«В мире логики. Думай, решай, играй»

Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей школы, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции.

                                                       Актуальность курса.

Начальное общее образование – первая ступень общего образования. В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации. Федеральный государственный стандарт начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, информатика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура. Но нет такого предмета как логика. На мой взгляд, предмет логика является приоритетом начального общего образования, так как именно логика способствует формированию универсальных учебных действий, которые в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.                                                                                                                                                   

     Мышление – это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у

того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.                                                                                                                                     

             Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам – логическое – лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.                                          Практика показала, что дети, регулярно решающие логически задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности – умение управлять собой в проблемных ситуациях.                                                                                                                                                  

          Такой системный курс как «В мире логики» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решать многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «В мире логики» связано с тем, что:                       -    в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;            

-    анализ, сортировка информации, аргументация, которые            используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими

навыками;                                                                                                                           

Цель:           Создать комплекс условий для полноценного развития у каждого ребенка познавательных способностей с целью воспитания самостоятельного мыслящего человека способного справится с проблемами, которые ставит перед ним жизнь.

Задачи:

1.      Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2.      Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3.      Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4.      Способствовать формированию информационной культуры, развитию алгоритмического мышления и творческих способностей учащихся;

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «В мире логики».

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «В мире логики».

В результате изучения данного курса в первом классе обучающие получат возможность формирования личностных результатов:

•       определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

•       в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

•       определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

•       проговаривать последовательность действий;

•       учиться высказывать свое предположение (версию);

•       учиться работать по предложенному педагогом плану;

•       учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

•       учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

•       ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного помощью педагога;

•       учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

•       учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

•       учиться выражать свои мысли;

•       учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

•       овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

•       сравнивать предметы по заданному свойству;

•       определять целое и часть;

•       устанавливать общие признаки;

•       находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

•       определять последовательность действий;

•       находить истинные и ложные высказывания;

•       наделять предметы новыми свойствами;

•       переносить свойства с одних предметов на другие.

Содержание программы

3 класс (34 занятия)

1. Свойства, признаки и ставные части предметов (7 занятий).

Определения. Ошибки в построении определений.

1. Сравнение (2 занятия).

Решение задач на сравнение и обобщение.

1. Элементы логики (5 занятий).

Множества, отображения, пересечения, объединение множеств, причинно-следственные цепочки.

1. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (8 занятий).

Формирование понятий, виды отношений между понятиями, отношения «ро-вид» между понятиями.

1. Действия предметов (2 занятия).

Логические задачи со словами. Игры.

1. Развитие воображения (1 занятие).

Ребусы, язык и логика.

1. Практический материал (7 занятий).

Решение логических задач.

1. Комбинаторика (2 занятия).

Решение задач.

Календарно-тематическое планирование.

3 класс

С П И С О К И С П О Л Ь З У Е М О Й Л И Т Е Р А Т У Р Ы

1.      Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).

2.      Стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897).

3.      Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.- М.: Просвещение, 2010г.223с. – (Стандарты второго поколения). 4. Оценка достижения планиремых результатов в начальной школе: система заданий.

В 2-х ч./М.Ю. Демидова; под ред. Г.С. Ковалевой,О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010г. – 215с. – (стандарты второго поколения).

5.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов; под ред. А.Г. Асмолова.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.-152с. – (Стандарты второго поколения).

6.      С.И. Гин «Мир логики», Москва, «Вита Пресс», 2001г.

7.      И.Г. Сухин «Занимательные материалы», Москва «Вако», 2004г.

8.      Смекалка для малышей, Москва, Омега, 1994г.

9.      А.Д. Гетманова «Занимательная логика», Москва, «Владос»-1998г.

10.  Л.Ф. Тихомирова «Упражнения на каждый день: логика для младших школьиков», Ярославль «Академия развития» - 2000г.

11.  Л.Ф. Тихомирова «Развитие интеллектуальных способностей школьника», Ярославль «Академия развития»- 1997г.

12.  М.В. Беденко «Самостоятельные и контрольные работы по математике», Москва, «ВАКО», 2005г.

13.  Е.И. Игнатьев «В царстве смкалки», Москва, «Наука», 1987г.

14.  В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.З. Розенталь «Занимательно о русском языке», Ленинград, «Просвещение», 1990г.

15.  Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басев «Развитие логического мышления», «ПРИНГО», «Лайнер», 1995г.

16.  О.Н. Пупышева, Олимпиадные задания, Москва, «ВАКО», 2008г.

17.  А.Э. Симановский, Развитие творческого мышления детей,Ярославль, «Академия развития» 1996г.

18.  Л.Ф. Тихомирова, Развитие познавательных способностей детей, Ярославль, «Академия развития», 1996г.

19.  А. Ундзенкова, О. Сагирова «Русский с увлечением», Екатеринбург, 1997г.