В ОБЪЕКТИВЕ: СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ И ДЕТСТВО
Инфоурок Социальному педагогу КонспектыВ ОБЪЕКТИВЕ: СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ И ДЕТСТВО

В ОБЪЕКТИВЕ: СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ И ДЕТСТВО

Скачать материал

В ОБЪЕКТИВЕ: СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ И ДЕТСТВО

(НА ПРИМЕРЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ «БОРОВСКИЙ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ

ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ «ГАРМОНИЯ»)

 

Работа Боровского центра социальной помощи семье и детям «Гармония» началась с 1992 года с реализации межведомственной программы социального воспитания «Дети-семья-микрорайон», разработанной учеными ВНИКа РАО. Эта работа была рассчитана не на сиюминутный эффект, а на последовательное достижение положительных результатов в формировании педагогически ориен- тированной инфраструктуры социума, полноценного использования в воспита- тельно-образовательных целях возможности семьи и общества, культурного,

 

интеллектуального, профессионального потенциала населения. Идеи этой про- граммы актуальны и сейчас. Это новая концепция благополучия ребенка, его семейного и социального окружения. В принципе, речь идет о содействии но- вому взгляду на ребенка и семью и об объединении усилий различных структур и ведомств в организации социальной помощи семьям и детям.

Боровский район Калужской области – 62 тысячи населения: 3 городских поселения, 5 сельских. За 26 лет работы сформирована структура Учреждения. В городских поселениях работают его филиалы: «Социально- реабилитационный     центр     для      несовершеннолетних      «Ориентир»      в г. Балабаново,   Центр    социальной    помощи   семье   и    детям    «Семья»    в г. Ермолино, Социальный приют для детей и подростков «Забота» в д. Митяево, в сельских поселениях организована работа мобильных бригад и специалистов на выезде.

В штате Учреждения – 112,5 единиц, из них специалистов – 55,5 единиц. Ведущее направление – участковые социальные службы, главным принципом которых является оказание социально-педагогических услуг семьям и детям по их месту жительства.

Свою работу строим, учитывая местные условия, на основе социологиче- ских опросов, наблюдений, интервью, в ходе которых выявляем проблемы и после этого выстраиваем систему работы.

Поиск реального механизма «выхода на городскую и сельскую семью», на наш взгляд, целесообразно начинать с изучения субъективных представлений жителей о травмирующих их и детей обстоятельствах жизни в социуме.

Полагаем, что именно в этих оценках и переживаниях отражаются объек- тивные тенденции развития современного городского и сельского социума и семьи, возможности создания условий для стабилизации и гармонизации дет- ско-родительских отношений.

Остановимся на выводах, полученных на основе анализа результатов наших опросов и исследований по проблемам семьи и детства.

 

Семья является основой любого государства, главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа, традиций, национальной безопасности. В семейной жизни складываются социально-биологические, хо- зяйственно-бытовые, нравственно-правовые, психологические и эстетические отношения. Каждая из этих сфер внутрисемейной жизни играет важную социа- лизирующую роль. В семье ребенок получает первые трудовые навыки, помогает организовать досуг и развлечения, учится потреблению и созданию различных материальных и духовных благ. Семья во многом влияет на выбор будущей профессии. В семье развивается умение ценить и уважать труд других людей: родителей, родственников; происходит воспитание будущего семьянина.

Однако сегодня мы должны признать, что современная семья переживает кризис. Оказались подорванными экономические, социальные, нравственные основы семьи, что привело к изменению ее места в ценностных ориентациях и, как следствие, ускорило процесс девальвации семейного образа жизни, пожиз- ненного брака, многодетности, способствовало росту престижа одиночно- холостяцкой независимости. Снижается воспитательный потенциал семьи, утрачиваются традиционные ценности, духовные связи с детьми. Это происхо- дит в силу трудовой занятости, перегруженности бытовыми проблемами, поте- ри нравственных ориентиров, переоценки ценностей, а нередко, неумения и нежелания родителей, особенно отцов, заниматься с детьми. Молодые люди, вступая в брак, не ощущают истинных духовных обязательств, ответственно- сти, не боятся потерять семью. Положение усугубляют СМИ, которые активно распространяют и пропагандируют «свободные» взгляды молодежи на отноше- ния. Размыты идеалы, резко сокращен выпуск отечественной детской литерату- ры и произведений искусства, экраны телевидения и кинотеатров заполнены зарубежными фильмами, зачастую пропагандирующими жестокость, насилие, порнографию, уменьшается число детских библиотек, внешкольных учрежде- ний эстетического направления, многие из них функционируют на платной ос- нове. Дети, сталкиваясь с негативным влиянием социума, не могут без под-

держки противостоять деструктивным воздействиям. Претерпели деформацию

 

социальные роли родителей. Определенные роли мамы и папы, которые зало- жены семейными отношениями и переносятся в дальнейшем ребенком на свою будущую семью, уже не столь ясны и однозначны. Женщины сегодня стали настолько независимы от мужчин и материально, и морально, что это ведет к перераспределению социальных ролей и конфликтам между супругами.

В городском социуме также немало семей, имеющих серьезные проблемы. Имеют место случаи жестокого обращения с детьми, острые конфликты между родителями и детьми из-за отсутствия взаимопонимания. По-прежнему остро стоит проблема социального сиротства. Резко возросло число детей, рождаю- щихся больными, не сокращается число детей-инвалидов. Сокращение рождае- мости сопровождается ростом внебрачных рождений. Происходит рост числа разводов, основными причинами которых являются злоупотребление спиртны- ми напитками, бытовая неустроенность супругов, супружеская неверность, проблема распределений домашних обязанностей, психологическая несовме- стимость. Рост числа разводов повлек за собой увеличение числа неполных се- мей. В подобных семьях дети изначально привыкают к наличию одного роди- теля, что вызывает психологические проблемы. Ведь мама не может играть еще и роль папы. У ребенка нет примера полной семьи. В будущем таким детям сложно создать свою крепкую семью с двумя родителями. Психологически им сложно воспроизводить линии поведения супругов в полной семье, не имея примеров в детстве.

Широкое распространение получили гражданские браки. В таких семьях основы крепких традиционных отношений между супругами детям перенимать неоткуда, так как семьи в традиционном понимании у них просто нет. Неред- кими стали случаи, когда мужчины, как принято в мусульманских странах, фактически становятся многоженцами, имея по две и три таких семьи. Столк- новение разных культур в одной семье – не менее острая проблема. Разный менталитет, вероисповедание, отношение к событиям в мире и друг к другу. С появлением детей разногласия только усиливаются. Часто ребенок становится

предметом дележки между родителями при разводе.

 

До тех пор, пока взрослому хватает знаний для успешного взаимодействия с ребенком, сомнений по поводу значимости собственного жизненного опыта у него не возникает. Новые же знания вводят взрослого человека в другую соци- альную реальность, дарят новое видение детских проблем.

Как свести к минимуму затруднения родителей и повысить уровень сотрудничества семьи и Центра социальной помощи семье и детям, создать вокруг подростков общее педагогическое «поле»?

Предлагаемые нами программы, проекты, социально-значимые мероприя- тия и др. помогают родителям повышать их воспитательскую компетентность посредством участия в них:

–          проведение выездных межведомственных совещаний, расширенных ко- миссий по делам несовершеннолетних;

–          консультативная поддержка детей и семей, попавших в трудную жиз- ненную ситуацию, посредством индивидуального консультирования, информи- рования через местные СМИ, Skype-консультирования, родительских собраний, лекториев.

Большой популярностью пользуются:

–          дни выездных консультаций на селе, в которых принимают участие: юрист, социальный педагог, специалист по социальной работе, специалисты отдела социальной защиты, отдела опеки и попечительства, Центра занятости населения;

–          мобильные комплексные бригады: экстренного реагирования, социаль- ного патронажа семей, оказания срочной социальной помощи;

–          благотворительные ярмарки, акции, пункт вещевой помощи «Передай другому»;

–          выездные встречи с детьми и подростками в сельских школах: беседы психолога, лекции, диспуты о здоровом образе жизни, нравственных ценностях, дни правовых знаний;

–          выездные интерактивные программы для семей и детей: творческие ма- стер-классы, чествование семей, родителей;

 

–          летние дневные социальные площадки для детей: занятость детей млад- шего, среднего школьного возраста, духовно-нравственное, творческое и физи- ческое воспитание детей и подростков в летний период, воспитание чувства любви к природе и к родному краю;

–          привлечение общественных и некоммерческих объединений для под- держки сельской семьи;

–          родительские клубы, центры семейной культуры.

Материнство и отцовство не врожденные чувства – родительству надо учиться. Поэтому одна из основных задач работы клуба «Компетентные роди- тели» – поддержка семей – информационная, психологическая, педагогическая. Клуб задуман как площадка общения, обучения, дискуссий для семей.

Практические работники постоянно сталкиваются с комплексом проблем, связанных с негативными проявлениями поведения у детей. В последнее время мы ищем ответ на вопрос «Девиантное поведение детей в школе: проблема общества, семьи или школы?». Наши наблюдения и исследования показывают, что на современном этапе девиантное поведение детей в школе это комплексная проблема, источником которой является и школа, и семья, и общество.

Одной из причин детской девиации является выбор неправильной страте- гии воспитания, которая формирует неадекватное восприятие социума. Так, например, если в благополучной обеспеченной семье присутствует попусти- тельский тип воспитания, то зачастую ребенок имеет завышенную самооценку, нетерпимость к материальному благополучию сверстников, интернет- зависимость. Может сформироваться агрессивное отношение к учителям. Дру- гой крайностью воспитания может быть авторитарность, при которой ребенок воспитывается в большой строгости, окруженный множественными запретами. В определенном возрасте ребенок пытается вырваться из-под влияния родите- лей и делает все то, что было запрещено ранее.

Неполные семьи, где воспитанием занимается одна мама, зачастую явля- ются малообеспеченными, а дети, особенно мальчики, могут иметь проблемы

 

самоидентификации и проявлять девиантное поведение как средство само- утверждения в детском коллективе.

Другой важной проблемой является девиация, злоупотребление самих ро- дителей. Они прививают своим детям социально неприемлемые формы поведе- ния, которые дети потом используют в общении. Если это закрепляется поло- жительным опытом его использования – при проявлении агрессии ребенок добивается желаемого от других детей, при воровстве получает желаемое и т.д., то он и в дальнейшем пользуется такой стратегией поведения.

Общество. Из наших многолетних наблюдений мы сделали вывод, что на становление личности ребенка влияет социум, в котором растет ребенок.

Как низкий, так и высокий уровень благосостояния семьи в значительной мере влияют на социальный статус ребенка. Так, например, бедная одежда, от- сутствие возможности посещать секции, кружки, культурно-массовые меро- приятия, места отдыха и др. делает невозможным полноценную коммуникацию со сверстниками. Строительство жилья в новых микрорайонах, находящихся далеко от социокультурных учреждений, имеющих только детские городки для маленьких, снижает уровень занятости детей в свободное время. Все эти факто- ры заставляют детей проявлять девиантное поведение как форму личностной психологической защиты от психотравмирующих социальных факторов, спо- собствуют созданию детских неформальных коллективов со своими нравствен- ными нормами, где естественным является нецензурная брань, агрессия, воров- ство, злоупотребление наркотическими препаратами. Такие поведенческие паттерны начинают складываться в дошкольном и младшем школьном возрасте и становятся частью характера в более старшем возрасте.

Необходимо. В каждом микрорайоне должны работать клубы по месту жи- тельства, спортивные площадки, где с детьми могли бы заниматься социальные педагоги и психологи, привлекая добровольцев из числа жителей и родителей.

Школа. Одной из важнейших проблем проявления девиантного поведения в школе является низкая мотивация к процессу обучения, связанная, в том чис-

ле, с умственными способностями детей. У детей с низкими умственными спо-

 

собностями возникают серьезные проблемы с успеваемостью по общеобразова- тельной программе, особенно при переходе из младшего в среднее звено. Пере- ход в среднее звено из зоны относительного комфорта младших классов связан с психологической травмой, когда вместо одного педагога, ведущего все пред- меты и знающего особенности всех детей, появляется несколько педагогов, предъявляющих высокие требования к знаниям своего предмета. Кабинетная система лишает ребенка психологического комфорта и уверенности. Но любой ребенок стремится к социальному одобрению и принятию и если в пятом классе ребенок еще пытается получить такое одобрение, то в шестом, понимая тщет- ность своих попыток, бросает учиться и пытается самоутвердиться, используя девиантное поведение.

Другая проблема, ведущая к безнадзорности, а в дальнейшем – к девиант- ному поведению – это отсутствие надзора за детьми во внешкольное время. Этому способствует возникшая в последнее время возможность отделения мо- лодых семей и формирование нуклеарных семей, когда бабушки и дедушки не осуществляют контроль за ребенком. Дети, начиная с 1 класса, при условии вы- сокой занятости родителей и отсутствия присмотра предоставлены сами себе, непродуктивно проводят свободное время и легко попадают под неблагоприят- ное влияние старших детей.

Для решения этих проблем все-таки необходимо создавать коррекционные классы, в которых дети будут получать уровень образования в соответствии со своими способностями; возобновить работу групп продленного дня, где ребе- нок получает горячее питание, делает домашнее задание, может заниматься в кружках и секциях. Возможно создание таких групп в школах и в социальных учреждениях по месту жительства.

Комфортное нахождение детей в школе зависит от морально-нравственной атмосферы, которая формируется воспитательным процессом. Для этого требу- ется создание общешкольных детских организаций для разных возрастов, рабо- тающих на принципе преемственности, несущих идеологию взаимопомощи,

поддержки, саморазвития, раскрытия творческих и социальных потенциалов.

 

Примерами таких организаций могут служить былые октябрятские, пионерские и комсомольские организации.

С каждым годом в детской и молодежной среде отмечается рост негатив- ных явлений, таких как употребление алкогольной продукции, потребление различных видов наркотических и психотропных веществ, всевозможных кури- тельных смесей.

Более подробно остановимся на программе «День профилактики».

Стремясь уйти от реальности, подростки пытаются искусственным путем изменить свое психическое состояние, что дает им иллюзию безопасности, вос- становления равновесия. Это ведет за собой целый ряд личностных и социаль- ных проблем.

В сложившихся условиях особого внимания заслуживают проблемы про- филактики аддиктивного и девиантного поведения в подростковом возрасте, так как этот возрастной период характеризуется немалым количеством кризис- ных явлений. В связи с этим актуальным вопросом является разработка и реа- лизация системного, комплексного подхода к решению вопросов профилакти- ческой работы с обучающимися, находящимися в «группе риска», а также межведомственного взаимодействия в данной сфере.

В целях предупреждения совершения правонарушений в молодежной сре- де, а также профилактики девиантного и аддиктивного поведения среди несо- вершеннолетних была разработана социальная программа «День профилакти- ки». В ее основе лежит следующий концептуальный подход: сознательный позитивный отказ. Общая цель программы: помочь подросткам и молодежи безболезненно отказаться от искушений, сформировать в них отрицательное отношение к проявлениям аддиктивного и девиантного поведения.

Программа построена на идее комплексной работы с подростками с при- менением нескольких интерактивных технологий в одном занятии, чередование которых позволяет поддерживать интерес слушателей продолжительное время.

 

При этом подбор тематического материала для организации профилакти- ческой работы осуществляется с учетом особенностей образовательного учре- ждения и контингента обучающихся.

Занятия по программе проводятся 1 раз в месяц в течение учебного года. Одной из важных составляющих программы является не только ее продуктив- ность в росте числа подростков, устойчивых к аддикциям, но и развитие твор- ческих способностей и образного мышления.

Можно предоставлять множество сведений о том, как следует относиться к своему здоровью, но лишь активная личностная позиция самого человека позво- лит сформировать индивидуальную систему здорового образа жизни. Поэтому профилактическая работа предполагает, в первую очередь, воспитание и обуче- ние, основанное на полноценном развитии ребенка как личности, как субъекта деятельности и как индивидуальности. Пропагандистские мероприятия в насто- ящей программе заменяются активным действием и сопереживанием.

Формы работы, применяемые на занятиях: беседа; тренинг; игра; мозго- вой штурм; круглый стол; дискуссия; анкетирование, тестирование, социологи- ческий опрос; показ социальных видеоматериалов; социальная акция; раздача информационных материалов (листовки, буклеты, памятки).

Основная форма работы – групповые занятия. Оптимальным представля- ется количество участников в 10–20 человек.

Групповые занятия предлагаемой программы ориентированы на учащихся старших классов и студентов первого курса техникума. Целесообразность вы- деления данной категории учащихся мотивирована в первую очередь их психо- логическими особенностями. Так, например, учащиеся весьма неохотно прини- мают участие в ролевых играх. Практически всегда на занятиях присутствует значительное количество учащихся, предпочитающих либо «отсиживаться», либо ждущих конкретные, целевые указания от ведущего (ведущих). По этой причине всегда довольно тяжело проходит в группе обсуждение, в котором требуется что-то обобщить, подытожить. При составлении данной программы

были учтены эти особенности. На занятиях используются такие формы работы

 

с подростками, в рамках которых они могли бы не только делиться друг с дру- гом собственными соображениями, но и получать дополнительную информа- цию о человеке и его жизни, приобретать новый, более эффективный опыт в общении с собой и другими людьми.

Занятия в рамках программы по содержанию и формам работы могут быть достаточно разнообразны. Особенности каждого занятия обусловлены как про- блемами, которые рассматриваются, так и характером группы, личностными особенностями и эмоциональным состоянием участников. Вместе с этим в це- лях более технологичного проведения занятий выделены их структурные ком- поненты. Эти компоненты представлены на каждом занятии, особенности же их применения могут меняться с учетом целей и задач конкретного упражнения.

Нами разработан исследовательский проект «Актуальные социально- педагогические проблемы современной семьи и детства: практика их решения», основными направлениями которого будут:

–          изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к ре- бенку;

–          обобщение и распространение эффективного опыта социально- педагогической работы с детьми и семьями в Государственном бюджетном учреждении Калужской области «Боровский центр социальной помощи семьи и детям «Гармония», участие в «круглых столах», семинарах»

–          участие в разработке и внедрение в практическую деятельность эффек- тивных форм и методов, технологий социально-педагогической работы с деть- ми и семьями;

–          психологическая коррекция и социально-педагогическая реабилитация семей группы «риска»;

–          просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, знакомство с положительным опытом воспитания детей;

–          оказание практической социально-педагогической помощи и поддержки семье.

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.