В классную копилку для преподавателя

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ЛЮБВИ   К ПРОФЕССИИ ИЛИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ В КОПИЛКУ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

Тукаева Лия Наильевна, преподаватель химии,  биологии, экологии, права;

АПОУ УР «ТСТ» город Ижевск, высшая категория.

        Сегодня предъявляются высокие требования к подготовке рабочих. Социальный и научно-технический прогресс требуют от современного рабочего не только высокой производственной квалификации и солидных общеобразовательных, общетехнических и трудовых знаний и умений, но и творческого отношения к труду. Любовь к профессии – одно из важных качеств, определяющих устойчивость выбора профессии будущими молодыми рабочими, что, в свою очередь, способствует их творческому отношению к труду и дальнейшему производственному росту. Человек увлечённый, заинтересованный делом и любящий его, проявляет большую волю, настойчивость, терпение и упорство в преодолении трудностей, чем человек, действующий по принуждению или относящийся к своим обязанностям хотя и добросовестно, но без интереса и любви. Поэтому воспитанием интереса и любви к профессии необходимо заниматься как в процессе обучения на теоретических занятиях и на занятиях  производственного обучения, а так и во внеклассной работе, которая способствует подготовке обучающихся к труду, то есть воспитанию у них желания и потребности добросовестно трудиться. Понятие «трудиться добросовестно» среди молодёжи сейчас не модно. Правильная организация внеклассной работы с учётом её особенностей, создаёт благоприятные условия для всестороннего развития учащихся.  Но высокоэффективным средством воспитания у учащихся любви к профессии внеклассная работа в техникумах может быть лишь тогда, когда проводимые мероприятия комплексно влияют на активизацию сознания, чувств и практическую общественно полезную деятельность и когда осуществляется педагогически правильное руководство этими мероприятиями, основанное на их рациональном планировании.

        Понятие любовь к профессии -  у обучающихся студентов  в техникумах имеет сложную структуру, которая складывается из мотива  выбора профессии. Мотивы могут быть самыми разными: от заработка денег в этой профессии  до выбора профессии их родителями, а также семейные традиции, советы родных, материальные соображения, тщеславие, правильное понимание реальных возможностей получения образования или трудоустройства, романтичность, необходимость преодоления трудностей, связанных с овладением профессий, а также  немотивированный выбор. Успех воспитания у учащихся в техникуме любви к профессии зависит от понимания общественной значимости труда, а интерес студентов к профессии формируется в процессе производственного обучения, только тогда закладывается фундамент всех навыков в работе. Только с этого момента студент понимает, что необходимо привлекать знания, полученные на уроках по теоретическим предметам для успешного выполнения производственных заданий. Воспитанию любви к профессии способствуют беседы, лекции, диспуты, конференции, организуемые при участии инженерно-технических работников, которые курируют предприятия или работают на этих предприятиях, где обучающиеся проходят  производственную практику. Например: в стенах нашего учебного заведения «Техникум строительных технологий» (АПОУ УР «ТСТ», Ижевск),  были организованы мероприятия и встречи с людьми, которые закончили наше учебное заведение, работали по профессии и добились немалых  успехов в своей профессиональной  области, а также с интересными людьми, передовиками труда.  В педагогическом коллективе необходимо всячески показывать престиж выбранной  профессии. Личность учащегося формируется в процессе учебно-производственной и внеклассной работы под влиянием мастеров производственного обучения, преподавателей, товарищей и общественных организаций, например как наше экологическое молодёжное добровольческое движение группа «Экопрофтех», которая занимается проблемами  информирования населения о состоянии окружающей среды в Удмуртии и в России. Оказываемое воздействие затрагивает область сознания, эмоции и нравственность. Значит, воспитание любви к избранной профессии у обучающихся студентов   связано с формированием у них нравственных, эмоциональных, социальных и познавательных мотивов. Как же  учащихся заставить заниматься любимым делом, то есть своей  будущей профессией? Для этого необходима практика,  внеклассная работа, а также уроки теоретического обучения, на которых преподаватели показывают неминуемую связь своего предмета с будущей профессией.  Отсюда возникает необходимость системного подхода, в котором внеклассная работа расширяет профессиональный кругозор, развивает интерес к профессии, формирует творческие способности и стремление к развитию и самообразованию.  Внеурочная работа позволяет закрепить и углубить знания, полученные на уроках, стимулируя,  таким образом,  учебную работу. Нужно учесть, что одна из особенностей внеурочной работы заключается в том, что она должна строиться на основе добровольности. Желание учащегося – вот главный принцип добровольности!  Воспитательные возможности внеурочной работы определяются ещё и тем, что учащиеся выбирают её в соответствии со своими интересами. Это важно учитывать при распределении индивидуальных заданий или поручений. Большую роль играет самостоятельность учащихся, это одно из проявлений инициативы в выполнении  индивидуальных заданий. Для выполнения самостоятельной работы требуются определённые знания, навыки, умения и уверенность в достижении намеченной цели. Сейчас по новым образовательным стандартам в современных учебных  программах  много материала выносится на самостоятельное изучение обучающихся студентов.   Как показывает передовой педагогический опыт, эффективность внеурочной работы зависит от следующих условий: профессиональной направленности, вовлечения учащихся в активную практическую работу, тесной связи учебно-воспитательной работы и базового предприятия, где ребята проходят  производственную практику. В число интересных и любимых мероприятий учащиеся отмечают те, где они сами принимали активное  участие. Это подтверждает необходимость использования в целях развития интереса учащихся к профессии их практической деятельности в процессе внеклассной работы.  При проведении внеклассных мероприятий большое внимание нужно уделять индивидуальной подготовке обучающихся  к тому или иному мероприятию, чтобы пробудить их любознательность, пытливость, интерес к предстоящему делу. Очень важны для ребят праздники, всеобщие мероприятия, дни самоуправления, посвящения в первокурсники. Хотелось бы возобновить такие мероприятия, как «посвящение в профессию», проведение конкурса «первое изделие», сделанное студентом  на практике, «принятие рабочей присяги» и  многие другие мероприятия, которые подчёркивают принадлежность к той или иной профессии. Вместе с тем в арсенале воспитательного дела есть и приёмы воздействия на деятельность обучающегося. Это различные виды их общественно полезной практической деятельности, направленность и формы которой определяются самим её содержанием и характером. Вовлечение учащихся в общественно полезную деятельность происходит разными путями, например: мы привлекаем через нашу группу «Экопрофтех», где обучающиеся студенты   участвуют в субботниках, в различных экологических мероприятиях, конкурсах среди других обучающихся студентов, где за свою деятельность получают бонусы. Бонусы изобретает сам педагог, чтобы поначалу заинтересовать учащихся (только вначале). Как убедительно показывает изучение опыта в нашем учебном заведении «ТСТ», усиление общественной активности обучающихся студентов даже безразличные к своей будущей профессии благоприятно влияет на развитие интереса и любви к этой профессии. Здесь ещё очень большую роль играет работа в паре классного руководителя и мастера производственного обучения, которые составляют творческое начало, являются направляющим звеном и всегда выдвигают единые требования. Поэтому при выборе пары мастер плюс классный руководитель администрация учебного заведения должна подходить не формально, а путём бесед, опыта,   быть ответственным за будущее обучающихся студентов,  отвечая на вопрос: «будет ли комфортно обучающимся студентам  учиться и работать в таком коллективе все годы обучения?» Наиболее ценны для развития интереса и любви к профессии предметно-профессиональные кружки, планы работ которых разрабатываются преподавателями с учётом удовлетворения интересов и подготовленности обучающихся студентов. Обучающиеся готовят рефераты, доклады, презентации на различные темы науки и техники, решают технические, профессиональные задачи, изготавливают наглядные пособия и модели. Руководитель кружка выполняет функции  педагога -  консультанта, который советует, направляет работу на конкурс, а иногда решает материальные вопросы, так как сейчас многие мероприятия, конкуры, конференции, форумы такого плана проходят с предварительной оплатой. Отчего становится очень грустно и обидно, так как не всегда есть материальные возможности участия в  мероприятиях.

     Практическая, самостоятельная работа в кружках продолжает работу, начатую на теоретических занятиях,  так как она основывается на знаниях учащихся, полученных на уроках. При этом важно, чтобы темы работ в кружках вызывали интерес к предмету, давали что-то новое, расширяли знания учащихся. Чем шире программа кружка и разнообразнее методы занятий, тем с большим интересом участвуют обучающиеся студенты в его работе. Обобщая свой опыт работы  группы «Экопрофтех», позволяю утверждать, что там, где руководитель кружка изучает интересы и возможности обучающихся студентов, они легко и просто включают их в эту весьма полезную деятельность. Но для того чтобы обучающиеся студенты не останавливались на достигнутом, чтобы не угасал их познавательный интерес в области профессиональных знаний, руководителю кружка (классному руководителю),  необходимо постоянно следить за ростом и развитием их способностей и вовремя ставить перед ними новые, более сложные задачи. Первое мнение или пожелание (и это проверено жизнью), педагогическим коллективом учебного заведения целесообразно разработать такой перечень общественных мероприятий, который охватил бы всех учащихся, а самое главное – все стороны их жизни и деятельности. Предлагать обучающимся студентам  в период обучения различные поручения, как показывает опыт, общее дело от этого только выигрывает. Подготовка и проведение вечеров отдыха, праздников, соревнований, конкурсов, смотров, предметных олимпиад, туристических слётов, походов, путешествий, участие в экологических саммитах, субботниках – конкретные мероприятия, содержащиеся в планах внеклассной работы учебного заведения или конкретной группы.  Ценность их в том, что в каждом общем мероприятии принимает участие одновременно весь коллектив (группа, курс, коллектив), причём каждый находит своё место, становится необходимым; для того чтобы добиться успеха, требуется согласованность, координация усилий всех членов данного коллектива. Планирование внеклассной работы даёт возможность руководству учебного заведения и педагогическому коллективу анализировать ранее проведённую работу; видеть свои достижения и недостатки; делать выводы и обобщения; правильно намечать новые задачи; устранять недостатки предыдущей работы, углублять и расширять её достижения; равномерно охватывать обучающихся студентов разнообразной деятельностью, которая отвечала бы разностороннему их развитию; обеспечивать соответствующие связи внеурочной работы  со всем учебно-воспитательным процессом в учебном заведении; совершенствовать внеклассную работу; чётко распределять обязанности между членами педагогического  коллектива; избегать перегрузки обучающихся студентов и экономить время преподавателей, беречь здоровье. Если сам преподаватель не планирует внеклассную  работу заранее, не готовит ребят к тому или иному мероприятию, любое дело обречено на провал! Поэтому очень важен вопрос взаимосвязи личных планов преподавателей с учебным заведением, в котором вы работаете. Особую роль играет связь личных планов с общим планом учебного заведения для молодого преподавателя или мастера производственного обучения. Нельзя не учитывать и того, что у молодого преподавателя помимо общих проблем могут возникнуть свои собственные, решение которых потребует дополнительного внимания со стороны руководства учебного заведения.

         В заключении позволю себе сделать следующие выводы:

 - создавать условия на уроках теоретического и практического обучения условия, направленные на развитие интереса и формирование любви к избранной профессии;

- только структурное планирование воспитательной работы является необходимостью всестороннего воздействия на личность обучающегося студента, с учётом психологических особенностей  возраста;

- большой воспитательный эффект дают внеклассные мероприятия, рассчитанные на вовлечение студентов в практическую общественно полезную деятельность (подготовка и участие в субботниках, конкурсов мастерства и т. далее);

     Данное руководство к действию, осуществление на практике изложенных рекомендаций поможет молодым преподавателям, мастерам производственного обучения, кураторам в воспитании у  студентов  интереса и любви к избранной профессии, что является важной стороной развития будущего профессионала, будущего строителя  жизни.