I. Актуализация опорных знаний.
Проверка
домашнего задания
|
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о
проделанной работе.
–
С творчеством какого писателя мы познакомились на прошлом уроке? Как
называется его произведение?
–
Дома вам надо было изобразить главных героев. Какими вы их себе
представляете? Давайте посмотрим, как вы справились с этим заданием.
Учитель обращается к рисункам учащихся.
–
Почему вы изобразили розу именно такой.
–
Какие краски вы использовали для своих рисунков?
–
Вы брали светлые тона. А теперь посмотрите на жабу. Почему вы изобразили ее
такой?
–
Какие краски использовали?
–
То есть для своих рисунков вы брали темные тона.
–
Какие слова использует автор для описания розы, жабы?
–
Что говорила жаба, когда подбиралась к розе? – Почему мальчик не выходил в
сад?
–
Какие звуки издавал ежик?
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о
выполненной дома работе. Читают характеристики розы и жабы, которые выписали
из прочитанной ими части произведения. Затем несколько человек выразительно
читают отрывок из сказки, подготовленный дома.
–
Потому что она красивая, добрая, нежная, прекрасная.
–
Розовую, алую, желтую.
–
Потому что она страшная, гадкая, безобразная.
–
Черную, серую, темно-зеленую, коричневую
|
Выделять
существенную информацию из текста. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
|
II. Сообщение темы урока. Определение
целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает
сформулировать цель урока.
–
Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова.
–
Сегодня на уроке нам с вами предстоит выяснить, что собой олицетворяет роза в
этом произведении, а что жаба.
–
Какие отношения сложились между героями в этом произведении?
–
Скажите, пожалуйста, чем же закончилась история? Что вы думаете об этом?
Обратите внимание на заглавие этого произведения – «Сказка о жабе и розе».
Почему?
– Я предлагаю сегодня ответить на этот
вопрос и постараться разгадать загадки писателя Гаршина. Какие вопросы к
сегодняшнему уроку вы могли бы поставить?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя,
формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и
составляют план чтения.
Мир
жабы злобен;
Нам
предстоит его раскрыть,
А
роза – милое создание,
Она
сотворена любить.
Задача
нашего урока –
Добро
и зло разоблачить.
Учащиеся затрудняются дать ответ.
–
Узнать, почему такой финал.
–
Зачем в произведении дети?
–
Разгадать загадку заголовка
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия,
делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме
|
III. Анализ сказки
|
Организует анализ произведения.
–
Найдите в тексте и прочитайте, где жила роза.
–
Какие условия необходимы для жизни розы?
–
А теперь найдите и прочитайте, где жила жаба.
–
Какие места для своей жизни выбирала она?
–
Найдите в тексте описание розы. Прочитайте его.
–
Назовите слова, которые использует автор для описания розы.
–
А теперь найдите описание жабы.
–
Какие слова использует автор для описания жабы?
–
Что олицетворяет в этом произведении роза? Почему? Докажите. Что олицетворяет
жаба? Почему? Докажите.
–
Расскажите, как произошла первая встреча жабы и розы. Какая у жабы была цель?
–
Как жаба добивалась поставленной цели?
–
Какие чувства испытывала роза в этот момент? Подтвердите словами текста.
–
А какие чувства испытывала жаба? Подтвердите словами текста.
– Найдите в тексте и прочитайте, как
встретились герои во второй раз. Что в этот момент почувствовала роза?
Почему?
–
А как вела себя жаба? Что ею двигало?
–
Злость, которую испытывала жаба, не могла остановить это животное, хотя ей
было и больно. Она чувствовала, что победа близка, что ненавистный ей цветок
будет уничтожен. Кто же спас розу?
–
Прочитайте, как она это сделала.
–
Почему автор не позволил жабе погубить розу? Что олицетворяет в этом
произведении роза? а жаба? Что происходит в сказках между добром и злом?
–
Что было самым главным в жизни розы? Для
чего?
–
А долго ли радует роза других? Докажите
текстом.
–
Итак, какая же цель у розы была в жизни?
–
А как относилась к жизни жаба? Какое у нее было желание? Для кого она жила?
– Но ведь в этом произведении помимо жабы
и розы есть еще один главный герой. Кто это?
–
Каким вы себе его представляете? Найдите в тексте строки, в которых автор
описывает встречу мальчика с ежом. Прочитайте этот отрывок шепотом.
–
Как описывает Гаршин этого мальчика?
–
А как вы думаете, к кому из наших героев ближе мальчик? Почему? Докажите.
– Встретились ли мальчик и роза?
Расскажите, как произошла эта встреча. Какие слова мальчик сказал, умирая? А
почему мальчик так сказал?
–
А как роза закончила свою жизнь?
–
«Маленькая слезинка упала с ее щеки на цветок, и это было самым лучшим
происшествием в жизни розы». Почему же эта слезинка оказалась самым лучшим
происшествием в жизни розы?
|
Выполняют выборочное
чтение. Отвечают на вопросы учителя.
–
Свет, тепло, солнце, яркое небо, бабочки летают, соловей поет.
–
Темные, сырые, жила внизу, между корнями
куста.
–
Нежная, роскошная, прекрасная, добрая.
–
Жирная, страшная, старая, безобразная, бородавчатая.
–
Роза олицетворяет добро.
– Жаба олицетворяет зло.
–
Жаба хотела уничтожить розу.
–
Она все лезла и лезла вверх, цепляясь за ветки куста. Ей было трудно это
делать, так как она могла ползать и прыгать только по ровному месту. Она
делала усилие над собой, он все равно ползла, при этом злобное животное
постоянно смотрело на цветок.
–
Страх, ужас, беспокойство.
–
Злость, ненависть.
–
Страх, ужас, шок испытала, она пожалела о том, что не может сорваться и
улететь, как птицы, насекомые. Роза поняла, что погибает.
–
Она храбро лезла вверх, не жалея ни лапок, ни брюха. Злоба.
–
Сестра мальчика.
–
Роза хотела распуститься, чтобы радовать
других.
–
Роза хотела радовать других и приносить счастье всем.
–
Жаба жила только для себя. У нее было желание поесть.
– В сказке есть герой – мальчик. Он
худой, бледный, сильно болеет.
–
Бледный, кроткий, худой, его не боялись даже маленькие звери. Они понимали,
что он не сделает им ничего плохого.
–
К розе.
–
Последние слова мальчика: «Ах, как хорошо!». Роза принесла ему радость в
последний момент его жизни, спокойствие, умиротворение.
–
Ее поставили в отдельном бокале к гробу мальчика, потом сестра переставила ее
на стол и поцеловала, когда ставила.
–
Роза поняла, что не зря распустилась, так как она в последние минуты жизни
принесла мальчику радость
|
Осуществлять
анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению
учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре.
Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку
зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному
эталону. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и
сохранять
учебную цель и задачу
|
IV. Анализ произведения
|
Организует перечитывание текста сказки с
предварительным заданием.
–
В произведении несколько сюжетных линий, и они тесно переплетаются. Давайте
разберемся в них. Есть четыре действующих лица. Какие связи образуются между
ними в ходе сюжета?
–
Почему финал произведения именно такой, как бы мы могли расставить стрелки,
если автор написал иначе?
–
Вспомните, что Гаршин сравнивал розу с человеком, может быть, это ключ к
разгадке существования символов в творчестве писателя.
–
Я предлагаю вам подумать над тем, что спрятал автор под символами «роза» и
«жаба» и чему учат символы.
–
А жаба – она плохая или хорошая?
–
Я хочу вам напомнить о том, что у Гаршина жаба – символ. А вспомните жабу в
сказке «Серая звездочка» Бориса Заходера. Какая она?
|
Перечитывают текст произведения. Отвечают на вопросы
учителя. Высказывают предположения.
–
Люди, которые делают добро, – прекрасны, жадные и ленивые – отвратительны, их
никто не любит. Приноси добро и радость другим, и о тебе будут помнить.
–
В этом произведении жаба, конечно, несет зло и представляет собой жадность.
Значит, плохая.
–
Она добрая и полезная, потому что помогала растениям в саду.
Надо
смотреть по делам. Добрые дела – доброе мнение. В природе жаба полезна
|
Осуществлять
анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность
развития сюжета. Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.