"В твоем сердце тоже расцветет красота"

Развитие инклюзивного образования.

педагог-психолог Гаджимагомедова З.Н. МБОУ »Гимназия» №4

В.А Сухомлинский писал: «Остановись в изумлении перед красотой,и в твоем сердце тоже расцветёт красота.»

А что такое красота души? Милосердие ,любовь к ближнему,чувство сострадания,нравственная чистота,взаимопомощь и просто доброта. Всё это духовно обогащает человека,помогает нам заботиться о детях-инвалидах.И это осуществляет инклюзивное образование.Инклюзивное  образование — это подход,при котором все дети , несмотря на свои физические, интеллектуальные особенности включаются в общий процесс образования. Инклюзивное  образование — это  форма обучения, где ребёнок - инвалид учится , посещает общеобразовательную школу, включён в общий учебный  процесс.

С внедрением ФГОС   НОО расширяются границы возможностей детей с ОВЗ, в получении инклюзивного образования, которое осуществляется в МБОУ «Гимназия № 4» города Махачкалы. 29 февраля 2008 года в гимназии № 4 впервые были открыты  специализированные коррекционные классы (1-4) для детей с ДЦП 6 вида.

Обучение осуществляется в 2 смены. Начало уроков 1 смены - 9  часов , начало уроков 2 смены — 13 часов. Продолжительность учебных занятий в этих классах - 45 минут.

Причиной трудностей обучения  учащихся данных  коррекционных классов является задержка психического  и речевого развития детей. Это дети с задержкой в развитии и познавательной деятельности, они медленно переключаются на новый вид деятельности, с трудом осваивают  чтение, письмо, математику, у них недостаточный запас знаний, узок кругозор, бедна речь, слабо развиты моторные навыки, быстро утомляются, становятся вялыми,иногда беспокойными, не могут сосредоточиться на задании, темп письма замедлен.

Для детей с задержкой развития моторных функций характерна неловкость, медлительность.

Таким образом, все учащиеся специализированных  коррекционных классов нашей гимназии могут усвоить учебную программу только при индивидуальном подходе,  правильной помощи учителя, логопеда, психолога, невропатолога.

С учениками данных классов проводится следующая работа:

1. Диагностическая:

*Тест школьной зрелости Йирасика-Керна.

*«Смысловая память»(Л.Симонова).

*Изучение восприятия  цвета,формы,величины предмета у детей.

*Методика Р.Немова «Что здесь лишнее?»(исследование мышления).

*Изучение самооценки личности учащихся.

*Проверка фонематического слуха.

*Чудесный мешочек ( Л. Данилов, И. Мамайчук)( исследование гаптического восприятия.

*Векслер « Повторение цифр».

*Проективная методика «Что мне нравится в школе» ( Н.Г. Лусканова ).

*Цвето-рисуночный тест Прохорова и Геннинг (исследование психологического  состояния).

* Методика Р.Немова «Характеристика динамических особенностей процесса запоминания».

2.Психопросветительская :

с учащимися были проведены беседы:

Дорожный знак тебе  не враг

На улице - не в комнате,о том,ребята,помните!

Мы на улицу идем.

Азбуку дорожную знать каждому положено!

Три чудесных цвета.

Берегите зубы!

Зоркость глаз

3.Психокоррекционная:

Коррекционно-развивающие занятия по программам Коноваленко С.В.:

                                    Конструктивная деятельность детей.

* Как научиться думать быстрее и запоминать лучше (развитие познавательной деятельности)

* Коммуникативные способности и социализация детей.

Эти занятия направлены на формирование коммуникативных способностей,социальную адаптацию детей,формирование зрительно-моторной координации, развивают психические процессы у детей:  внимание,память,мышление,восприятие,общую  координацию, конструктивные навыки.

В ходе работы над формированием различных психических процессов детей спецклассов мы уделяем внимание совершенствованию как мелкой моторики руки, так и общей координации движений.

Работая  над развитием моторики , мы предлагаем детям расставить точки в кругах , нанизать на нитку определённое количество бусинок ,завязать и на шнурке 5 узелков,одновременно обеими руками складывать в коробку пуговицы , развязать бантик - все эти задания  развивают движения пальцев рук. Регулярное  выполнение этих упражнений способствует закреплению

приобретённых  в процессе  коррекционной работы навыков в условиях, приближённых к повседневной бытовой и игровой деятельности ребёнка.

Работая с детьми- инвалидами,вкладываешь всю свою душу,любовь в развитие личности ,чувствуешь,что в твоём сердце  тоже «расцветёт красота».