В семье растет ребенок.
(об особенностях развития
дошкольников)
Допустим, что социологи
проведут сегодня массовый опрос среди семейных мужчин и женщин на такую тему:
«Какое из своих занятий (помимо работы) вы считаете наиболее важным»?
Можем ли мы с вами предугадать ответ? Да,
можем. В подавляющем большинстве случаев люди наверняка скажут: самая главная,
самая большая наша забота – воспитание детей.
Но в нашем стремительно
развивающемся обществе, гораздо больше, чем когда-либо, появляется деловых
женщин, предприимчивых, энергичных. На этом фоне несколько приглушаются извечно
женственные качества: чувствительность, мягкость, домовитость, тяга к домашнему
уюту. В результате эмоциональный климат семьи становится жестче, рациональнее,
утрачивает некие полутона семейного общения.
Проще ли стало в
современных условиях растить детей? С одной стороны, безусловно проще. Помогают
детские сады и школы. Сказку или фильм можно посмотреть по телевизору или на
компьютере, можно сводить ребенка в театр, цирк. Существуют детские журналы,
газеты. Летом многие родители отправляют детей в санатории лагеря… Словом
облегчений масса.
Между тем каждый
внимательный родитель замечает, что появляются какие-то «закавыки». То ли дети
не такие? То ли родители больше заняты? То ли жизнь стала многообразней и
сложней?
Да, в каждом из этих
предположений есть доля истины. И дети отчасти не те, и папы-мамы иные, и жизнь
меняется стремительно. Огромный поток информации сваливающийся на ребенка
«информационный бум» описан не один раз, а последствия информационных
перегрузок, тяжелые подчас и для взрослого человека, тем более сказывается на
детях.
А если расширить
вышеупомянутую анкету и включить в нее вопрос о цели и средствах воспитания. Мы
увидим, что мало кто может дать вразумительный ответ. Главное изречение звучит
примерно так: «Я хочу, чтобы мой ребенок был…». Чувствуете интонацию? «Я
хочу…». Вот тут и начинаются промахи воспитания, которых, к сожалению, немало.
Они происходят из-за того, что родители часто имеют представления о том, каким
они хотят видеть своего ребенка, но не знают детской физиологии, плохо
представляют себе особенности детской психологии, основные механизмы воспитания
и развития детей. А также неверно оценивают эффективность тех или иных способов
влияния на ребенка. Другими словами, родители грешат педагогической
малограмотностью. И на каком-то этапе приходит разочарование, непонимание
причин неудач от усилий, вложенных в воспитание и развитие ребенка.
Можно ли строить
современное воспитание ребенка на обмене опытом с бабушкой, которая «одна двоих
подняла», или на воспоминаниях о том, как «самого растили», или даже на тех же
точно примерах, какими пестовали родители несколько лет назад первого ребенка?
Конечно в традиционной
домашней педагогике есть непреходящие ценности, но при многообразии и сложности
задач семейного воспитания одним здравым смыслом и опытом предков не обойтись.
Поэтому хочется посоветовать родителям подходить к воспитанию детей с таким
чувством ответственности, как будто все зависит только от них.
Учитывая все сказанное
ранее, в условиях занятости старших и сокращения времени проводимого в стенах
дома, от родителей требуется резкое повышение «коэффициента» их общения с
детьми, повышение его «педагогической наполненности». При этом особо важным становятся
эмоциональные моменты.
Общеизвестно, что
ребенок рождается беспомощным существом и полностью зависит от забот окружающих
его взрослых, и в первую очередь от родителей. По мере роста и развития при
помощи и под руководством взрослых он учится производить самые разнообразные
действия: брать игрушку из родительских рук, ходить, рисовать... И чтобы
правильно воспитывать и развивать своего ребенка, родителям необходимо понимать
и учитывать его индивидуальные психологические особенности.
Ребенку дошкольного
возраста на каждом этапе своего развития присущи специфические особенности.
Дошкольный период
детства – пора интенсивных накоплений физических, умственных и духовных сил. В
это время происходит бурный рост всего организма, развитие мозга и связанное и
этим усложнение процессов высшей нервной деятельности. У малыша повышается
чувствительность к сигналам внешнего мира, возможность их анализа и синтеза;
прокладываются новые связи в коре головного мозга, идет усиленное накопление
запаса впечатлений и представлений. Возможности маленького ребенка велики, но
следует подчеркнуть, что они не безграничны! Нельзя форсировать развитие без
учета возможностей ребенка-дошкольника, но и задержки недопустимы. Поэтому
важно, чтобы родители знали психофизические показатели развития своего
ребенка-дошкольника.
Поднимемся по
ступенькам взросления ребенка и посмотрим, какими приобретениями
характеризуется каждая из них.
Особенности психологии
дошкольников
Дошкольное детство–
короткий промежуток в жизни человека, всего первые семь лет. Но именно в этот
период происходит отделение ребёнка от взрослого, превращение беспомощного
младенца в относительно самостоятельную, активную личность.
Ведущая деятельность–
игра, освоение норм поведения и деятельности людей.
·
К 1 году ребёнок использует 7 – 14 слов, сосредоточено занимается
одним делом до 15 минут, усваивает смысл слова «нельзя», начинает ходить (± 2
месяца).
·
К 1,5 годам словарный запас ребёнка составляет 30 – 40 слов, он
хорошо ходит, кушает и узнаёт, и показывает изображения предметов на картинках,
хорошо понимая обращённую к нему речь. Основные вопросы ребёнка: что? кто?
·
К 2 годам словарный запас – 300 – 400 слов, основные вопросы
ребёнка: что это? кто это? Осваивает существительные, местоимения,
прилагательные, наречия, глаголы. Формируется фразовая речь (у девочек часто к
1,5 годам). Наличие вопросов свидетельствует о «хорошем» умственном развитии
ребёнка. Рисует линии, зажав карандаш в кулаке, строит башню из кубиков.
·
К 2,5 годам словарный запас составляет порядка 1000 слов.
Появляются ориентировочные вопросы: где? куда? откуда? когда? В этом возрасте
задержка речевого развития должна настораживать в отношении подозрения на
задержку психического развития или глухоту.
·
К 3 годам появляется вопрос – Почему? Ребёнок пересказывает
услышанное и увиденное, если ему помочь наводящими вопросами. Использует
сложносочинённые и даже сложноподчинённые предложения, что свидетельствует об
усложнении его мышления.
·
Понимает, что такое один, мало, много. По одной характерной детали
может узнать целое: по ушам – зайца, по хоботу – слона.
·
К 3.5 годам осваивает конструирование, появляются элементы
планирования. Появляются элементы сюжетно-ролевой игры с предметами и несколько
позже – со сверстниками. Ребёнок эмоционален: самолюбии, обидчив, радостен,
печален, доброжелателен, завистлив, способен к сочувствию.
·
3 – 4 года – самоутверждение; возможные реакции: непослушание,
упрямство, негативизм, строптивость, «обзывание взрослых» («Я сам», нарциссизм
– восхваляет себя). Игры в одиночку (предметные, конструкторские,
сюжетно-ролевые игры).
·
К 4 годам способен понять то, что ещё не видел сам, но о чём ему
толково рассказали. Сочиняет простой, но достаточно подробный рассказ по
картинке, осмысленно заканчивает начатое взрослыми предложение, способен к
обобщению. Основной вопрос: почему? Появляется сюжетно-ролевая игра со
сверстниками. Может заниматься одним делом до 40 – 50 минут.
·
К 4,5 годам способен ставить цель и планировать её достижение.
Задаёт вопрос: зачем?
·
К 5 годам ребёнок умеет назвать свою фамилию, имя, отчество,
возраст, адрес, транспорт, идущий к дому. Умеет пользоваться конструктором,
собрать игрушку по схеме. Может нарисовать человека со всеми основными частями
тела.
·
С 5,5 лет ребёнку доступны все виды обучения, он в принципе готов
к обучению.
· 5-6
лет гармонизация отношений со взрослыми, повышенная потребность в любви,
нежности со стороны родителей, развитие чувства любви, привязанности к
родителям – критический возраст для формирования способности любить другого
человека.
· В
подготовительной к школе группе (6-7 лет) завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой
культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается
половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного
возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.