В дневник классного руководителя

Духовно-нравственное воспитание школьника

В современном обществе образование выступает в качестве новой социокультурной технологии, способной помочь Российскому государству ответить на вопросы, стоящие перед ним в социальной и экономической сферах. В связи с этим в Концепции модернизации российского образования серьезное внимание уделено духовно-нравственному воспитанию школьника.

Главную задачу воспитания и обучения видим в создании в школе и ее среде благоприятных условий для всестороннего развития каждого ребенка в младшем звене, развитие ведущих творческих способностей, индивидуализации и гражданского становления каждого учащегося в течении последующего обучения с учетом психофизиологических способностей и склонностей.

Ведущие задачи, способствующие реализации целевой установки:
             • Создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы школьника.
             • Развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
             • Воспитание любви к своему городу (посёлку), к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре.
             • Формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде.
             • Формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.

Цели и ведущие задачи :

·            любить свой народ, свой край и свою Родину;

·          уважать и принимать ценности семьи и общества;

·          быть любознательным, активно и заинтересованно познавать мир;

·          владеть основами умения учиться, быть способным к организации собственной деятельности;

·          быть готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

·          быть доброжелательным, умеющим слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

·          выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

 Образовательные технологии, методы и формы работы должны иметь:

·          большой воспитательный потенциал;

·          системно выстроенные потенциал для включения в учебную деятельность;

·          возможности для заложения дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьника;

·          использование проблемно-поискового методов обучения;

·          творческие проектные задания;

·          возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

·          учебные диалоги;

возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том числе с использованием информационных образовательных ресурсов.