|
1.
Организационно-проблемный
1 мин.
|
Поиск
противоположностей по различным свойствам.
Активизация
словаря признаков.
|
Обращает
внимание детей на самовар, стоящий на столе.
- Ребята,
вас в гости пригласил самовар. Но он приглашает в свой дом тех, кто
отличается от него по каким-либо признакам.
Предлагает
детям выбрать для себя предмет и «попроситься» в гости.
От лица
самовара педагог «приглашает» каждого гостя в дом (за стол).
Предлагает
расположить предметы («гостей») недалеко от самовара.
- Что
объединяет «гостей»?
|
Акцентируют
внимание на самоваре.
Рассматривают
предметы.
Каждый
ребенок выбирает предмет, лежащий на столе, «стучится», проговаривает, в чем
отличие выбранного предмета от самовара и садится за стол.
Варианты:
- Ты
твердый, а я мягкая (подушка).
- Ты
бываешь горячий, а я холодный (лед).
- Ты
тяжелый, а я легкая (вата).
- Ты
гладкий, а я шероховатая
(кора
дерева).
- Ты
пузатый, а я плоская (тарелка).
- Ты огромный
и круглый, а я маленький и деревянный (кубик).
- Они не
похожи на самовар.
|
Привлечение
внимания детей.
Мотивация
на готовность к деятельности.
Поддержка
детской инициативы.
Умение
находить противоположности
по
какому-либо характерному признаку с другим объектом.
|
|
2.
Целевой
1 мин.
|
Формирование
представлений о предстоящей деятельности.
|
- Мы
учимся составлять загадки. Что особенного в наших загадках?
-
Сегодня мы будем составлять загадку о самоваре и оформлять её в нашей Книге
загадок.
Обращает
внимание детей на заготовку страницы, материалы для деятельности.
|
Дети
высказывают свое мнение:
- Мы придумываем
загадки сами.
- Нам
помогают органы чувств.
-
Зарисовываем загадки в Книге загадок.
Проявляют
готовность к деятельности.
|
Осознание
представлений об умении составлять загадки.
|
|
3. Планирование
деятельности.
10 мин.
|
Поиск
сравнений по признакам.
Заполнение
строчек страницы книги загадок.
|
Предлагает
детям выделять признаки объекта (самовара), опираясь на органы чувств:
- Самовар
мы видим. Какой самовар по цвету?
- Что
еще бывает таким же?
-
Выберите картинки и наклейте на первую строчку.
- В
народе говорят: «Сиять как медный самовар». Как вы объясните это образное
выражение?
-
Обратимся за точным ответом к фразеологическому словарю. Читаем : «…быть
довольным и счастливым».
- Продолжаем
составлять загадку.
- Если
мы не нашли подходящей картинки, что можно сделать?
- Какой
самовар по форме?
- Наклейте
похожий предмет.
-
Заполняем следующую строчку.
- С
каким предметом можно сравнить самовар по размеру?
- Наши
руки нам помогают исследовать предметы. Какой самовар на ощупь? По
температуре?
Наклеиваем
картинки-предметы.
- С
каким предметом по весу можно сравнить самовар?
- Уши
помогают нам воспринимать звуки. Представьте, что самовар кипит.
Какие
звуки он издает?
-
Русский народ придумал пословицу: «Самовар кипит – гостям уходить не велит». -
Почему так говорили в старину?
Объединяет
рассуждения детей:
- Самовар был
для русского человека своеобразным символом семейного очага, уюта, дружеского
общения.
- Продолжаем
составлять загадку. Поможет ли нос в определении слов-признаков загадки?
- Можем
ли выделить вкусовые свойства самовара?
- Какие органы
чувств помогали нам при составлении загадки?
|
Дают
образные характеристики по заданным свойствам:
-
Самовар блестящий.
-
Блестящим бывает зеркало, монета…
Выбирают
изображение предмета, наклеивают.
Делятся
своими объяснениями.
Слушают
текст из словаря.
- Нарисовать
предмет, вырезать и наклеить.
-
Самовар круглый как мяч, такой же формы как надутый шарик…
Заполняют
строчку страницы.
- Большой
и пузатый, как объевшийся толстяк, спелый арбуз…
-
Гладкий, как ровное стекло, как лист бумаги…
-
Горячий, как нагретый утюг, батарея…
Наклеивают
картинки.
-
Самовар тяжелый, как полное воды ведро…
- Шипит,
как паровоз, проснувшийся вулкан…
Слушают
пословицу, озвучивают свои размышления.
- Нет. У
самовара нет запаха.
- Язык
нам тоже не поможет, потому что у самовара нет вкуса, он несъедобный.
- Нам
помогали глаза, руки, уши.
|
Представление
возможных ощущений с помощью разных органов.
Усвоение
значений новых слов-характеристик предмета.
Умение составлять
сравнения
по какому-либо
характерному признаку с другим объектом.
Активизация
мыслительных способностей к рассуждению.
Обобщение
знаний о признаках объектов, которые могут воспринимать определенные органы
чувств.
|
|
4.Физ.
минутка
1 мин.
|
Динамическая
пауза
«Самовар».
Снятие
напряжения.
|
Предлагает выйти из-за стола.
- Сейчас, ребята, поиграем с самоваром:
Само – само – самовар,
на столе красуется.
Дышит так, что виден пар –
дед им всё любуется.
Сапогом его качай,
ох, как разгорается,
Само – самоварит чай,
жаром обливается.
Пых – пыхтит как паровоз, ждём мы с нетерпением.
Сушки дед вчера принёс –
с чаем – наслаждение!
Чашки ставим, блюдца тоже, чай душистый в них налит.
В самоваре все похожи –
в отраженье дед глядит.
Взяли в руки все по блюдцу, только надо остудить.
Ах! Из самовара сладко,
чай с баранками нам пить.
|
Выходят из-за стола.
Повторяют движения за взрослым:
Руки на пояс, повороты влево, вправо.
Руки в стороны, улыбаются.
Сжимают кулачки и поднимают-опускают их.
Приседают.
Вдох, выдох –«пых».
Показывают «сушки».
«Чашка» - кулак, «блюдце» - ладошка.
Смотрим друг на друга.
Показали ладонь и подули.
Поклонились.
|
Снятие
напряжения. Эмоциональная и физическая разрядка.
|
|
5.
Содержательный
5 мин.
|
1.
Составление текста загадки с опорой на схемы.
2. Приобщение
к народной культуре.
Расширение
кругозора.
|
- Мы
заполнили строчки страницы загадки.
-
Предлагаю вам прочитать загадку с опорой на схемы.
-
Получилась у нас загадка?
-
Вкладываем страницу в нашу Книгу загадок.
Предлагает
присесть на пол, взяв подушки.
-
Ребята, самовар – посуда старинная. Сейчас редко увидишь его в доме. Как вы
думаете, где может пригодиться самовар?
-
Посмотрите сюжет о самоваре.
Демонстрирует
на экране видеоролик о самоваре на праздновании масленицы.
- Какая
масленица без блинов? Какие блины без чая? А какое
чаепитие без пыхтящего самовара?
- Почему именно самовар используют на улице для чаепития?
- Попробуйте растолковать слово «самовар». Что оно означает?
Зачитывает толкование слова из «Толкового словаря» Ожегова: «…металлический сосуд для кипячения воды
с краном и внутренней топкой - высокой трубкой, наполняемой древесными углями.»
Это сложное слово, образованное из двух слов: «сам» и «варит» (кипятит).
|
Фиксируют
взгляд на странице с загадкой.
«Читают»
загадку. Например,
«Блестящий,
как начищенная монета; такой же формы, как надутый шарик; по размеру похож на
спелый арбуз; на ощупь, как ровное стекло; горячий, как нагретый утюг; по
весу, как полное ведро; шипящий, как проснувшийся вулкан».
- Да.
Помещают
картинку-ответ в кармашек на странице.
Размещают
страницу в книге.
Садятся.
Дети
предлагают варианты
ответов.
Смотрят
видеоролик.
Воспринимают
информацию.
Рассуждают:
- Не
нужно электричество.
- Можно
много нагреть воды.
- Вода
долго не остывает.
Предлагают
варианты рассуждений.
Слушают
и воспринимают информацию.
|
Овладение
практическими навыками и умениями при составлении загадки.
Расширение
и уточнение представлений о самоваре.
Развитие
познавательного интереса, проявление любознательности.
Выражение
собственный умозаключений.
Проявление
интереса и внимания к объяснению слова.
|
|
6.
Рефлексия
1 мин.
|
Подведение
итогов деятельности.
Обобщение
полученного опыта.
|
-
Ребята, мы сегодня сделали очередную страницу в нашей Книге загадок и
пополнили знания о таком предмете, как самовар.
- Каждый
из вас заполнял строчку загадки. Чье сравнение было интересным и необычным?
- Кому
мы можем загадать нашу загадку?
- Скоро
мы тоже будем провожать зиму – праздновать масленицу, надеюсь, без нашего
самовара нам не обойтись!
|
Высказываются
по поводу полученной информации по содержанию деятельности.
Эмоционально
откликаются на предложение.
|
Осознание
себя как участника познавательного, творческого процесса по созданию загадки.
|
|
7.
Открытость
1 мин.
|
Мотивация
детей к последующей деятельности.
|
- Пора
возвращаться в группу.
Когда вы
вернетесь туда, попробуйте загадать загадку воспитателю, другим детям.
|
Дети
проявляют желание поделиться полученным «продуктом» (загадкой) со
сверстниками.
Забирают
из «дома» самовара своих «героев», берут с собой книгу загадок.
|
Ориентация
на самостоятельную деятельность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.