- 20.12.2015
- 1296
- 7
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № урока | Тема, | Основное | Планируемые результаты | Виды деятельности, | Формы | Самостоятельная деятельность домашнее задание | |
| Предметные умения | Универсальные учебные | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1 | Что роднит музыку с литературой? (открытие нового знания) | Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и литературы Единый стержень этих искусств-интонация | Познакомятся с понятиями: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальная музыка. Научатся выявлять связи музыки и литературы | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически применять музыкальные знания; добывать новые знания из различных источников Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению музыки, нравственно – этически оценивать усваиваемое содержание | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение | Устный контроль. | Творческая тетрадь с.4–5 |
| 2‒4 | Вокальная музыка Россия, Россия, нет слова красивей…Звучащие картины (постановка и решение учебных задач) | Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества, душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню? Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку. Отличие музыкальной речи от литературной | Познакомятся с отличиями музыкальной речи от речи литературной. Научатся – называть основные жанры русских народных песен; – определять значение песни в жизни общества; – отличать романс | Познавательные: выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?» Коммуникативные: слушать других, определять способы взаимодействия Личностные: иметь представление о социально-политическом устройстве России, оценивать усваиваемый материал. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении; выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. | Интонационно-образный анализ прослушанной музыки | Устный контроль. Хоровое пение | записать названия известных народных песен, любимых в семье Творческая тетрадь (с.4–5) Разучить народные песни своего края, объяснить их сходство и различие |
| 5‒6 | Фольклор (решение учебных задач) | Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников | Познакомятся с понятием программная музыка. Научатся анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности; добывать новые знания (информацию) из различных источников Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи) Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, иметь мотивацию к учебной деятельности | Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение | Устный контроль. | Нарисовать героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего. Сочинить небольшую сказку в восточном стиле; Творческая деятельность: Творческая тетрадь (с.17) |
| 7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки Мелодией одной звучат печаль и радость ( | Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная, инструментальная, баркарола | Познакомятся с понятиями: вокальная, инструментальная музыка. Научатся называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки | Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, демонстрировать эмоциональное восприятие произведений искусства; размышлять о музыке, анализировать, высказывать своё отношение к вокальной и инструментальной музыке | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. | Устный контроль. Хоровое пение | Послушать музыкальный цикл |
| 8 | Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества (открытие нового знания) | Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством | Познакомятся с понятиями: цитирование мелодии, аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация. Научатся определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; раскрыть сюжеты, темы, образы искусства, интонационные особенности языка народной, религиозной музыки. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | Хоровое пение | Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах). | Послушать современные интерпретации народной музыки. Выписать названия музыкальных коллективов, работающих в жанре этнической музыки. |
| 9 | «Всю жизнь мою несу родину в душе…». «Перезвоны» (решение учебных задач) | Колокольный звон в музыке. Звучащие картины | Познакомятся с понятиями: симфония-действо. Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые электронные диски Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять, что связывает тебя с культурой, судьбой твоего народа | Хоровое пение. Беседа по теме занятия. Сравнение музыкальных произведений, созданных на основе метода «тождества и контраста» | Интонационно-образный анализ музыкального и художественного ряда | Подобрать произведения, близкие по настроению музыке и картинам Творческая тетрадь (с.29) |
| 10 | «Всю жизнь мою несу родину в душе…». «Скажи, откуда ты приходишь, красота?» (постановка и решение учеб-ной задачи) | Определение кантаты. Звучащие картины. Взаимодействие музыки и литературы | Познакомятся с понятиями: зерно-интонации, струнные инструменты Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки и литературы | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять универсальные логические действия. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей. | Интонационно-образный анализ произведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста» | Творчество писателя В. Шукшина, поэта Б. Пастернака. Выучить стихотворение Б. Пастернака (на выбор) Творческая тетрадь (с.31) | |
| 11– 12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь» (открытие нового знания; постановка и решение учебной задачи) | Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов | Узнают, что благодаря музыке появились многие произведения литературы; с основными событиями из жизни | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Личностные: эмоционально воспринимать произведения искусства, определять основное настроение и характер музыкального произведения | Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопо-ставление музыки и литературных произведений | Пересказ сюжета. Музыкальный размер. Стихотворный размер. Исследовательская деятельность Творческая тетрадь (с.22–25) (с.46–47) | |
| 13 | Первое путешествие Опера. Оперная мозаика (постановка и решение учебных задач) | История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко» | Познакомятся с сюжетом (либретто) оперы «Садко»; с историей развития оперного искусства; с понятиями: опера, либретто, увертюра, Научатся приводить примеры к понятиям | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей знания о музыкальном жанре – опера. Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы Личностные: выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений; уважать чувства и настроения другого человека | Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы «Садко» | Пересказ либретто оперы «Садко». Творческая деятельность Выполнить рисунок на тему былины «Садко»; Творческая тетрадь (с.44– 45) | |
| 14 | Второе путешествие Балет (постановка и решение учебных задач) | История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» | Познакомятся с историей развития балетного искусства;с понятиями: балет, солист-танцор, кордебалет. Научатся анализировать составляющие средства музыкальной выразительности | Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей знания о жанре – балет. Регулятивные: планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; работая по составленному плану, использовать наряду с основными дополнительные средства (ИКТ, справочную литературу) Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений
| Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета | Сказки | Пересказ содержания сказки «Щелкунчик и мышиный король» Творческая тетрадь (с.40– 41) Исследовательская деятельность Найди информацию в Интернете об известных хореографах и солистах балета твоего края, подготовь сообщение |
| 15 | Музыка в театре, кино, (открытие нового знания) | Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении | Познакомятся с ролью литературного сценария и значением музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении. Научатся: участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании) | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать информацию для получения необходимого результата Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы Личностные: осваивать способы отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека; | Слушание Хоровое пение. Беседа по теме занятия | Современные композиторы – авторы музыки Творческая деятельность Творческая тетрадь (с.49) | |
| 16 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (постановка и решение учебных задач) | Расширение представлений о жанре мюзикл. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы | Познакомятся с понятием: мюзикла, историей возникновения мюзикла; чем мюзикл отличается от оперы. Научатся называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов | Познавательные: осуществлять поиск информации (из разных источников), расширяющей и дополняющей знания о мюзикле Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности
| Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | Создатели | |
| 17 | Мир композитора (коррекция знаний) | Обобщение представлений о взаимодействии музыки | Познакомятся со взаимодействием музыки; с именами выдающихся русских и зарубежных композиторов. Научатся передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу
| Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей знания о сходстве и различии музыки и литературы Регулятивные: планировать свою учебную деятельность Коммуникативные: учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам музыкально – практической и творческой деятельности
| Слушание тест | Многообразие музыкально-театральных жанров | |
| 18 | Что роднит музыку с изобразительным искусством? (открытие нового знания) | Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки | Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство, со средствами выразительности музыки. Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать значения музыкального искусства в жизни человека; осознавать роль прекрасного в жизни человека.
| Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение | Послушать музыкальные иллюстрации | |
| 19 | «Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…» (постановка и решение учебных задач) | Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства. Музыкальные средства выразительности: мелодия, лад, ритм, регистр, темп, динамика | Познакомятся с общностью языка различных видов искусства. Научатся выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах | Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющих и дополняющих знания о взаимосвязи художников и композиторов; использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выполнять действия в устной форме Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения Личностные: развивать музыкально - эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. | Устный контроль | Исследовательская деятельность Подготовить сообщение на тему «Иконы Найди в учебнике и Творческой тетради картины, созвучные музыке С Рахманинова, древним песнопениям |
| 20–21 | Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. Ледовое побоище (решение учебных задач) | Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства. | Познакомятся с общими чертами художественных и музыкальных образов, с основными чертами кантаты, с богатством музыкальных образов (героические и эпические) и особенностями их драматургического развития Научатся: сопоставлять героико – эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально – образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу | Познавательные: осуществлять поиск информации (из разных источников), расширяющей и дополняющей знания о героических образах в музыке и изобразительном искусстве; сопоставлять героико – эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; расширять свои представления о музыке Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, испытывать чувство сопричастности к истории своей Родины и народа; выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения, понимать настроение других людей; эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения.
| Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. | Устный контроль | Исследовательская деятельность Подобрать иллюстрации на тему «ледовое побоище» Найди в интернете пословицы и поговорки о защитниках Отечества Творческая тетрадь (с.55– 57) |
| 22– 23 | Музыкальная живопись (решение учебных задач) | Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку? | Познакомятся : с выразительными возможностями музыки и ее изобразительности , с выдающимися русскими и зарубежными композиторами: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчеством. Научатся: – выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи; – анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | Познавательные: осуществлять поиск информации (из разных источников), расширяющей и дополняющей знания общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Значение жанра пейзаж в русском искусстве Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Коммуникативные: собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Слушание музыки. Рассматривание картин. | Интонационно-образный анализ музыкальных | Исследовательская деятельность Подготовить сообщение |
| 24 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве Весть святого торжества (постановка и решение учебных задач) | В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений С. В. Рахманинова и В. Г. Кикты). Сходство | Познакомятся с местом и значением колокольных звонов в жизни человека, как называется праздничный колокольный перезвон. Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки | Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющих и дополняющих знания о красоте звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Регулятивные: планировать свою учебную деятельность Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развитие эмоционального восприятия произведений искусства.
| Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. | Устный контроль | Подобрать иллюстрации на тему «Фресковая живопись» Творческая тетрадь.( с.35 – 37) |
| 25 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали… (решение учебных задач) | Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве. Портреты и автопортреты великих художников | Познакомятся с историей создания скрипки, ее мастерах – изготовителях и исполнителях. Научатся – сопоставлять скрипичную музыку с живописью; – анализировать, сравнивать произведения | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющих и дополняющих знания об истории создания скрипки и её мастерах. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Личностные: выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение | Исследовательская деятельность Найди в интернете информацию и подготовь сообщение о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери Творческая тетрадь (с.68– 69) | |
| 26 | Волшебная палочка дирижёра. Дирижёры мира (рефлексия знаний) | Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира | Познакомятся с понятиями: оркестр, дирижер; состав групп инструментов оркестра. Научатся называть имена известных дирижеров | Регулятивные: планировать свою учебную деятельность Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые энциклопедии, справочники Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности развитие эмоционального восприятия произведений искусства. | Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение | Письменный контроль (карточки), тест | Поиск ключевых слов и выражений об особом значении дирижера (из кн. |
| 27 | Образы борьбы и победы и усвоение новых знаний) | Жизнь и творчество Людвига ван Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором | Научатся делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй); – проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: планировать свою учебную деятельность Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: развивать музыкально – эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | Устный контроль | Исследовательская деятельность Подготовить сообщение на тему «Можем ли мы увидеть музыку» Творческая тетрадь ( с.70 – 73) |
| 28 | Застывшая музыка Содружество муз в храме. ( новых знаний) | Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка. Характерные особенности музыкального языка И.-С. Баха на основе интонационно-образ-ного анализа | Познакомятся с отличием католической и православной музыкальной культуры; с понятием а капелла. Научатся сопоставлять музыку и памятники архитектуры | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности | Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение | Интонационно- образный анализ | Подобрать иллюстрации архитектурных памятников Петербурга |
| 29 | Полифония в музыке и живописи ( усвоение новых знаний) | Продолжение знакомства с творчеством И.-С. Баха. Освоение понятий: полифония, фуга, светская и духовная музыка.Любимый инструмент Баха – оргн. Ведущие органисты мира. Органные мастера | Познакомятся с понятиями: орган, полифония, фуга;с основными событиями из жизни и творчества И.С.Баха | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников расширяющей и дополняющей знания о творчестве Баха и о его инструменте - орган Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности
| Слушание музыки. Хоровое пение | Устный контроль. | Послушать органные произведения, запомнить названия |
| 30 | Музыка на мольберте Композитор – художник…Вселен-ная представляется мне большой симфо-нией…(усвое-ние новых знаний) | Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлёниса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы | Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство. Понятия: триптих, соната Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям учителя. Выполнять действия в устной форме Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей знания о взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы Коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: различать основные нравственно-этические понятия | Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин) | Устный контроль | Послушать музыку |
| 3 Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:6 661 760 материалов в базе Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Ваша скидка на курсы 40%
Скидка для нового слушателя.
Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой
 Курс повышения квалификации Деревянные духовые инструменты: актуальные вопросы методики преподавания в ДМШ и ДШИ72 ч.
2200 руб.
1100 руб.
 Курс профессиональной переподготовки Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования
Воспитатель (Музыкальный руководитель)
300/600 ч.
от 7900 руб.
от 3650 руб.
 Курс профессиональной переподготовки Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении игре на фортепиано
Преподаватель игры на фортепиано
300/600 ч.
от 7900 руб.
от 3650 руб.
 Мини-курс Основы дизайна в Figma4 ч.
780 руб.
390 руб.
 Мини-курс Театральная педагогика: творческое развитие и воспитание4 ч.
780 руб.
390 руб.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.