1.Органи
зационный
момент
|
Психологический
настрой, установление временных связей
|
- Доброе
утро!
Возьмемся
за руки, посмотрим друшг другу в глаза и скажем:
-
Здравстсвуй, друг!
Как ты
тут?
Улыбнись-ка
мне –
А я
тебе.
Улыбнемся
друг другу.
Начинаем
урок чтения.
- Какое
время года наступило?
- Какие
весенние месяцы вы знаете?
- Какой
сейчас месяц?
- Какой
месяц предыдущий?
- Какой
месяц следующий?
|
Учащиеся
внимательно слушают учителя, отвечают на его вопросы
|
2.Артикуля
ционная
гимнастика
|
Развитие
артикуляционного аппарата, слухового восприятия, слуховой памяти, слухового
внимания
|
А)-
Покажите, как кошка лакает язычком молоко
-
Покажите языком часики
-
Подуйте, как ветерок в тихий летний вечер
- Подуйте,
как ветерок в зимнюю стужу
Разминка
про котика.
Б)Чтение
слоговых таблиц
Ска –
ско – ску – скы
Скво –
сква – скву – сквы
Тру –
тра – тро – тры
В)Работа
по выработке интонационно-правильного чтения:
- Как вы
понимаете данную поговорку?
Прочитайте
предложение, передавая голосом правильную интонацию:
Летит
скворец: зиме конец!
Летит
скворец: зиме конец.
Летит
скворец: зиме конец?
Игра на
внимание «Повтори за мной» (стук)
|
Дети
выполняют артикуляционную гимнастику, читают слоговые таблицы
|
3.Проверка
дом.зада
ния
|
Развитие
речи, памяти, слухового внимания, зрительной памяти, умение работать с
учебником, ориентироваться в нем
|
- Какое
было задание вам задано?
-
Найдите ответы на вопросы:
- Кто
вышел на край леса?
- Что
делает маленький лосенок?
- Какие
признаки весны названы в этом рассказе?
- Чем
так хорошо пахнет в лесу?
- Для
чего старая лосиха вывела лосенка на край леса?
- Как
ведет себя лосиха?
- Почему
маленький лосенок ничего не боится?
|
Дети
находят ответы на вопросы из учебника
|
4.Изучение
нового материала
|
Развитие
речи, слухового внимания, восприятия, умения работать самостоятельно, в парах,
развитие наглядно-образного мышления
|
1. Вводная
беседа
- Какое
время года наступило?
- Что
происходит весной?
- Какие
птицы прилетают к нам весной?
- Как мы
можем помочь им?
- А вы
пробовали делать скворечники?
- А
какие поделки вы еще мастерили?
Сегодня
мы познакомимся с рассказом «Подходящая вещь».
- Как вы
думаете, какую вещь можно назвать подходящей?
2.
Чтение текста учителем.
3.
Проверка первичного восприятия.
- В
каком кружке занимались мальчики?
- Что
делали ребята в кружке?
- Что им
пришлось сделать со столом, стулом, скамейкой? Почему?
- Какую
вещь мальчики сделали хорошо?
- Какую
пользу принес скворечник, который сделали мальчики?
Сложите
из палочек скворечник, как вы его себе представляете.
4.Отработка
техники чтения сложных слов (чтение хором из книги):
Ско-ло-ти-ли
по-тру-дить-ся
под-хо-дя-ща-я
5.Чтение
текста учащимися хором (под стук)
6.Чтение
текста учащимися самостоятельно («Бубнением»), в парах
|
Дети
отвечают на вопросы учителя
|
5.Закрепле
ние
изучен
ного
мате
риала
|
Развитие
речи, зрительного восприятия
|
А)
Чтение «цепочкой» по абзацам.
Б)Работа
по содержанию произведения:
1 – Где
занимались мальчики?
2 – Что
они сделали в кружке?
3 –
Аккуратные у них получились поделки? Почему?
4 – Что
им пришлось сделать со столом, стулом, скамейкой?
5 –
Какую вещь мальчики сделали хорошо?
6 –
Какую пользу принес скворечник, который сделали мальчики?
7 – Что
значит «подходящая вещь»?
Повторим
чтение вам известных слов: весна, вода, ребята, урок, ворона, только, белка.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.