Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / "В центре внимания - ребёнок"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

"В центре внимания - ребёнок"

библиотека
материалов

В центре внимания ребенок.

(Методическая копилка)

Из опыта работы Пержинской И.Ф.


Дать труд человеку, труд душевный, свободный, наполняющий душу, и дать средства к выполнению этого труда- вот полное определение цели педагогической деятельности.

К.Д.Ушинский,ХIХ век



Все дарованные человеку способности, все благородные и высокие стремления найдут в школе средства к бесконечному и всестороннему развитию …

Н.И.Пирогов,ХIХ век.


Предисловие.

Обучение в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Для ребёнка начинается напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед ребёнком задачи, которые не связаны с его жизненным опытом. Ребёнок не просто овладевает определённым кругом знаний, он учится учиться!

Ребёнок, поступая в школу, осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию. Выполняя правила,

ученик выражает своё отношение к классу, к учителю. В школе ребёнок

впервые встречается с новым для себя способом взаимодействия со взрослым человеком. Учитель является не временным «заместителем родителей, а представителем общества, имеющим определённый статус, и ребёнку приходится осваивать систему деловых отношений.

Педагог, работающий в начальной школе, должен знать психологию младшего школьника для того, чтобы максимально использовать возможности развития каждой подрастающей личности.

Работая с детьми младшего школьного возраста, я вижу особую важность правильного построения учебно – воспитательного процесса, который должен ориентироваться как на коллектив учащихся, так и на каждого ученика в отдельности. Мысль о том, что обучение и воспитание должны соответствовать особенностям ребёнка отражается в педагогических концепциях таких выдающихся мыслителей, как Ж..-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и др. Эта идея выступает и в трудах К.Д.Ушинского, который на базе психологических данных сформулировал важные педагогические положения, разработал методику начального обучения родному языку, составил учебные книги.

Задача построения учебно – воспитательного процесса на основе знаний особенностей ребёнка, по-моему мнению, не теряет своей актуальности и сегодня.

Я хочу поделиться опытом своей работы по этому направлению.


1. В первые дни провожу тесты «Нарисуй дом, дерево, человека»

Делаю для себя выводы о подготовленности и общем развитии детей, поступивших в первый класс.

А) Психологическая и социальная готовность к школе

-- Желание учиться в школе:

Хочет идти в школу

Особого желания нет

Не хочет

--Учебная мотивация:

Осознаёт важность и необходимость учения

Важность учения не осознаёт, привлекает внешняя сторона

Цели учения не осознаются

--Умение общаться:

Легко вступает в контакт

Общение затруднено

Плохо вступает в контакт

--Организованность поведения:

Хорошо организованное

Недостаточно организованное

Плохо организованное

Б) Развитие значимых психофизиологических функций.

--Фонематический слух, артикуляционный аппарат:

Нет речевых нарушений, речь правильна. Отчётлива

Есть заметное нарушение речи

Ребёнок косноязычен

--Мелкие мышцы руки: ( написать он ел суп )

Рука развита хорошо

Недостаточно хорошо

Плохо

--Координация движений: (надо поймать мяч)

Хорошая координация

Средняя

Плохая

В) Развитие познавательной деятельности

--Кругозор: (беседа)

Представления о мире достаточно развёрнуты

Представления ограничены

Кругозор ограничен

--Развитие речи: (восстановить содержание сказки по картинкам)

Речь содержательна, выразительна, правильна

Ребёнок затрудняется в поиске слов

Ответы часто однословные

--Развитие познавательной активности: (мозаика, пазлы)

Ребёнок любознателен, активен

Недостаточно активен

Уровень активности низок

--Сформированность интеллектуальных умений: (составление логической цепочки)

Определяет смысл

Анализирует с помощью взрослых

Не может выполнить задание сам





2. Для того, чтобы ребёнок успешно учился, надо научить его слушать и слышать учителя, воспринимать записи на классной доске. Младший школьник, в силу своих физиологических и психологических возможностей, не воспринимает всю доску сразу. Чтобы он максимально мог видеть записи на доске, надо посадить его в нужном месте. Для этого провожу тест «Фигура Тейлора»

hello_html_41a69094.gif



hello_html_mc0f4608.gif

3. Наш мозг состоит из двух полушарий, к каждому из которых ведут пути от всех органов, имеющих чувствительность. При этом правое полушарие принимает большую часть информации от левого глаза, уха, левой руки, ноги и т.д. и передаёт команды соответственно левой руке, ноге, а левое полушарие обслуживает правую сторону. Для того, чтобы выяснить, какие дети пришли ко мне учиться, провожу следующую работу.


hello_html_4d44c35c.gif


hello_html_7dfeee72.gif




4. Мальчики и девочки… Никогда не надо сравнивать мальчиков и девочек, тем более ставить одних в пример другим. Не надо забывать, что они по-разному воспринимают и осмысливают всё, с чем сталкиваются в жизни.

Девочки Мальчики


Эмоционально окрашенное слово Наглядность, предметность

(вербальные методы)


Объяснение не на высоком уровне На высоком уровне сложности

сложности Темп быстрый

Темп медленный


Многократное повторение (с 3-го Каждое новое повторение ведёт

раза запомнит навсегда) к деградации усвоения (с 3-го раза

вообще ничего не поймёт)


Оценивать после каждого действия Всегда надо хвалить.


Им важно, кто похвалил Им важно, за что хвалят


Не спешите ругать, сначала разбе Чем вы недовольны. изложите

ритесь: ваша бурная реакция поме кратко, так как длинную речь он

шает ей понять, за что ругают перестаёт воспринимать



Если нет объективных причин, Учится хорошо не всегда по 250

учится хорошо причинам




6. Для успешности обучения детей в школе считаю необходимым создание комфортности не только на уроке, а на всём протяжении учебного дня.

Отношение с учащимися строю в доверительной форме. Считаю, что учитель должен стать помощником в освоении знаний детьми.


Совместно оформляем стенд «УЧЕНИК – ЗДОРОВЬЕ»

Береги зрение. Держи спину ровно.

Соблюдай режим дня. Делай разминку.

Будь спокоен. Поверь в себя.

Поднимай настроение. И др.

Не забываю проводить физминутки на уроках, так как они снижают напряжение у детей. И ещё они способствуют развитию эмоционального восприятия ребёнка, раскрепощают его.

7. Немаловажным является самооценка учащихся. Не каждый ученик может признаться в своих неудачах открыто. С этой целью в конце урока провожу минутку

Наряди яблоню». Дети по очереди выходят и прикрепляют магниты на рисунок дерева: зелёный, если поняли всё, жёлтый, если не поняли кое – что, красный, если ничего не поняли.

-«Ступенька». Дети прикрепляют магниты: верхний ряд – всё понятно,

средний – кое-что не понятно, нижний – ничего не понятно.

-«Весёлые», «Грустные» лица. Дети поднимают карточку с подходящим лицом.

- «Выбери для себя»: Мы всё уже знаем!

Мы ещё не всё знаем!

Мы уже кое-что знаем!

Мы ничего не знаем!


8. В конце учебного дня можно проверить эмоциональное состояние учащихся. Для этого провожу свободное рисование. Дети рисуют предмет или сюжет, по своему усмотрению. Важно какие цвета они при этом используют.


Синий цвет символизирует спокойствие, удовлетворённость собой.


Зелёный цвет настойчивость, самоуверенность, познание.


Красный цвет символизирует силу воли, активность, агрессивность.


Жёлтый цвет символизирует стремление к общению, весёлость.


Фиолетовый цвет символизирует тревожность, огорчение.


Чёрный цвет символизирует страх, усталость, закрытость.












В заключении хочу посоветовать


hello_html_350d7407.gif

hello_html_59f731f8.gif


hello_html_m445d5a8a.gif



















Литература.


А.А. Люблинская «Учителю о психологии младшего школьника», М,1977


П.П.Блонский «Психология младшего школьника», М,1997


М.В.Гамезо «Возрастная и педагогическая психология», М, 2003


Л.Г.Петерсон «Деятельностный метод обучения», М., 2007


И.В.Аверьянова «Праздники Знаний» сист. Л.В.Занкова, Волгоград,2007


В.Д.Еремеева «Мальчики и девочки», Самара, 2007


В.А.Илюхина «Модель деятельности – творческий поиск», М., 2009


Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров138
Номер материала ДВ-189434
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх