Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / В. М. Гаршин Сказка о жабе и розе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

В. М. Гаршин Сказка о жабе и розе

библиотека
материалов



государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской обрасти

«Зерноградский педагогический колледж»







Технологическая карта

урока литературного чтения,

проведённого 7.12.2015 г. в 4 «А» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Бабешко Олесей Владимировной











Учитель: Загорулька Е. В.

Методист: Котенко А. А.

__________

(подпись)





Зерноград 2015



Тема: В. М. Гаршин: «Сказка о жабе и розе».

Класс: 4 «а».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель: познакомить учащихся со сказкой В. М. Гаршина о жабе и розе, учить анализировать произведение, воспринимать выраженные в нём чувства, настроения, развивать речь учащихся, образное и логическое мышление, внимание, воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

  • проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение.

  • развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

  • определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

  • использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

  • уважать другую точку зрения.

  • ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.

Направленные на достижение предметных результатов:

  • учащиеся получат возможность научиться анализировать сказку.

Оснащение урока:

Материалы для учителя: Учебник, презентация.

Материалы для учащихся: Учебники.







Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Коррекция

I.Этап самоопределения к деятельности.

Здравствуйте ребята, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Меня зовут Олеся Владимировна.

-Настраиваются на работу. Проверяют свою готовность к уроку.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к литературному чтению.

Слуховое восприятие речи как потока информации.

II.Этап актуализации пробного действия.

Сегодня мы продолжим знакомиться с замечательными произведениями русских писателей, которые написаны в вашем учебнике.

Какие произведения вам запомнились больше всего?

-Внимательно слушают учителя.

Называют произведения, которые больше запомнились.


Коммуникативные:

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование зрительного внимания и произвольности зрительного восприятия.

III.Работа по теме урока.

Сегодня мы с вами познакомимся с произведением В. М. Гаршина.



А как оно называется? Давайте посмотрим на странице 169.



Ребята, а разве у сказки может быть автор?



А какие литературные сказки вы знаете?



Нам предстоит знакомство со сказкой о жабе и розе.



Можем ли мы сказать по названию, о чём будет идти речь в этой сказке?



Меня эта сказка очень заинтересовала.



Ребята, как вы считаете, почему автор совместил в этой сказке жабу и розу?



Кто же он? Этот замечательный писатель, мы сейчас узнаем

Гаршин Всеволод Михайлович.

Родился 2 февраля 1855 г. в Донецкой области, Украина, в дворянской офицерской семье. Пятилетним ребенком Гаршин пережил семейную драму, которая сказалась на его здоровье и повлияла на его характер. Его мать влюбилась в воспитателя старших детей Завадского, организатора тайного политического общества, и бросила семью. Отец пожаловался в полицию и Завадского арестовали и сослали в Петрозаводск. Мать переехала в Петербург, чтобы навещать ссыльного. Ребенок стал предметом острого раздора между родителями. До 1864 г. он жил с отцом, затем мать забрала его в Петербург и отдала в гимназию. В 1874 году Гаршин поступил в Горный институт. Но литература и искусство интересовали его больше, чем наука. Он начинает печатать, пишет очерки и искусствоведческие статьи. В 1877 году Россия объявила войну Турции; Гаршин в первый же день записывается добровольцем в действующую армию. В одном из первых своих сражений он увлек полк в атаку и был ранен в ногу. Рана оказалась неопасной, но в дальнейших военных действиях Гаршин участия уже не принимал.

Гаршин быстро приобрел известность, особенной популярностью пользовались рассказы, в которых отразились его военные впечатления, - "Четыре дня", "Трус", "Из воспоминаний рядового Иванова". В начале 80-х гг. обострился психический недуг писателя (это была наследственная болезнь, и проявлялась она, когда Гаршин был еще подростком); обострение во многом было вызвано казнью революционера Млодецкого, за которого Гаршин пытался вступиться перед властями. Около двух лет он провел в харьковской психиатрической лечебнице. В 1883 писатель женится на Н.М.Золотиловой, слушательнице женских медицинских курсов. В эти годы, которые Гаршин считал самыми счастливыми в своей жизни, создан лучший его рассказ - "Красный цветок". В 1887 г. выходит последнее произведение - детская сказка "Лягушка - путешественница". Но очень скоро наступает очередная тяжелая депрессия. 24 марта 1888 г. во время одного из припадков Всеволод Михайлович Гаршин кончает с собой - он бросается в лестничный пролет. Похоронен писатель в Петербурге.



Пришло время обратиться к этой удивительной сказке.



Начнём читать по цепочке, пока я не остановлю первого читающего.



Дети: Жили на свете роза и жаба.

Розовый куст, на котором расцвела роза, рос в небольшом полукруглом цветнике перед деревенским домом. Цветник был очень запущен; сорные травы густо разрослись по старым, вросшим в землю клумбам и по дорожкам, которых уже давно никто не чистил и не посыпал песком. Деревянная решетка с колышками, обделанными в виде четырехгранных пик, когда-то выкрашенная зеленой масляной краской, теперь совсем облезла, рассохлась и развалилась; пики растащили для игры в солдаты деревенские мальчики и, чтобы отбиваться от сердитого барбоса с компанией прочих собак, подходившие к дому мужики.

А цветник от этого разрушения стал нисколько не хуже. Остатки решетки заплели хмель, повилика с крупными белыми цветами и мышиный горошек, висевший целыми бледно-зелеными кучками, с разбросанными кое-где бледно-лиловыми кисточками цветов. 



-С чего же начинается эта сказка?

-Цветник был в хорошем состоянии?

-Что же теперь росло в цветнике?



-Таков был цветник.

-А что же наша роза?

Продолжим читать и узнаем.



Дети: Колючие чертополохи на жирной и влажной почве цветника (вокруг него был большой тенистый сад) достигали таких больших размеров, что казались чуть не деревьями. Желтые коровьяки подымали свои усаженные цветами стрелки ещё выше их. Крапива занимала целый угол цветника; она, конечно, жглась, но можно было и издали любоваться ее темною зеленью, особенно когда эта зелень служила фоном для нежного и роскошного бледного цветка розы.

Дети: Она распустилась в хорошее майское утро; когда она раскрывала свои лепестки, улетавшая утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок. Роза точно плакала. Но вокруг нее все было так хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро, когда она в первый раз увидела голубое небо и почувствовала свежий утренний ветерок и лучи сиявшего солнца, проникавшего ее тонкие лепестки розовым светом; в цветнике было так мирно и спокойно, что если бы она могла в самом деле плакать, то не от горя, а от счастья жить. Дети: Она не могла говорить; она могла только, склонив свою головку, разливать вокруг себя тонкий и свежий запах, и этот запах был ее словами, слезами и молитвой.



-Что в описании розы вам особенно понравилось?

Вот такова была роза, но возле розы появляется новый персонаж, и сейчас узнаем, кто же это.

Дети: А внизу, между корнями куста, на сырой земле, как будто прилипнув к ней плоским брюхом, сидела довольно жирная старая жаба, которая проохотилась целую ночь за червяками и мошками и под утро уселась отдыхать от трудов, выбрав местечко потенистее и посырее. Она сидела, закрыв перепонками свои жабьи глаза, и едва заметно дышала, раздувая грязно-серые бородавчатые и липкие бока и отставив одну безобразную лапу в сторону: ей было лень подвинуть ее к брюху. Она не радовалась ни утру, ни солнцу, ни хорошей погоде; она уже наелась и собралась отдыхать.

Дети: Но когда ветерок на минуту стихал и запах розы не уносился в сторону, жаба чувствовала его, и это причиняло ей смутное беспокойство; однако она долго ленилась посмотреть, откуда несется этот запах.



-Какое удивительное начало.

-Как в настоящей сказке?



-Но сказка продолжается. О ком же еще будет идти речь? Давайте узнаем.



Дети: В цветник, где росла роза и где сидела жаба, уже давно никто не ходил. Еще в прошлом году осенью, в тот самый день, когда жаба, отыскав себе хорошую щель под одним из камней фундамента дома, собиралась залезть туда на зимнюю спячку, в цветник в последний раз зашел маленький мальчик, который целое лето сидел в нем каждый ясный день под окном дома. Дети: Взрослая девушка, его сестра, сидела у окна; она читала книгу или шила что-нибудь и изредка поглядывала на брата. Он был маленький мальчик лет семи, с большими глазами и большой головой на худеньком теле. Он очень любил свой цветник (это был его цветник, потому что, кроме него, почти никто не ходил в это заброшенное местечко) и, придя в него, садился на солнышке, на старую деревянную скамейку, стоявшую на сухой песчаной дорожке, уцелевшей около самого дома, потому что по ней ходили закрывать ставни, и начинал читать принесенную с собой книжку. 



-Как чувствовал себя мальчик, когда он забирался в цветник?



Дети: А когда ему надоедало читать о Робинзонах, и диких странах, и морских разбойниках, он оставлял раскрытую книжку и забирался в чащу цветника. Тут ему был знаком каждый куст и чуть ли не каждый стебель… один раз, под вечер, он увидел живого ежа! Дети: Тут и он не мог удержаться от радости и чуть было не закричал и не захлопал руками, но боясь спугнуть колючего зверька, притаил дыхание и, широко раскрыв счастливые глаза, в восторге смотрел, как тот, фыркая, обнюхивал своим свиным рыльцем корни розового куста, ища между ними червей, и смешно перебирал толстенькими лапами, похожими на медвежьи. 



-Какие чувства испытал мальчик, когда увидел ежа?



Дети: Потом он немного познакомился с этим ежиком. Он был такой слабый, тихий и кроткий мальчик, что даже разная звериная мелкота как будто понимала это и скоро привыкала к нему. Какая была радость, когда еж попробовал молока из принесенного хозяином цветника блюдечка!



-Какие же отношения сложились между ежом и мальчиком?



-Так было в прошлые годы.

-А как в эту весну чувствовал себя мальчик?



Дети: В эту весну мальчик не мог выйти в свой любимый уголок. По-прежнему около него сидела сестра, но уже не у окна, а у его постели; она читала книгу, но не для себя, а вслух ему, потому что ему было трудно поднять свою исхудалую голову с белых подушек и трудно держать в тощих руках даже самый маленький томик, да и глаза его скоро утомлялись от чтения. Должно быть, он уже больше никогда не выйдет в свой любимый уголок.



-Как же в эту весну чувствовал себя мальчик?



-А сейчас давайте узнаем, какой же диалог состоялся между мальчиком и сестрой.



Дети: – Маша! – вдруг шепчет он сестре.
– Что, милый?
– Что, в садике теперь хорошо? Розы расцвели?
Сестра наклоняется, целует его в бледную щеку и при этом незаметно стирает слезинку.

– Хорошо, голубчик, очень хорошо. И розы расцвели. Вот в понедельник мы пойдем туда вместе. Доктор позволит тебе выйти.
Мальчик не отвечает и глубоко вздыхает. Сестра начинает снова читать.
– Уже будет. Я устал. Я лучше посплю.



Я: Сестра поправила ему подушки и белое одеяльце, он с трудом повернулся к стенке и замолчал. Солнце светило сквозь окно, выходившее на цветник, и кидало яркие лучи на постель и на лежавшее на ней маленькое тельце, освещая подушки и одеяло и золотя коротко остриженные волосы и худенькую шею ребенка.



-Вот так складывалась жизнь мальчика, его сестры, и наших героев: жабы и розы.



Дети: Роза ничего этого не знала; она росла и красовалась; на другой день она должна была распуститься полным цветом, а на третий начать вянуть и осыпаться. Вот и вся розовая жизнь! Но и в эту короткую жизнь ей довелось испытать немало страха и горя.



-Какой же могла быть жизнь розы в цветнике?











-Когда мы смотрим на красивый цветок, то кажется что и жизнь его прекрасна.

Картинка розы.



-А как же на самом деле?

-Но к этой короткой жизни присоединилось нечто, что же это нечто?

Давайте узнаем.



Дети: Ее заметила жаба.
Когда она в первый раз увидела цветок своими злыми и безобразными глазами, что-то странное зашевелилось в жабьем сердце. Она не могла оторваться от нежных розовых лепестков и все смотрела и смотрела.
Дети: Ей очень понравилась роза, она чувствовала желание быть поближе к такому душистому и прекрасному созданию. И чтобы выразить свои нежные чувства, она не придумала ничего лучше таких слов: 
– Постой, – прохрипела она, – я тебя слопаю!

Дети: Роза содрогнулась. Зачем она была прикреплена к своему стебельку? Вольные птички, щебетавшие вокруг нее, перепрыгивали и перелетали с ветки на ветку; иногда они уносились куда-то далеко, куда – не знала роза. Бабочки тоже были свободны. Дети: Как она завидовала им! Будь она такою, как они, она вспорхнула бы и улетела от злых глаз, преследовавших ее своим пристальным взглядом. Роза не знала, что жабы подстерегают иногда и бабочек.



-Роза услышала эти слова, какие чувства она испытывала?



Я: – Я тебя слопаю! – повторила жаба, стараясь говорить как можно нежнее, что выходило еще ужаснее, и переползла поближе к розе.
– Я тебя слопаю! – повторила она, все глядя на цветок.
И бедное создание с ужасом увидело, как скверные липкие лапы цепляются за ветви куста, на котором она росла. 

Дети: Однако жабе лезть было трудно: ее плоское тело могло свободно ползать и прыгать только по ровному месту. После каждого усилия она глядела вверх, где качался цветок, и роза замирала.
Дети: – Господи! – молилась она, – хоть бы умереть другою смертью!
Дети: А жаба все карабкалась выше. Но там, где кончались старые стволы и начинались молодые ветви, ей пришлось немного пострадать. Темно-зеленая гладкая кора розового куста была вся усажена острыми и крепкими шипами. Жаба переколола себе о них лапы и брюхо и, окровавленная, свалилась на землю. Она с ненавистью посмотрела на цветок...



-Получилось ли у жабы слопать розу?



Я: – Я сказала, что я тебя слопаю! – повторила она.

Наступил вечер; нужно было подумать об ужине, и раненая жаба поплелась подстерегать неосторожных насекомых. Злость не помешала ей набить себе живот, как всегда; ее царапины были не очень опасны, и она решилась, отдохнув, снова добираться до привлекавшего ее и ненавистного ей цветка.



-Пока остановимся на этом.

-Вам понравилось начало?

-Что именно вам понравилось?

-Это сказка. А что в ней сказочное?

-Вспомним героев этой сказки.

-Найдите описание розы.

-А теперь найдите описание жабы.

-Почему жаба хотела уничтожить розу?

-Чем они противопоставляются?

-Есть ещё герой: мальчик. Что вы можете сказать о характере мальчика? Как о нём говорит автор?

Самостоятельная работа в парах.

В этой сказке у нас есть герои: роза, жаба, мальчик и его сестра.

-Какие из этих героев сказки могли бы подружиться и понять друг друга?







-Сказка о жабе и розе.





-У сказки может быть автор.











-Да.







-Сравнивает прекрасное и безобразное.



-Слушают занимательную биографию писателя В. М. Гаршина.

























































































































-Читает один ученик из класса, остальные внимательно слушают и следят по тексту.































-С описания места, где жила роза.

-Нет.

-Замечательная роза.









-Читает один ученик из класса, остальные внимательно слушают и следят по тексту.















































-Понравилось то, что роза была очень нежна и красива.



-Читает один ученик из класса, остальные внимательно слушают и следят по тексту.



































-Да.









-Читает один ученик из класса, остальные внимательно слушают и следят по тексту.





































-Он очень любил свой цветник и, придя в него, садился на солнышке, на старую деревянную скамейку, стоявшую на сухой песчаной дорожке, уцелевшей около самого дома, потому что по ней ходили закрывать ставни, и начинал читать принесенную с собой книжку.













-Он не мог удержаться от радости и чуть было не закричал и не захлопал руками.













-Между ежом и мальчиком сложились тёплые и дружеские отношения. 



























-Лежал в постели, ему трудно было поднимать его исхудалую голову, трудно было держать даже книгу в руках.































































-Она бы росла и красовалась. На следующий день распустилась бы полным цветом, а на третий день начала бы вянуть и осыпаться.



















-Читает один ученик из класса, остальные внимательно слушают и следят по тексту.









































-Роза содрогнулась. Будь она птичкой, вспорхнула и улетела бы от злых глаз лягушки.













-Читает один ученик из класса, остальные внимательно слушают и следят по тексту.





















-Нет. Потому что она свалилась на землю.





















-Да.



-Роза.

-Сказочное то, что роза говорила, испытывала чувства.



-Потому что она ей завидовала.

-Роза цвела для всех, а жаба хотела съесть розу только для себя.

-Выполняют самостоятельную работу в парах.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

Коммуникативные:

Уважать другую точку зрения.





























Регулятивные:

выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

Коммуникативные:

Уважать другую точку зрения.















































Предметные:  

учащиеся получат возможность научиться анализировать рассказ.















Познавательные:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации



























Предметные:  

учащиеся получат возможность научиться анализировать рассказ.







































Познавательные:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.





















Предметные:  

учащиеся получат возможность научиться анализировать рассказ.













































Познавательные:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.





















































Предметные:  

учащиеся получат возможность научиться анализировать рассказ.

Познавательные:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.







































Предметные:  

учащиеся получат возможность научиться анализировать рассказ.



























Коммуникативные:

Уважать другую точку зрения.





























Познавательные:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.































Познавательные:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.



























Предметные:  

учащиеся получат возможность научиться анализировать рассказ.


Слуховое восприятие речи как потока информации.









































Слуховое восприятие речи как потока информации.









































































Слуховое восприятие речи как потока информации.





















































































Слуховое восприятие речи как потока информации.





































































Слуховое восприятие речи как потока информации.













































































































Слуховое восприятие речи как потока информации.































































Слуховое восприятие речи как потока информации.































































Слуховое восприятие речи как потока информации.



















































































Слуховое восприятие речи как потока информации.





















































Слуховое восприятие речи как потока информации.




























V.Итог урока.

-С каким произведением мы сегодня с вами познакомились?

-Кто написал это произведение?

-Сказка о жабе и розе.



-В. М. Гаршин.

Предметные: учащиеся получат возможность научиться анализировать рассказ.


VI.Рефлексия.

Я вам раздам картинки: жабу и розу. Если вам понравился урока-покажите жабу, если не понравился-покажите жабу.


-Оценивают свою деятельность с помощью картинок.

Регулятивные:

фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Развивать и корректировать познавательные процессы в ходе повторения изучаемого материала.



Методический самоанализ урока

1.Тема: В. М. Гаршин: «Сказка о жабе и розе»

2. Класс попался активный, не все дети были включены в работу. Медленно выполняли задания, возникали трудности при выполнении.

3.По счету 1 урок, 2 четверть. Урок изучения нового.

4.Цель урока: познакомить учащихся со сказкой В. М. Гаршина о жабе и розе, учить анализировать произведение, воспринимать выраженные в нём чувства, настроения, развивать речь учащихся, образное и логическое мышление, внимание, воспитывать любовь к природе и русской словесности.

5.Задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

  • проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение.

  • развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

  • определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

  • использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

  • уважать другую точку зрения.

  • ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.

Направленные на достижение предметных результатов:

  • учащиеся получат возможность научиться анализировать сказку.

7.Отражение в содержании урока работы, направленной на формирование УУД:

Личностные УУД формировались на этапах: закрепление изученного материала; подведение итогов урока.

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД формировались на этапах: этап актуализации знаний; работа по теме урока; закрепление изученного материала.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- Строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

Регулятивные УУД формировались на этапах: этап мотивации; закрепление изученного материала; рефлексия; подведение итогов урока.

- Определение последовательности действий с учетом конечного результата;

- Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Познавательные УУД формировались на этапах: этап актуализации знаний; самоопределение к деятельности; работа по теме урока; этап закрепления изученного материала; рефлексия.

- Осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют поиск необходимой информации.

- Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- Поиск и выделение необходимой информации.

8.Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием оценки является: освоенные учащимися новые знания, достигнуты поставленные задачи урока.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-278009

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"