină de forma selectată a lecției interactive

  • Concluzii (reflexie): Reflexia începe cu concentrarea participanților asupra aspectului emoțional, sentimentele cu care se confruntă participanții pe parcursul lecției. A doua etapa a analizei reflexive este notarea. Reflexia se termină cu concluzii generale pe care le expune profesorul.

Instruirea interactivă permite a rezolva simultan mai multe probleme, principala dintre care este dezvoltarea priceperilor și a deprinderilor de comunicare.

Instruirea respectivă ajută instituirea contactului emoțional cu instruiții, asigură problema educației, deoarece îi învață pe cei instruiți de a lucra și de a colabora în echipă, a asculta opiniile colegilor, asigură o motivație înaltă, calitatea cunoștințelor, creativitate și imaginație, comunicabilitate, accent pe activitate, stimă reciprocă și democrație.

Utilizarea formelor interactive în procesul de instruire, după cum arată practica sau experiența de lucru, ameliorează starea emoțională a studenților, oferă posibilitatea de a schimba formele de activitate ale acestora.


Unele metode interactive de instruire care pot fi utilizate în procesul de predare-învățare-evaluare la unitatea de curs Tehnologii informaționale

Metode interactive de instruire care se utilizează și/sau pot fi utilizate în procesul de predare-învățare-evaluare la unitatea de curs Tehnologii informaționale:

  • Masa rotundă (discuții, dezbateri);

  • Brainstorming;

  • Jocuri de afaceri și de rol;

  • Case-study (analiza situațiilor concrete, analiza situațională);

  • Metoda proiectelor.

În continuare vom descrie succint aceste metode.

Masa rotundă reprezintă o metodă de instruire activă, una dintre formele organizaționale a activităților de cunoaștere, care permite de a întări materia anterior studiată, de a completa materia, de a forma deprinderi de rezolvare a problemelor etc.

Sarcinile principale în organizarea „Mesei rotunde” sunt:

  • Discutarea situațiilor de problemă referitor la tema dată;

  • Afișarea opiniilor, situațiilor cu utilizarea diverselor materiale intuitive (scheme, diagrame, grafice, audio și video înregistrări, imagini etc.);

  • Pregătirea intensivă pentru întreținerea discuției (să nu ne limităm la rapoarte, dar să exprimăm opinia proprie, dovezi, argumente).

Discuțiile (din latină discussio, înseamnă cercetare) reprezintă o dezbatere cuprinzătoare a problemei controversate într-o ședință publică, într-o conversație privată [2,4].

Cu alte cuvinte, discuția constă într-o dezbatere colectivă a unei întrebări, probleme sau compararea informației, ideilor, opiniilor și sugestiilor acestora.

Scopurile discuției pot fi diverse: instruire, training, stimularea creativității etc.

Brainstorming-ul: Tehnică pentru stimularea în echipa a gândirii creatoare a indivizilor, bazată pe emiterea liberă de idei pentru rezolvarea unei probleme1. O strategie care oferă posibilitatea de a-i pune pe studenți în situaţia de a se gândi asupra însărcinărilor la tema predată și de a le aplica în practică. Brainstorming-ul este o metodă interactivă, care poate fi cu succes utilizată în procesul instructiv la orice unitate de curs, inclusiv la unitatea de curs Tehnologii informaționale.

Metoda Brainstorming constă în propunerea participanților de a expune cât mai multe variante de rezolvare, inclusiv cele mai fantastice, fără critica variantelor propuse. În continuare, din numărul total de opinii se selectează cele mai reușite, care pot fi utilizate în practică [1,4].

Probleme care pot fi rezolvate utilizînd metoda brainstorming:

  • Calculatorul și sănătatea omului;

  • Purtătorii externi de informație – avantaje și neajunsuri;

  • Internetul în activitatea profesională a studentului;

  • Virușii de calculator și securitatea informației la calculator;

  • Tehnologii informaționale în activitatea viitorului specialist;

  • Dreptul de autor asupra programelor pentru calculator, licența etc.

Forma de realizare a brainstormingului o alege profesorul. În acest scop, se recomandă utilizarea platformei de învățare la distanță Moodle, unde pentru fiecare unitate de curs poate fi creată o temă în cadrul forumului și discuțiile au loc în orice moment de timp.

Jocul de afaceri și de rol – este o formă de recuperare a conținutului social și disciplinar a activității profesionale, modelarea sistemelor de relații, a diferitor condiții ale activității profesionale caracteristice pentru tipul dat de practică. În cadrul acestei metode studenți pot simula o situație reală la locul viitor de muncă, jucând rol de manager a întreprinderii respective sau un specialist care trebuie să soluționeze problema concretă [4].

Prin intermediul acestei metode pot fi studiate așa teme, cum ar fi:

  • Salvarea și imprimarea documentelor;

  • Perfectarea documentului;

  • Crearea și procesarea tabelelor și diagramelor; etc.

Case-study (analiza situațiilor concrete, analiza situațională). Metoda de analiză a situațiilor concrete este o tehnică de instruire care utilizează descrierea situațiilor reale și rezolvarea problemelor situaționale: standarde, critice, extremale. Metoda activizează studenții, stimulează succesul acestora, accentuează reușitele participanților. Studenților li se propune să analizeze o situație concretă, să cerceteze esențialul problemei, să propună variantele posibile de rezolvare și să selecteze cea mai reușită variantă [4].

Metoda proiectelor este o metodă interactivă de predare-învăţare, care presupune o microcercetare sau o investigare sistematică a unui subiect care prezintă interes pentru studenți.

În cadrul unității de curs Tehnologii informaționale, metoda proiectelor permite realizarea învățării bazate pe probleme, care activizează și aprofundează cunoașterea studentului, învață studentul să gândească și să activeze de sine stătător, să abordeze sistematic autoorganizarea studentului, îl învăță lucrul colectiv, dezvoltă inițiativa creativă a celor care învață. Metoda proiectelor întotdeauna este orientată la activitatea de sine stătătoare a studenților, individuală, în perechi sau în echipă, care se efectuează pe parcursul unui interval de timp concret [2].

În calitate de temă de cercetare poate fi oricare temă din unitatea de curs respectivă. Studenții care realizează proiectul trebuie să formuleze împreună cu profesorul obiectivele proiectului și, în procesul realizării proiectului, să colaboreze cu profesorul.

Temele propuse pentru cercetare prin intermediul acestei metode sunt:

  • Perfectarea unui document complex (referat);

  • Calcul tabelar;

  • Prezentări electronice, etc.


Tehnologii informaționale care aduc interactivitatea la lecții

Desfășurarea cu succes a unei lecții cu utilizarea metodele interactive de instruire depinde mult de formularea clară și concisă a problemei sau a situației care trebuie soluționată, în acest scop, pot fi utilizate cu succes așa instrumente de prezentare a informației, cum ar fi:

  • Prezentări electronice;

  • Tabla interactivă;

  • Softul educațional SMART Notebook etc.

Dacă cu prezentările electronice totul este clar, atunci ceea ce se referă la tabla interactivă și softul educațional SMART Notebook merită atenția acelor profesori care doresc să utilizeze aceste instrumente în activitatea sa în scopul accentuării eficacității metodelor interactive.

Softul educațional SMART Notebook. Tabla interactivă vine în set cu softul educațional SMART Notebook, elaborat în anul 1987, fiind disponibil și în limba romană, alături de alte limbi de circulație internațională. Softul poate fi folosit de un număr nelimitat de persoane, rulând pe platformele Windows, Mac sau Linux, prin crearea de fișiere cu extensia *.notebook.

SMART Notebook formează un ansamblu de programe destinate diferitelor domenii de activitate; are o interfață clară, accesibilă; include variate aplicații interactive care ajută profesorul la pregătirea materiei pentru predare. Fișierul de tipul SMART Notebook înglobează: texte, formule, forme geometrice, linii, imagini, conţinut Flash, tabele etc., cu posibilitatea de manipulare şi editare a acestora.

Posibilitățile softului educațional SMART Notebook

  • crearea de activități – operație în care obiectele reacționează prin acceptare sau respingere, prin declanşarea de animaţii și sunete;

  • înregistrarea sunetelor – facilitează înregistrarea sunetului direct în lecţia realizată, fără a mai fi nevoie de comutare între programe şi fişiere;

  • utilizarea creionului – realizarea unor desene cu textură identică celei produse de un creion;

  • umplerea unei forme regulate – desenarea formelor regulate închise și umplerea lor;

  • browser de Internet – inserarea unui browser direct pe o pagină din fișier etc.


CONCLUZII ȘI RECOMANDĂRI

Metodele de instruire interactive pot fi utilizate la predarea mai multor subiecte în cadrul unității de curs Tehnologii informaționale. Același subiect poate fi predat utilizând diferite metode. Cea mai efectivă metodă de lucru cu studenții, la această unitate de curs, este metoda proiectelor, căci anume această metodă permite dezvoltarea competențelor digitale ale studenților.

Softul educațional SMART Notebook oferă soluţii avansate care pot influenţa vizibil mediul de lucru, transformându-l într-un mediu modern, eficient bazat pe interactivitate şi creativitate.

Actualmente, procesul de învățământ este orientat spre formarea și dezvoltarea competențelor digitale a întregului contingent studios.

Reieșind din experiența promovării unor lecții utilizând metodele interactive, putem menționa creșterea motivației studenților, interesul de a fi activi la lecții, în scopul descoperirii materiei noi.


REFERINȚE BICLIOGRAFICE

  1. Cerghit Ioan, Metode de învățământ, Editura Polirom, București, 2006;

  2. Danciu E.L., Strategii de învățare prin colaborare, Editura de Vest, Timișoara, 2004;

  3. http://festival.1september.ru/articles/512797/ (vizitat 25.09.2015);

  4. Oprea Lăcrimioara Crenguţa, Strategii didactice interactive, EDP, R.A.Bucureşti, 2006;

  5. Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций // Наука и образование: электронное научно-техническое издание, 2011

  6. Суворова Н. Интерактивное обучение: Новые подходы. – М.: Просвещение, 2005 г. http://technomag.edu.ru/doc/172651/.

1 https://dexonline.ro/definitie/brainstorming.

Автор
Дата добавления 01.01.2016
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров540
Номер материала ДВ-301020
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх