В художественном мире А.А.Фета.

Конспект урока литературы в 5 классе

Афанасий Афанасьевич Фет.  В художественном мире поэта. Анализ стихотворения «Весенние воды»

Цель деятельности учителя: ввести учащихся в поэтический мир А.А. Фета; ознакомить с особенностями мировосприятия поэта; развивать умения выразительного чтения и анализа художественного произведения, способность наслаждаться красотой природы.

Планируемые результаты изучения темы.

Предметные умения: владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении);

Предметные УУД ( универсальные учебные действия):

Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические  высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование: репродукция картины Ф.А. Васильева «Мокрый луг» (1872); мёд, чайные ложки; рисунок солнца; листы бумаги чёрного цвета в виде туч.

Тип урока: комбинированный.

Что не выскажешь словами,

                                                                               Звуком на душу повей.

                                                                                                         А. А. Фет

Ход урока:

I. Актуализация опорных знаний.

– Что такое лирика?

- Назовите главное в лирических произведениях.

- Что такое рифма?

- Какие художественные средства (тропы) вы знаете?

II. Постановка целей и задач урока.

III. Работа над темой урока.

 1.«Давайте познакомимся»: сообщения о биографии поэта

( рассказ учителя или чтение учениками по учебнику)

   Родился А.А. Фет в 1820 году в усадьбе Новосёлки Орловской губернии. Носил фамилию матери, немецкой подданной. Всю жизнь упорно служил, чтобы вернуть дворянское звание (незаконный сын дворянина). У него была несчастная любовь. В конце жизни ему удалось вернуть дворянское звание и фамилию отца. Но в литературу вошёл под прежней фамилией матери и сделал её известной.

   В 1886 г. Избран членом Петербургской академии наук.

2.      Выразительное чтение стихотворения учителем.

3. Расстановка пауз, логических ударений ( под руководством учителя).

      4. Повторное чтение стихотворения учащимися.

       5.Анализ стихотворения «Весенний дождь».

1)      Беседа:

·         Какова тема стихотворения?

·         Какие образы предстают перед нами? (образ солнца, воробья, дождя, сада)

·         Какой образ главный?

·         Как вы об этом догадались? ( отражён в названии стихотворения, автор описывает его наиболее полно, чётко, долго)

·         Какие художественные средства использовал поэт?

Эпитеты: золотая пыль, душистый мёд, свежие листья.

Сравнения: и, будто в золотой пыли, опушка стоит…

·         Что помогает чётче представить, ощутить художественные образы? (описание звуков, запахов, цвета)

·         Напишите, какие запахи вы почувствовали (душистым мёдом тянет), какие цвета увидели (золотая пыль дождя), какие звуки услышали (трепет крыла воробья, как барабанит дождь) в стихотворении

А.А. Фета «Весенний дождь».

·         О чём говорит то, что автор использовал такие приёмы7 ( о глубоком восприятии красоты в обычных явлениях природы и умении их передать).

·         О чём говорит то, что автор использовал эти приёмы? (о глубоком восприятии красоты в обычных явлениях природы и умении их передать).

·         Встречались ли вы когда-нибудь с тем, что авторы стихотворений старались всесторонне передать свои впечатления, представить возможность полноты ощущений и читателю?

·         Можно ли стихотворение А.А. Фета представить только на картину со звуковыми эффектами и запахами? (Нет ) Почему?

·         Какие глаголы и глагольные формы использовал автор в стихотворении? Выпишите их. (Блещет; трепещет, купаяся; движется, качаясь; стоит; брызнули; тянет; подошло; барабанит)

·         Распределите то, что описывает поэт по кадрам. (Коллективная работа.)

1.      Окно, за окном свет.

2.      Луч солнца пробивается сквозь облака (общий план).

3.      Воробей купается в песке (крупный план).

4.      Надвигается дождевая туча, из которой льёт дождь, видны струи (общий план).

5.      Вдали, освещённая солнцем, стоит роща, которую дождь уже миновал (общий план). Выражение «в золотой пыли» заставляет нас показать эту опушку ближе, показать капли на листьях деревьев (крупный план).

6.      Стекло, на которое брызнули две капли (крупный план).

7.      Качаются липы (крупный план). Звук капель дождя.

- подчеркните глаголы в тексте. Какие из них кажутся вам наиболее выразительными? ( почти каждая строчка открывает перед нами новую картину. Поэт чередует крупный и общий планы, благодаря ярким, динамичным глаголам («блещет», «трепещет», «движется», «брызнули», «тянет», «барабанит») мы чувствуем движение, видим изменения в природе.)

2)      Слово учителя с элементами беседы

- Именно глаголы и глагольные формы не дают возможности представить картину застывшей. В ней всё движется, переливается. У нас получится маленький эпизод жизни со звуками, запахами, движением, чувствами.

Мы как будто при помощи волшебства переносимся в зарисовку, подаренную поэтом. Как же пейзаж связан с чувствами человека, видевшего всё это? Прочитайте первое четверостишие.

·         Какое чувство возникает у вас? (радость)

·         Оно названо, обозначено словами в стихотворении, как это было в стихотворении «Я пришёл к тебе с приветом…»? (нет)

·         Как же мы его получили? (читаем между строк)

·         Прочитайте второе четверостишие. Какое здесь преобладает чувство?

·         Какие слова вызвали эту небольшую тревогу? («Качаясь, движется завеса»…)

·         Прочитайте последнюю строфу. А здесь какое чувство рождается?

6.      «Творческая лаборатория»

(каждый ученик набирает в свою ложку немного мёда)

- Сейчас мы попробуем попасть в это стихотворение. Для этого нужно настроиться и понять, как мы это сделаем. Я буду читать стихотворение, а вы при чтении первой строфы, не вставая с места, посмотрите в окно на яркое солнце (если хорошая погода) и представьте, что уже наступает весна ( при плохой погоде на доске нужно вывесить рисунок весёлого солнца). При чтении второго куплета медленно закрывайте тучей солнце. При чтении первой строчки третьего – закрывайте глаза, на второй строчке – начинайте тихонько стучать ногами и нюхать мёд в ложке, представляя себе весенний ливень. Итак, начали.

* Кому удалось  перенестись в стихотворение А.А. Фета?

* А теперь съешьте мёд из ложки и почувствуйте тепло весеннего солнышка.

7. Сопоставительная работа.

       *  Рассмотрите репродукцию картины Ф.А. Васильева «Мокрый луг»              (1872).

Что общего между картиной и стихотворением А.А. Фета? Какие образы повторяются?

·         Какие чувства она вызывает у вас? Похожи ли они на те чувства, которые появились после прочтения стихотворения?

·         Если представить, что картина иллюстрирует стихотворение, то какой момент изображён на ней?

·         Что вам ближе: картина или стихотворение? Запишите название картины и имя автора в раздел «Картинная галерея».

       IV. Рефлексия. Подведение итогов.

- Какие выявили «сквозные» темы, ключевые проблемы лирики А.А. Фета?

- Что можете сказать о поэтической манере письма А.А. Фета? Каков «фетовский почерк»?

- Можем ли мы утверждать, что в основном в лирике Фета встречаются стихи о красоте природы, её совершенстве, о том, что человек должен стремиться к той внутренней гармонии, которая присутствует в природе?

 -  Соотнесите  цель и задачи урока с полученными результатами.

V. Домашнее задание:

 - выучить стихотворение наизусть;

- сочинить ( по желанию) стихотворения о весне, используя различные художественные приёмы и секреты автора.

Литература.

1.      Литература.5 класс в 2-х частях под ред. В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина; М.:  Просвещение,  2013;

2.      Литература. 5 класс. Система уроков по учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина; авторы-составители: И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. Волгоград, издательство «Учитель», 2014;

3.      И.Л. Челышева. Литература 5 класс. Планы – конспекты уроков. Серия «Педагогический конспект», издание 2-е. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2015.

4.      Интернет-ресурсы.