|
№
|
Этап
урока
|
Решаемая задача
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
(с указанием действий
с ЭОР, например, демонстрация)
|
Название используемых
ЭОР
гиперссылка
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
I. Адаптационный этап.
|
1. Адаптация учащихся к деятельности на уроке
|
Слушание, сообщение
о готовности к уроку.
|
Настраивает
учащихся на урок, готовит к изучаемой теме (слово о роли улыбки, приветствия
в общении между людьми)
|
|
5 мин
|
|
2. Выявление предварительных знаний учащихся и определение
их границы
|
Чтение
стихотворения (на слайде); говорение (выполнение заданий учителя).
Обсуждение и
рассуждение; ответы на вопросы.
Высказывают
предположения, рассуждают; один из учеников работает с «Толковым
словарём"
Работа в парах.
Обсуждают, какие добрые слова говорил автор всем встречным. Доказывают свою
точку зрения
Выдвигают
предположения.
|
Демонстрация
-демонстрирует
слайд с текстом стихотворения С. Маршака «Был вежлив».
-даёт задание по
работе над выразительностью текста.
Эвристическая
беседа
-характеристика
главного героя стихотворения;
-рассуждение о
том, каким людям подойдут вежливые слова.
Словарная работа
-лексическое
значение слов «невежа» и «невежда».
Демонстрирует
слайды
Развивающее
задание
-даёт задание по
работе со стихотворением О. Дриз «Добрые слова» на карточках (розданы перед
уроком).
Проблемная
ситуация
Создание
проблемной ситуации:
зачем нужны людям
вежливые слова.
Обобщение
предположений детей:
- Сегодня на уроке
мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение,
делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса.
В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с одним интересным рассказом. Он
поможет нам стать обладателями одного из многих секретов умения расположить к
себе людей.
|
Итерактивная
доска, проектор, мультимедийная презентация.
Слайды. «Толковый
словарь» С.И. Ожегова
|
|
2
|
II. Основной этап.
|
1. Формирование знаний, отношений, действий, опыта
|
Выполняют
упражнение фронтально под руководством учителя
Рассматривают
слайды, слушают сообщение ученика, знакомятся с биографией В. Осеевой.
Слушают. Следят по учебнику.
|
Упражнение
(развивающее)
Учитель
-демонстрирует
слайды
-даёт упражнение
расшифровать имя автора рассказа
- проверяет
правильность выполнения
-демонстрация
-демонстрирует слайды, сопровождающие
рассказ ученика о жизни и творчестве писательницы В.А. Осеевой
Включает DVD диск с записью рассказа
|
Слайд с заданием
Слайды
DVD диск
|
25 мин
|
|
2. Разрешение интеллектуального затруднения - находится
ответ на проблемный вопрос
|
Вступают в диалог с учителем. Задают
встречные вопросы на уточнение и понимание. Находят ответ на проблемный
вопрос.
|
сократическая
беседа
- организует беседу
для проверки восприятия прочитанного
|
|
|
3
|
III. Творческий этап.
Рефлексия
Итог урока
Д/з
|
1. Первичное закрепление знаний, действий, отношений, опыта
на основе их применения
|
Чтение «жужжащим»
способом. По ходу чтения ищут ответы на вопросы.
Вступают в диалог с
учителем. Задают
встречные вопросы на уточнение и
понимание.
Комментируют,
оценивают, дополняют ответы одноклассников
Работа в группах.
Составляют советы, как общаться с членами семьи, когда что-то хочешь попросить
или получить. Зачитывают.
|
Демонстрации
-демонстрирует слайды с вопросами по
содержанию текста
Проверка
выполнения задания; демократическая беседа
-учитель участвует в беседе;
-проанализировать,
изменится ли жизнь Павлика после того, как он узнал тайну волшебного слова;
Творческое
задание (Чистые листы для каждой группы учащихся)
-даёт задание:
составить советы, как вести себя с членами семьи, если что хочешь попросить
или сделать;
- организует
осмысление полученной информации;
- организует обмен мнениями по изученной проблеме;
- побуждает учащихся к расширению информационного поля;
|
|
15 мин
|
|
2. Повышение уровня формируемых знаний на основе
применения разноуровневых и творческих заданий
|
Выбирают и выполняют
задания
Проверяют.
Оценивают свою работу смайликами
Высказывают своё
мнение. С помощью трёхцветных светофорчиков анализируют свою работу на уроке.
Отвечают на вопросы
Слушают. Выбирают
задание.
|
Предлагает
выбрать и выполнить задания (Конверты с заданиями)
*Из предложенных
пословиц выбрать пословицу к рассказу *Кому принадлежат эти
действия? Соедините действие с героем, кому это действие принадлежит.
*В каком порядке надо расположить картинки в
книге В.Осеевой «Волшебное слово»?
Озаглавить сюжет
цитатами из произведения.
Организует проверку по эталону
-За что вы
похвалили бы себя?
-Что у вас
особенно получилось?
Оценка работы
учащихся
- анализ работы учащихся
на уроке и выставление отметок
-С каким
рассказом вы познакомились? Кто его автор?
-Объясните,
какую силу имеют волшебные слова?
Предлагает
задания на дом.
-Дома нарисуйте
иллюстрацию к рассказу или вспомните похожую ситуацию из своей жизни, из
которой вы вышли достойно.
-
Мне было приятно работать с такими думающими, понимающими, знающими цену
слову детьми. Спасибо.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.