"В ГПД хотим ходить, там нам
интересно жить!"
Сложнейшая
и актуальнейшая проблема в настоящее время – это воспитание подрастающего
поколения. Проблема раскрытия индивидуальности каждого ребенка не может быть
решена вне той деятельности, которая организуется в свободное от учебной работы
время.
Необходимо,
прежде всего, учитывать естественные потребности младших школьников. Именно
удовлетворение этих потребностей должно стать основой для их всестороннего
развития.
Безусловно,
по содержанию деятельность ребят в свободное от уроков время должна быть
привлекательной и соответствовать разносторонним интересам ребенка; по
организации – опираться на инициативу и самоуправление детей, предоставлять
возможность свободы выбора содержания и форм деятельности настолько, насколько
это целесообразно.
Важно
продумывать отдых ребят, как в помещении, так и на воздухе, поскольку
одной из целей на прогулке является удовлетворение двигательной потребности
воспитанников, а также потребности в общении и эмоциональной
разрядке.
Одним из необходимых условий эффективности работы
группы продленного дня является четкое, хорошо продуманное планирование всех
направлений работы, реализующее комплексный системный подход к организации
обучения, воспитания, развития и здоровьесбережения учащихся.
Планируя свою работу с детьми, постоянно ее
корректирую, чтобы организовать такие мероприятия, которые бы стали полезны и
интересны младшим школьникам, соответствовали бы их возрасту, способствовали бы
их умственному, физическому и эмоциональному развитию.
Проведено много бесед по различным темам: культуре поведения,
отношению между людьми, обсуждение различных событий, этические и экологические
беседы. Стараюсь выбирать в беседах различные средства общения- обыгрывать,
сочинять, сочетать, шутить и т.д., чтобы беседа корректировала и воспитывала
детей.
Наряду с беседами
использую другие формы работы- чтение, рисование, дидактические, ролевые игры, лепку,
конструирование из бумаги, викторины, направленные на формирование у детей
различных умений, а также устойчивого эмоционального развития, веру в себя, в
свои силы. И что бы дети видели результат своей деятельности, организовываем
выставки поделок, рисунков, проводим соревнования.
Особое значение
уделяю играм, игровой деятельности, потому что мир детства - таинственная и
чудесная планета, жители которой много знают, многое понимают, чувствуют, но у
них мало жизненного опыта. Они приобретают этот опыт в своей деятельности, в
играх. Дидактические, настольно-печатные игры для развития психических
процессов и речи. Подвижные игры для развития двигательной активности.
Сюжетно-ролевые, игры-инсценировки, драматизированные и самостоятельные для
развития творчества и коммуникативных качеств. Провожу как
спокойные так и подвижные игры: «Объяснялки», «Доскажи словечко»,
«Кошки-мышки», «Угадай, кто это?», «Поле чудес», «Составь новое слово», «Третий
лишний», «Горячая картошка», «Ловишки», «Рыболовы», «Перемена», «Краски»,
«Аисты», «Черепахи», «Светофор», «Космонавты», «Черного и белого не брать, «Да
и нет не говорить», «Стой спокойно», «Белки, орехи, шишки».
Группа продленного
дня - это детский коллектив, где я воспитываю у детей такие качества и умения,
как дружить, быть добрым, радоваться за успехи других, поддерживать,
сопереживать. Через все виды деятельности идет развитие детей. Важную роль в
этом развитии имеет комфортный психологический климат в группе. Очень важно
умение увидеть и наблюдать детей «изнутри», чувствовать их настроение, уметь
понимать мотивы их поведения, ход мыслей и потребностей.
Веду систематическую работу по воспитанию
самостоятельности и культуры поведения, поскольку от внутренней культуры в
значительной мере зависит культура внешняя. Но и внешняя сторона поведения
влияет на внутреннюю культуру – заставляет человека быть выдержанным,
собранным, уметь владеть собой.
Восприятие окружающего мира у детей идёт через
игру – поэтому игра, это основной приём моей деятельности.
О.А.Рязанцева
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.