«В гости к Билли» к учебнику 2 класса М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко «Английский с удовольствием»

·        Школа, класс, предмет: НР МОБУ «Пойковская средняя общеобразовательная школа №2», 2 класс, английский язык;

·        ФИО учителя, квалификационная категория: Дорофеева Светлана Гайсовна, учитель английского языка, высшая квалификационная категория;

·        Тема урока: «В гости к Билли»;

·        Авторы  и название УМК: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко «Английский с удовольствием»

·        Тип урока: комбинированный

·        Методы и приемы, используемые на уроке: сравнение, театрализации, показ, анализ, синтез, обобщение, выделение главного, опора,  объяснение, организация тренировки, организация применения, объяснительно-иллюстративный метод, деятельностный метод, методы направленные на развитие интеллекта, воображения, общения, самооценки, активные методы: ролевая игра.

·        Формы организации познавательной деятельности: игровая, самостоятельная работа, ролевая игра, проблемная ситуация, диктант в движении, само- и взаимооценка.

·        Средства обучения: интерактивная доска, слайдовая презентация, маски, пиктограммы, аудиозаписи песен, картинки, опорные карточки со словами, буквами, звуками, учебник, рабочая тетрадь;

·        Цели, задачи урока:

Обучающие:

Фонетика: тренировка произносительных навыков.

Лексика: повторение и активизация лексического материала по данной тематике.

Совершенствование навыков аудирования и навыков монологической речи.

Развитие навыков чтения (гласная буква Ee в закрытом слоге, буквосочетание ey).

Развитие орфографических навыков.

Развивающие:

- развитие памяти, наблюдательности и логического мышления;

- развитие любознательности и фантазии;

- развитие универсальных учебных действий, умение строить монологическое высказывание с опорой на схему, что способствует формированию коммуникативной компетенции.

Воспитывающие:

- умение работать в команде, воспитание толерантного отношения друг к другу.

План урока:

1.      Орг. момент.

2.      Фонетическая зарядка.

3.      Активизация лексико-грамматического материала.

4.      Чтение. Ознакомление с чтением буквы e в закрытом слоге.

5.      Физзарядка.

6.      Подготовка к диктанту.

7.      Развитие навыков аудирования и навыков монологического высказывания.

8.      Песня.

9.      Рефлексия.

Развёрнутый конспект:

Ход урока.

1.The beginning point (песенка “Say Hello”)

T: Hello.

I’m glad to see you.

We are glad to see you too.

Сейчас мы с вами споём песенку- приветствие, которая так и называется «Say hello». Но для этого разучим некоторые движения.

Pat your knees

Clap your hands

Stamp your feet

Say hello.  Hello.

Pat your knees. Clap your hands. Stamp your feet.

Well done. Let’s sing the song.

Медвежонок Билли ждёт нас в гости. Нам нужно подготовиться к встрече с ним и его друзьями и, конечно, выбрать подарок. Для этого мы должны выучить новые слова, одеть старую букву в новое платье, повторить стихотворение, и подарки будут готовы. Вы любите ходить в гости?

А медвежонок Билли тоже готовится к нашему приходу. А как готовится?

Пылесосит sh, sh,th, th, with

Выбивает пыль из коврика [t] [t] [t] [d] [d] [d], [t],[d] cat, went to town

Протирает зеркало [h] [h] [h] hat

А наша кошечка тоже собралась к нему и хочет быть самой красивой.

2. Phonetic drill Lesson 40 Ex 1 интерактивная доска

- Просмотр (интерактивная доска)

A cat went to town to buy a hat

What? A cat with a hat?…A hat for a cat?

Whoever saw a cat in a hat?

 Ученики повторяют словосочетания, предложения за диктором.

Аre there any actresses in the class? Who wants to be a cat?

Инсценировка (кошка примеряет шляпку, все дети рассказывают стихотворение) (несколько масок других животных)

Well done.

3. И другие сказочные герои тоже хотят пойти с нами в гости.

Давайте вспомним какие они и узнаем ещё некоторые слова.

а) Презентация с изображением смайликов: весёлый, грустный, умный, храбрый, плохой, хороший, тонкий, толстый. Read T-P

b) Сan you read the transcription? На доске картинки смайликов  и транскрипция.

Читаем P1-ученики повторяют хором, P2- хором, если правильно прочитано слово и так далее.

с) Соотнеси картинку со словом, соедини их стрелочками, взаимопроверка.

         [sma:t]

            [sæd]

                [bæd]

            [breiv]

              [priti]

d) Общая картинка сказочных героев. А вот и наши герои. Какие они? (интерактивная доска)

Is…merry? T - P1P2P3

e) Agree or disagree

Buratino is smart.

No, Buratino is not smart. etc.

f) Ну, кто вам нравится, кого бы вы взяли с собой? Нам помогут эти слова.

(пиктограмма)

1.СЕРДЦЕ 

2. СМАЙЛИК

Ученик I like Vasilisa. She is merry.

4. Подготовка подарка.

А теперь надо подготовить подарки, я предлагаю подарить ему старую букву Ее в новом платье.

a)     Но давайте сначала повторим то, что мы уже  знаем.

Give the words with the sounds  [ǽ], [i]

А теперь наступило время познакомиться с чтением буквы Ee

 (открываю букву) Ee [e] What words with the sound [e] do you know?

Read the words (карточки прикреплены к доске в виде ступенек) – сказ о певице (гласной) и телохранителе (согласной), которая не позволяет певице  петь в полную силу, поэтому она и не поёт как в алфавите. Поднимаемся вверх по лестнице, бежим вниз (читаем слова снизу вверх и сверху вниз).

Знакомимся с сочетанием букв ey [ei] grey

b)    Урок 39, упр. 2 (интерактивная доска)

Прочитайте первое слово, почему оно читается не как в алфавите?

А теперь побежали по тропинке! (читаем слова хором в быстром темпе), затем побежали за кем – то, читаем слова в другом режиме: P1- хором, P2- хором.

d)  Ex. 7 p. 72.  Выбери и прочитай слова со звуком [e]

Читаем  до первой ошибки (стучим по парте, заслышав ошибку).

 Let’s read all together.

5. Физзарядка And now let’s have a rest. 

T.: I’m a tree in the woods,

I sway in the winds,

My hands are the leaves,

They fall from the tree,

How softly they float from the top of the tree.

The wind is growing stronger}3,

A thunderstorm.

The wind is getting weaker

And only leaves are trembling. (делаем зарядку с движениями)

6. Подготовка к диктанту

a) Круг, поделённый на 5 частей, в нём слова с пропущенными буквами, ученики по одному выходят к доске со считалкой, закрытыми глазами выбирают слово, вставляют пропущенную букву.

Tick tock toe

Here I go

If I don’t miss,

I’ll take this.

 b) Guess the word. Ученик отворачивается спиной к доске, класс диктует ему слово по буквам, ученик произносит слово вслух (учитель вызывает нескольких учащихся).

c) Листочек со словарным диктантом на доске, слова написаны не очень крупным шрифтом (чтобы нельзя было увидеть с первой парты), ученики (второй вариант) подбегают к доске, запоминают слово, возвращаются к своей парте, диктуют слова своему соседу по парте (первому варианту), можно помогать (диктовать по буквам), главное, чтобы ученики I варианта правильно записали их под диктовку. Учитель контролирует, кто быстрее справится с заданием. После этого текст диктанта появляется на слайде. Дети корректируют ошибки в тетрадях. Подводятся итоги, какая пара быстрее  и правильнее записала слова.

7. Развитие навыков аудирования и монологического высказывания.

a) Ну вот мы и пришли к Билли, об одном из друзей он сейчас расскажет, догадайтесь о ком он говорит. Урок 41, Упр.1 (интерактивная доска) Один из учеников выходит к интерактивной доске и выбирает персонаж, о котором шла речь, персонаж оживает.

 Кто из друзей Билли вам понравился? Расскажите о нём. (используются пиктограммы: сердечко, смайлик, молоточек). Рассказ ученика: I like Martin. He is clever and funny. He can ride a bike.

b) А кто хочет рассказать о своем друге? А мы с ребятами попробуем догадаться, кто это.

(пиктограммы: кошелёк, смайлик, молоточек) I have got a friend. She is thin, merry and good. She can draw and sing. 

8. Ну а теперь будем веселиться на полянке.

Song Step, step (с движениями)

9. Рефлексия.

Итак, чему мы сегодня, собираясь в гости к Билли, научились?

Научились читать букву e в закрытом слоге, описывать сказочных героев с помощью новых слов.

Посмотрите, какое замечательное дерево растет на нашей полянке. Если ты считаешь, что ты сегодня молодец, старался изо всех сил, прикрепи яблоко к дереву. А если ты не очень собой доволен – желтый листик.

Проверочные работы по теме урока

Орфографический диктант  (pencil, ten, grey, cat, pink, etc.)

Работу с подготовкой к диктанту, которая была начата на уроке, можно продолжить на этом же или на следующем уроке, когда дети рассаживаются по одному по всему классу и теперь I вариант диктует эти же слова своему соседу по парте, II варианту.  Таким образом оба варианта побывают и в роли диктующих, и в роли пишущих. Учитель даёт задание - подготовиться к диктанту дома.

После такой тщательной тренировки ученики, как правило, имеют только положительные отметки за диктант, проведённый учителем.

Соотнеси картинку со словом, соедини их стрелочками.

         [sma:t]

            [sæd]

                [bæd]

             [breiv]

              [priti]

Анализ усвоенности материала и интереса учащихся к теме.

Всё содержание, методы, приёмы  и средства урока   “В гости к Билли” я подчинила целям урока и требованиям программы.

Для достижения цели я постаралась максимально интенсифицировать процесс обучения на уроке при помощи игровых технологий (это и учебные ситуации с элементами игровой  и творческой деятельности, ролевая  игра, позволяющие укрепить мотивацию на изучение предмета, вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей, развить коммуникативные навыки и умения, компьютерных технологий при  формировании произносительных навыков, обучении аудированию, говорению, чтению, письму, коммуникативно-развивающих технологий.

            На данном уроке имели место следующие элементы педагогического процесса, такие как

1. повторение и связь с предыдущим  материалом;
2. тренировка;
3. закрепление;
4. приёмы релаксации;
5. практическая направленность.

Одной из главных задач на начальном этапе обучения является постановка правильного произношения, поэтому особое внимание уделяю такому этапу урока английского языка как фонетическая зарядка. Урок начался с формирования произносительных навыков При работе над произношением учащиеся учились не только слушать, но и слышать разницу в звучании предложения, словосочетания, слова, звуков - вот как говорят (скажут) по - английски.

            Лучшему восприятию и усвоению материала способствовало обыгрывание, инсценировка стихотворения на английском языке (реализуется принцип наглядности).

При  введении и закреплении нового лексического и  грамматического материала  был использован  различный опорный материал (схемы, пиктограммы), наглядность (картинки, слайдовая презентация),  ролевая игра, соревнование, напевание песен и т. д.  При работе над лексикой вырабатываю определенный автоматизм речевых навыков учащихся, что наиболее успешно достигается при помощи многократного повторения и заучивания наизусть несложных стихов, песенок. Тесная взаимосвязь фонетических, грамматических и лексических умений и навыков является необходимым условием успешного общения на иностранном языке.

При обучении чтению следует учить “видеть правило”, по которому нужно прочитать слова, и как его использовать, чтобы прочитать правильно. Чтобы чтение не превращалось  в скучное занятие, я использовала разные приёмы: кто быстрее пробежит по тропинке, ошибка – стучим по парте, корабль, терпящий крушение, если капитан неправильно прочитал слово.

Работа над лексикой включала отработку новых слов изолированно, в предложениях, дети строили небольшие монологические высказывания с помощью опор (пиктограмм).

Хотя начальный этап в первую очередь предполагает развитие умений и навыков устной речи (говорение и понимание речи на слух), приобретение письменных навыков занимает не менее важное место, так как формирование коммуникативной компетенции в письменной речи на современном этапе стало целью, а не средством обучения другим видам речевой деятельности, как это  было раньше. На первом этапе обучения формируются орфографические навыки. Как известно, маленькие дети очень любят писать на доске и в тетрадях. Существует огромное количество разнообразных упражнений, которые можно выполнять в игровой форме, некоторые из них сегодня были продемонстрированы на уроке. Универсальным упражнением считаю подготовку к диктанту.  Данное упражнение способствовало развитию всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма.

На протяжении урока шло формирование универсальных учебных действий: личностные УУД (приветствие, ролевая игра), познавательные УУД (работа с буквой е, новыми словами), регулятивные УУД (самоконтроль),  коммуникативные УУД (учебная ситуация, соревнование др.).  Принцип коммуникативной направленности был ведущим принципом во время урока.

 Этапы урока взаимосвязаны, логически выстроены, согласно дидактическому принципу от простого – к сложному. Все ученики были вовлечены в активную познавательную деятельность. Использовала разные формы (фронтальная, парная) и режимы работы. Смена видов учебной деятельности, применение рифмовок и песенок, игр являются необходимым условием повышения эффективности обучения и здоровьесбережения.

На уроке старалась  создать приятную, психологически притягательную атмосферу, располагающую к общению, в которой ученики почувствовали бы себя в центре внимания и заботы.