1. К какому роду литературы и почему вы отнесете это стихотворение?
2. Определите жанр и обоснуйте отнесение к этому жанру.
3. Для кого написано оно?
4. Какой рассказчик в стихотворении?
5. Какое настроение? Изменяется ли на протяжении стихотворения?
6. Какие мысли и чувства, какие желания навевает это стихотворение?
7. Сколько частей и почему можно выделить в тексте?
8. Какие приемы использует автор для выражения чувств, настроения ЛГ?
|
1.
Проанализировать
особенности авторского видения природы, восприятия родины?
2.
Понаблюдать за
использованием традиционной поэтической лексики;
3.
Образы – символы.
4.
Найти необычные поэтические
образы.
5.
Прокомментировать
использование библейской и русской фольклорной символики,
6.
Объяснить использование
исторических фактов при создании поэтических образов.
7.
Выявить связи
выразительных средств языка с содержанием стиха.
8.
Прокомментировать
интонацию финала стихотворения.
9.
Парадоксальность начала.
10.
Парадоксальность финала.
11.
Музыкальные ассоциации.
12.
Цветовая гамма.
13.
Изменение времени в
стихе.
14.
Раскрыть значение
указанного слова. Каковы его смысловые и поэтические оттенки в данном
стихотворении?
15.
Обратите внимание на
отсутствие названия стихотворения. Какой художественный смысл имеет
отсутствие названия в этом конкретном произведении?
16.
Раскрыть художественную
роль кольцевой композиции стихотворения.
17.
Через какую деталь
передается переживание, чувство в стихотворении?
|
1. Рассказать о
лирическом герое стихотворения. Каким вы его себе представляете?
2. Нарисовать
«Портрет ЛГ».
3. Составить
лирический рассказ-миниатюру по стихотворению, используя выразительные
средства поэта, фрагменты стиха.
4.
Рассказать о прочитанном
стихотворении с позиций:
а) восторженного
поклонника поэта;
б) ненавистника
поэзии и брюзги;
в) делового
человека;
г) романтика и
мечтателя;
5.
Подумать и сказать,
можно ли взять это стихотворение в качестве материала для исследования
планеты Земля представителями внеземных цивилизаций.
6.
Сравнить пейзаж в
предложенном стихотворении с пейзажем:
-
в прозе,
-
на фотографии;
-
на картине;
Есть ли различия в изображении мимолетности события? В значимости его
для автора?
7.
Дать несколько сюжетных
зарисовок. К какой из них подходит стихотворение?
8.
Что вы бы сказали об
авторе стихотворения через 100, 1000 лет, если бы у вас в руках осталось
только это стихотворение?
9.
Найти недостающую
строку, рифму, восстановить порядок стихов и строк.
10.
Восстановить пропущенные
эпитеты. Сравнить их с эпитетами автора.
11.
Ребятам предлагается ряд
известных литературных, сказочных героев. Необходимо представить, у кого из
них это стихотворение могло быть любимым. Обосновать.
12.
Представить себе, что
анализ этого стихотворения за тебя должен сделать кто-то из литературных
героев. С какой позиции он посмотрел бы на стихотворение? На что в первую
очередь обратил бы внимание?
13.
Попробовать передать
содержание стиха только одними звуками.
14.
«Читательские ожидания»
(дать первую и последнюю строку, ребята должны подумать и сказать, о чем
может идти речь во всем стихотворении).
15.
Попробовать создать
памятник предложенному стихотворению.
Сочинить пародию на
стихотворение, сохранив поэтические образы и стиль поэта.
|
Работа над проектами
– исследованиями
«Любимые стихи наших
бабушек (родителей, учеников нашего класса, школы, секции, учителей школы и
т.д.).
«Кто больше любит
читать поэтические произведения: мальчики или девочки?»
2. Сопоставить
собственный разбор поэтического текста с классическим литературоведческим
анализом.
3. Создать рекламный
ролик на предложенное стихотворение.
4. Создание этюдов
на разворачивании метафоры.
5.Работа над
словарем эпитетов, сравнений, метафор одного поэта или одного слова, но у
разных поэтов.
6. Составление иллюстраций,
комиксов
к стихотворению.
7. Сопоставление
иллюстраций разных авторов к одному и тому же стихотворению.
8. Сопоставление
произведений разных видов искусств по их стилистической близости.
9. Представь рядом
поэта и художника… О чем бы они могли заинтересованно беседовать?
10. Составьте
словарь излюбленных слов и выражений поэта…
11. Запишите
ассоциации, которые возникают у вас при имени…
12.
|
1.
К какому роду литературы
относятся эти стихотворения? Почему?
2.
Что объединяет эти стихи?
А что отличает?
3.
Какие рассказчики?
4.
Какое настроение в
стихах? Меняется ли оно?
5.
Сравнить «внешний вид»
стихотворений (слитно – раздельно), есть ли связь между настроением и формой
стихов?
6.
Обратить внимание на
названия стихов.
7.
Случайно ли
сопоставляются эти стихи?
8.
Какие чувства,
настроения, раздумья вызывает каждое стихотворение?
|
1.
В чем своеобразие каждого
из стихотворений? Как это своеобразие связано с общим стилем поэзии автора?
2.
Раскройте художественное
своеобразие ( в размерах, ритме, звучании, выразительных средствах,
использовании лексики) стихотворений.
3.
В каком стихотворении
легче вычитать настроение? Почему?
4.
По каким признакам
(основаниям) будем сравнивать стихи (темы, образы, мотивы).
5.
Почему поэты один и тот
же мотив разрабатывают по-разному?
6.
Определить по стилю,
какое из стихотворений написано раньше?
7.
Проследить разность
восприятия картин природы разными авторами.
8.
Понаблюдать, совпадают ли
лексико-синтаксические конструкции стихотворений.
|
1.
Подобрать музыкальный
фон для каждого стихотворения.
2.
Почитать домашним эти
стихотворения. Попытаться выяснить у них, какое стихотворение понравилось
кому больше и почему. Сопоставить со своей точкой зрения и рассказать в
классе о проведенном «поэтическом опросе».
3.
Вспомнить картины
уральской природы. Можно ли сказать, что это стихотворение родилось под
влиянием красот родных тебе мест?
Почитать стихи уральских поэтов и попробовать найти сходные образы.
4.
Прочитать перед сном еще
раз предложенные стихотворения, а утром вспомнить о них. Посмотреть, какое
из них первым пришло тебе в голову. Подумать, почему. Чем оно тебя так
«зацепило»?
5.
Учитель предлагает
своеобразные маски, которые может надевать на себя лирический герой:
летописец, оратор, судья, менестрель, мечтатель, мыслитель и т.д. Необходимо
выбрать для каждого стиха ту маску, которая в наибольшей степени выражает
сущность характера его ЛГ.
6.
Представить, что ЛГ
предложенных стихотворений встретились. О чем и как они могли бы поговорить?
7.
Сравнить стихотворение
со строчками японских поэтов (хокку). Какое из них могло бы продолжить тему
стихотворения?
8.
Написать коротенькое
пожелание одному из поэтов.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.