V2c(t – t2),
–
удельная теплота плавления льда.
- 04.11.2014
- 1025
- 1
Предмет: Физика
Учитель физики: Иванова Лидия Михайловна
Тема урока: «В царстве Снежной Королевы»
Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений.
Форма урока: повторительно-обобщающий урок.
Цель: более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации тепловых явлений.
Задачи урока:
Образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме: «Тепловые явления.
Развивающие: развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности плавления льда и замерзания воды, анализировать результаты опытов, сопоставлять полученные результаты с табличными, сравнивать результаты нескольких экспериментов и классифицировать.
Воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности, формировать следующие компетентности: информационную, коммуникативную, ценностно-смысловую, компетентность личностного совершенствования; формировать естественнонаучное мировоззрение обучающихся.
Психологические: вызвать интерес к предмету, выработать умения логически рассуждать, грамотно выражать свои мысли.
Метод познавательной деятельности: репродуктивный, исследовательский, проблемный.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация учителя (Приложение 1), презентации обучающихся (Приложение 2), ёмкости с тёплой водой, ёмкости со льдом, мензурки, электронные весы, электронный термометр, таблицы с теплоёмкостью веществ.
Программное обеспечение: Microsoft PowerPoint
Класс заранее разделён на 3 группы: «физические лаборатории»
План урока:
1. Организационный момент. 1-2 мин.
2. Этап мотивации к уроку. 5 мин.
3. Игра «Мозговой штурм». 10 мин.
4. Этап актуализации знаний учащихся. 4 мин.
5. Экспериментальная исследовательская работа. 14 мин.
6. Подведения итогов и формулирования выводов. 6 мин.
Ход урока:
|
Этап урока |
Действия учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
|
1. Организационный момент. (1-2 мин.) |
Приветствует, проверяет готовность к уроку, осуществляет мотивацию учебной работы обучающихся. Звучит детская песня «Серебристые снежинки» шоу-группы «Улыбка». |
Приветствуют учителя, знакомятся с раздаточным материалом на столах, отвечают на вопрос учителя. |
Регулятивные: создать у обучающихся рабочий настрой и обеспечить деловую обстановку на уроке.
|
|
2. Этап мотивации к уроку. (5 мин.) |
Учитель: «Белый снег пушистый в воздухе кружится и на землю тихо падает, ложится». Казалось бы, что интересного можно найти в обыкновенном снеге? Замерзшая вода, образующаяся в атмосфере нашей планеты в холодное время и падающая на землю, на дома, людей, машины… Ну что тут может привлечь внимание? Однако есть в снеге какая-то притягательная сила, недаром все так радуются первому снегопаду. Учитель: Не приходилось ли вам видеть, как в комнате идёт снег? Такой случай описан даже в 1773 году в Санкт-Петербургских ведомостях: «В зимний вечер в одном из богатых домов Санкт-Петербурга происходила ассамблея (вечер-бал). В помещении скопилось очень много народа и стало так жарко и душно, что присутствующие начали падать в обморок. Форточек в окнах тогда ещё не делали. Поэтому одному из присутствующих пришлось шпагой выбить стекло в окне. От ворвавшегося морозного воздуха во всём помещении пошёл хлопьями густой снег. В чём причина этого явления?» Учитель: Поэтому же на сильном морозе «пар идёт изо рта». Это кристаллизуются белым инеем пары, выдыхаемые человеком. Ресницы, усы, бороды людей на морозе покрываются инеем: это – тоже налёт снежных кристаллов. Учитель: Поистине снег – один из удивительнейших феноменов природы. Его изменчивость почти таинственна. Сегодня мы с вами отправимся в царство Снежной Королевы, царство снега и льда! Итак, в путь! Учитель: Звенеть сосульки перестали, У крыш застыли бахромой, Холодным светом заблистали, Заледенели, как зимой… Е.Благинина.
Интересно, а как растут сосульки?
|
Отвечают на вопросы.
Ученик: От дыхания собравшихся людей скопилось множество водяных паров; когда через выбитое окно внезапно ворвался холодный воздух, эти пары очень быстро охладились и затвердели, образовав кристаллики льда.
Ученик: Сообщение «Как растут ледяные сосульки?» (презентация 2).
Слушают, наблюдают. |
Личностные:формировать мотивацию к учению. Познавательные:отвечать на простые вопросы учителя.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других. |
|
3. Игра «Мозговой штурм». (10 мин.) |
Учитель: С одной стороны сосульки такие красивые, а с другой - очень опасны. Скорость сосульки при падении с высоты пятиэтажного дома у земли достигает более 60 км/ч. Падают
сосульки,
Ребята, а как обезопасить пешеходов от падающих с крыш сосулек? Предложите методы борьбы с сосульками Игра: «Мозговой штурм»
Учитель: Посмотрим все предложения с точки зрения соответствия двум критериям: оригинальности и возможности реализации.
Учитель: Предлагаю оформить самые лучшие идеи на стенде или представить их в виде рекомендаций ЖКХ, которые помогут им в борьбе с сосульками.
|
Ученики-генераторы: генерируют идеи.
Ученики-эксперты: анализируют идеи.
|
Регулятивные: определять цель выполнения задания, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний, моделирование.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. |
|
4.Этап актуализации знаний. (4 мин.) |
Учитель: Он весь как музыка. Он – весть. Его безудержность бескрайна. Ах, этот снег….. Не зря в нём есть Всегда какая – нибудь тайна.
|
Ученики: Сообщение учеников «Тайны снега» (презентация 3)
|
|
|
5. Экспериментальная исследовательская работа. (14 мин.) |
Учитель: Все замечали, что во время обильных снегопадов обычно наступает потепление. С чем это связано? Почему разрушаются скальные породы? Пусть на эти и другие вопросы ответят наши физические лаборатории.
Учитель: Инструкции с заданиями находятся в конвертах. Перед тем как приступить к практической работе исследовательского характера, необходимо вспомнить правила ТБ при работе с представленным оборудованием. ТБ: 1. Прежде, чем приступить к выполнению эксперимента, изучите и уясните порядок выполнения предстоящей работы. 2. Во время работы будьте максимально внимательны. 3. При работе со стеклом будьте очень осторожны и внимательны, чтобы НЕ РАЗБИТЬ его и не порезаться. 4. При обнаружении трещин, осколков на стекле ПРЕКРАТИТЕ работу и сообщите учителю. 5. Размещайте приборы, материалы, оборудование на своём рабочем месте таким образом, чтобы исключить их падение или опрокидывания. 6. На чашки весов нельзя класть МОКРЫЕ тела.
Задание для 1 группы: 1. Определите опытным путём удельную теплоту плавления льда. Оборудование: калориметр, термометр, измерительный цилиндр, стакан с тёплой водой, стакан с колотым льдом.
2. Сравните найденную вами удельную теплоту плавления с табличными значениями. 3. Сравните удельную теплоту плавления льда с другими веществами. 4. Как в природе отражается значение удельной теплоты плавления льда?
Задание для 2 группы: 1. Определите плотность свежего и залежалого снега. Оборудование: мензурка, плотномер или полые трубки, заполненные снегом с разной глубины сугроба, электронные весы. 2. Сделайте вывод из своих результатов. 3. Посмотрите в таблицу плотностей и найдите плотность снега. Сделайте вывод. 4. Какое значение в природе играет то, что при замерзании вода расширяется? Ответ найдите в предложенных источниках. Задание для 3 группы: 1. Определите процентного содержания воды в мокром снеге. Оборудование: калориметр с мокрым снегом, мензурка с горячей водой, термометр, измерительный цилиндр. 2. Проанализируйте результат. Сделайте вывод.. 3. Как изменился бы результат, если бы потерь тепла в окружающее пространство удалось избежать? Формулируют цель данного этапа, мотивируют деятельность обучающихся по решению экспериментальных задач, объясняет выбор типа задач, проверяет правильность решения и оформления задач.
|
Решают экспериментальные задачи в тетрадях, оценивают свои знания и сверяют свои решения. Отвечают на вопросы. Находят ответы на качественные вопросы из научно-популярной литературы.
|
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Логические: установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.
Регулятивные: планирование; составление плана и последовательности действий; прогнозирование. .
|
|
|
|
|
|
|
7.Подведение итогов урока. Рефлексия. (6 мин.) |
Учитель физики: Время заслушать отчёты наших лабораторий.
Учитель физики: Ребята, наше путешествие в царство Снежной Королевы не закончено. Оно продолжится на следующем уроке. Мы изучим электрические свойства льда. Звучит детская песня «Серебристые снежинки» шоу – группы «Улыбка»
Подводят итоги урока, организуют самооценку учеников собственной учебной деятельности, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники на уроке, как работал класс.
|
Выступают с решениями, обосновывают свой выбор способа решения задач.
Отчёт 1-ой группы: «Определение удельной теплоты плавления льда». Оборудование: калориметр, термометр, измерительный цилиндр, стакан с тёплой водой, стакан с колотым льдом. Выполнение работы: Удельную
теплоту плавления льда можно определить следующим способом. Если налить в
стакан калориметра теплую воду массой m1 и температурой t1
и опустить в нее лед массой m2 при температуре t2
= 0°С, то при расплавлении всего льда температура t3 ,
установившаяся в калориметре, определится следующим уравнением:
Отчёт 2-ой группы:
«Определите плотность свежего и залежалого снега». Оборудование: мензурка, плотномер или полые трубки, заполненные снегом с разной глубины сугроба, электронные весы.
Выполнение работы: Массу определяем цилиндра со снегом и без него. Вычитаем массы и определяем массу снега. Измеряем диаметр цилиндра и определяем объём цилиндра (снега) по формуле: ρ= m/V
Отчёт 3-ой группы: «Определение процентного содержания воды в мокром снеге».
Оборудование: калориметр с мокрым снегом, мензурка с горячей водой, термометр, измерительный цилиндр. Выполнение работы: 1. Измерение температуры мокрого снега t1 (убедитесь, что она равна 0 °С). 2. Измерение объёма горячей воды V2 и её температуры t2. 3. Измерение конечной температуры смеси t (влейте горячую воду в калориметр с мокрым снегом и, только когда весь снег растает, производите измерение). 4. Определение общего объёма воды Vобщ (перелейте для этого всю воду из калориметра в измерительный цилиндр). 5. Вычисление объёма талой воды: V1 = Vобщ – V2. 6. Расчёт количества теплоты, отданного горячей водой: Q2 = где 7. Расчёт количества теплоты, поглощённого талой водой: Q1 = 8. Определение количества теплоты Q, затраченного на таяние снега: Q + Q1 + Q2 = 0, откуда Q = –(Q1 + Q2). 9. Вычисление массы снега в мокром снеге:
где 10. Определение процентного содержания воды в мокром снеге:
Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Определяют свой рейтинг в общей массе класса. Внутренне ставят себе отметку.
|
Регулятивные: оценка деятельности.
Личностные: степень правдивости при рефлексии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений.
Форма урока: повторительно-обобщающий урок.
Цель: более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизациитепловых явлений.
Метод познавательной деятельности: репродуктивный, исследовательский, проблемный.
Программное обеспечение: MicrosoftPowerPoint
Класс заранее разделён на 3 группы: «физические лаборатории»
План урока:
1. Организационный момент. 1-2 мин.
2. Этап мотивации к уроку. 5 мин.
3. Игра «Мозговой штурм». 10 мин.
4. Этап актуализации знаний учащихся. 4 мин.
5. Экспериментальная исследовательская работа. 14 мин.
6. Подведения итогов и формулирования выводов.6 мин.
6 650 964 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Лидия Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.