Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / В помощь молодому учителю. Особенности постановки целей к уроку.

В помощь молодому учителю. Особенности постановки целей к уроку.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ 7_L3W3D2_TEHOLS_ASS_SC1_Цели письма.doc

библиотека
материалов

РАЗРАБОТКА ЗАДАЧ УРОКА И КРИТЕРИЕВ УСПЕШНОСТИ


Планирование небольшого цикла взаимосвязанных уроков (не менее двух уроков )


Напишите задачи урока на языке, наиболее понятном для учеников. Придя в класс, обсудите эти задачи со своими учениками в начале урока, запишите их на доске либо озвучьте устно и обсудите цель урока, используя задачи.

Вам необходимо определить соответствующие критерии успеха уроков (не слишком много!) и рассказать о них ученикам. Качество их формулировки зависит от Вас, тем не менее, необходимо использовать доступный для учеников язык. Главная задача в том, чтобы данные критерии отражали «шаги к успеху» в достижении задач обучения и были обсуждены с учениками в начале урока, использованы на протяжении всего учебного занятия для закрепления ключевых знаний.

Вы должны поместить копию плана урока в папку-портфолио. Выделите задачи обучения и критерии удачного (успешного) урока.

После проведения ряда уроков Вам следует предложить ученикам оценить свою работу в соответствии с разработанными Вами критериями успешного урока.

Вы можете попросить их выразить свое мнение, используя:

  • жесты: «большой палец руки вверх», «большой палец руки вниз» или «большой палец руки, меняющий направление движения»;

  • сигналы светофора;

зеленый сигнал «Я хорошо справился», желтый – «Я частично справился, но необходимо допоработать» и красный сигнал – «Мне необходима помощь».

  • комментарии, выражающие мнение учащихся о соответствии выполненной ими

работы критериям удачного урока.


Вы можете также спросить учеников об их мнении по работе в соответствии с критериями.


  1. Для учащихся младшего возраста Вы можете использовать символы эмоций (смайлики), которые необходимо обвести или закрасить



Я знаю, что мне надо сделать, чтобы достичь успеха


Критерии успешности помогли мне хорошо выполнить работу


II) Для учеников старшего возраста возможно использование цифр, которые необходимо обвести.



Ниже приведены различные способы обучения на уроках. Необходимо обвести число, которое показывает, как много Вы узнали по результатам каждой деятельности:

Я узнал (научился) много Я узнал немного Я узнал мало


Работа для достижения критериев успеха 3 2 1

Оценивание моей собственной работы 3 2 1

Самостоятельная работа 3 2 1


Что думают Ваши ученики?


Могут ли они Вам сказать, что они достигли критериев успешности?


Что они думают о наличии четких критериев, с помощью которых они могут оценивать свою работу?


Проанализируйте результаты своего опроса.


Напишите краткий аналитический отчет о том, что думают Ваши ученики об использовании критериев успеха, и приложите его к портфолио.


Издание 1

Дата: 22/11/2011

Выбранный для просмотра документ TrHW4_D2_Read1_ Планирование урока.docx

библиотека
материалов

hello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifПланирование урока «Любому действию есть альтернатива» Нижеследующие идеи, информация и пример планирования урока наглядно объясняют эту точку зрения.



Школьное планирование (что учащиеся должны изучить) обычно структурировано по разделам. В разделах содержатся темы, объединенные общей идеей. Эти темы, требующие несколько дней или недель для их разработки, подразделяются на ежедневные планы уроков.

Структурирование обучения для себя и для учащихся

Это исследование доказывает, что все учащиеся ценят хорошо спланированные уроки и получают от них пользу

Все уроки основаны на школьном планировании, то есть на том, что учащиеся должны знать. Иногда школьное планирование отражает результаты обучения, то есть такие процессы как обучение исследованию темы. Иногда школьное планирование отражает результаты обучения, относящиеся к запоминанию информации, такие как таблица умножения или условия появления пустыни. Иногда школьное планирование отражает результаты обучения, касающиеся формирования основных суждений, таких как, например, качества хорошего хозяина домашнего животного. Иногда школьное планирование отражает результаты обучения, относящиеся к применению знаний, такие как написание эссе, анализ и решение проблем или анализ экономических отношений.

Ежедневное планирование уроков

Цель

Планы уроков написаны не для того, чтобы учитель читал их классу. Они используются для того, чтобы структурировать урок и помочь классу в процессе обучения, особенно, когда происходит что-нибудь, что отвлекает всех, включая учителя.

Работа, требующая размышления

Планы урока – это в первую очередь, мыслительный процесс. Этот мыслительный процесс заключается главным образом в четырех частях.

Во-первых, определиться со школьным планированием, то есть с тем, что дети будут изучать, и с тем, что они будут способны делать по завершению форм работы, предусмотренных на уроке.

Во-вторых, определить, что учащиеся уже знают перед началом урока

В-третьих, найти хотя бы один способ для того, чтобы помочь детям в изучении нового материала.

В-четвертых, найти хотя бы один способ для того, чтобы оценить результаты обучения детей.

Письменный формат

Существует множество различных форматов (шаблонов), которые могут быть использованы для написания ежедневных планов уроков. Наиболее полезными считаются форматы, которым легко следовать и, которые хорошо структурированы. К нему можно прибегнуть, если учитель потерял ход мыслей во время урока или отвлекся.





Ниже приведен пример структуры для ежедневного планирования уроков

Первое, запишите цели обучения детей, основанные на информации, изложенной в разделе Работа, требующая размышления (особенно 1 и 4 этапы).

Второе, следуйте этапам A, B, и C.

circles.gif (3975 bytes)

A: что дети знали по теме до начала урока

просмотрите информацию, о содержании обучения, которая подготовит учащихся к изучению нового материала.

B: главный урок (что делает учитель и учащиеся)

Будьте уверены, что вы включили точные примеры, проблемы, проекты или формы работы, которые будут использованы.

C: новая тема, которую учащиеся изучат по окончании урока (цель урока)

Еще раз обратите внимание на все ключевые моменты главного урока

Примечание: Работа, требующая размышления включает A, B, and C в указанном порядке. Сначала определите C, затем A (проведите тестирование при необходимости), и в последнюю очередь поработайте над B.

ПРИМЕР ПОЛНОГО ПРОЦЕССА

Тема урока: обучение детей из детского сада сложению.

Работа, требующая размышления

Первое, определите тему, то есть то, что дети изучат и будут способны выполнять по завершению всех этапов урока.

Дети будут складывать числа впервые, так как это детский сад, процесс будет коротким. Они будут складывать только два числа и ответы в примерах будут меньше 10.

Второе, определите, что дети знают по теме перед тем как начать урок, что может привести к новой теме дня

Учащиеся знают различные геометрические формы, порядковые числительные и т. д. но, так как, урок впервые будет посвящен сложению, а сложение - это счет, то урок начнется с того, что они уже знают о счете. Это очень плавно подведет урок к сложению. Начало урока с какой-нибудь другой темы, такой как геометрические фигуры или порядковые числительные, не подведет плавно к сложению.

Третье, определите, по крайней мере, один способ помочь детям в изучении нового материала

Так как это самый первый урок по теме сложение, процесс будет сконцентрирован на соединение цифр вместе и счета. Поэтому, наглядности, на этот раз кубики, будут использованы детьми, чтобы считать, складывать и считать снова.

Четвертое, найдите хотя бы один способ оценивания результатов работы учащихся.

У учащихся будет бумага, карандаши и кубики для решения примеров. Наблюдение учителя и точность ответов будут использованы для оценки прогресса учащихся.

Письменный образец

Цель урока (что учащиеся смогут сделать к концу урока):

Учащиеся будут использовать наглядности для того, чтобы складывать два простых числа, сумма которых меньше 10.

A: что учащиеся уже знают по данной теме до начала урока

Повторите вместе с учащимися счет до 10.
покажите 4 кубика на проекторе.
спросите "Сколько?"
запишите число на проекторе, прямо над кубиками.
повторите и обсудите ответ.
повторите процедуру с числами 7, 3, 9, 8.
убедитесь, что у каждого учащегося есть 12 кубиков одного цвета.
убедитесь, что у каждого из них есть коврики для счета.
попросите детей посмотреть на доску и записать эти числи на коврике для счета когда вы их об этом попросите. Запишите на доске сразу все числа 5, 9, 1, 6.
попросите учащихся положить соответствующее количество кубиков на коврик.

Между записями этих чисел, ходите по комнате, оценивая точность ответов и прогресс учащихся, затем попросите учащихся стереть информацию со своих ковриков.

B: главный урок (что делают учащиеся и учитель)

Попросите учащихся свернуть коврики
укажите на три круга
Point out the three circles on this side.
скажите "мы собираемся считать еще, но только немного по-другому, внимательно слушайте и точно следуйте инструкциям."

ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ НАЧАЛА УРОКА/ВОПРОСЫ ДЛЯ СЛОЖЕНИЯ

«Запишите число 1 над первым кругом. Положите 4 кубика в первый круг и оставьте их там.» (Делайте паузы, чтобы дать учащимся время выполнить инструкции.)
«Запишите число 2 над вторым кругом. Положите 2 кубика во второй круг и оставьте их там.» (снова сделайте паузу.)
«А теперь, внимательно слушайте.» (Сделайте паузу.)
«Положите все кубики в последний круг и оставьте их там.» (Снова сделайте паузу, и подождите пока дети закончат.)
«А теперь, посчитайте сколько кубиков в последнем круге.»
«Сколько теперь кубиков?»
Назовите имя одного ребенка. Получите ответ. Попросите учащихся записать ответ над последним кругом. Обсудите ответ и решение.
«Когда мы складываем предметы вместе мы складываем. «+» - это знак, который люди используют для сложения.» (запишите знак + и слово «складывать» на доске.)
«А теперь, уберите все кубики с ваших ковриков.» (пауза)
«Посмотрите на доску и снова следуйте моим инструкциям.»



ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ ОКОНЧАНИЯ УРОКА/ВОПРОСЫ ДЛЯ СЛОЖЕНИЯ

ДАЙТЕ ТЕ ЖЕ ИНСТРУКЦИИ, ЧТО БЫЛИ УПОМЯНУТЫ ВЫШЕ, НО С ДРУГИМИ ПРИМЕРАМИ: 6 + 3 = , 2 + 3 = , 1 + 7 = , and 4 + 4 =.
Попросите учащихся решить примеры.
Прочитайте инструкции с ними.
Позвольте им использовать кубики, чтобы решить примеры.
Решите первый пример вместе с учащимися.
Ходите по классу и помогайте, пока они решают остальные примеры.

C: новая тема, которую учащиеся узнают по окончании урока (цель урока)

Повторите определение сложения: "соединение групп вместе и счет."
повторите знак сложения +.
Обратите внимание на то, что «ответ всегда больше складываемых чисел». Например, 3 + 1 = 4, и 4 больше чем 3 или 1, а 2 + 6 = 8, и 8
is больше чем 2 или 6.


Вывод

Планы уроков могут включать в себя намного больше того, что сказано здесь. Например, необходимые материалы, оценивание и т.д.

Информация, изложенная здесь, быстро и эффективно воспринимается и помогает при планировании уроков.

Очень важно, чтобы точные примеры при объяснении материала были записаны в плане. Это важно по нескольким причинам. Неподходящие примеры могут привести к непониманию темы учащимися. Например, если бы у плана, приведенного выше, были только эти примеры 4 + 1 =, 7 + 1 =, 5 + 1 =, и т. д., тогда некоторые учащиеся поняли бы, что можно прибавлять только 1 предмет и не больше!

Помните, что нужно всегда записывать точные примеры в плане. Это поможет избежать приведения неточных или неудачных примеров и дает учителю возможность сосредоточится после того как он потеряет ход мыслей или отвлечется по какой-либо причине

«Что не понятно одним способом, не может быть понятным вообще»



Выбранный для просмотра документ TrHW4_D3_Blooms_Токсономия образовательных целей.doc

библиотека
материалов

Тема 1: Таксономия образовательных целей: Общее руководство


Низкий

Средний

Высокий - анализ


Высокий - синтез

Знания

Запомнить (правильное воспроизведение ранее изученной информации).

Терминология; специфические факты; способы и средства работы с характерными особенностями (условные обозначения, тенденции и последовательности, классификации и категории, критерии, методика); универсалии и абстракции в различных областях (принципы и обобщения, теории и структуры): соответствующая и ранее изученная информация.

Понять понимание значения информации.


Применить

Использование ранее изученной информации в новых и конкретных ситуациях для решения проблем


Проанализировать

Разделение материала по компонентам, рассмотрение (и стремление понять его организационную структуру) информации для разработки выводов путем отождествления мотивов или причин, построение заключения, и/или приведение доказательства для обоснования обобщений

Оценить

Оценивание значимости материала, основанное на собственном мнении, получение конечного продукта с определенной целью без существования правильных или неправильных ответов


Создать

Или применить полученные ранее знания и умения, чтобы воспроизвести новое целое


Фактический

(знание терминов)

Концептуальный

Классифицировать принципы, теории, модели и структуру

Определяет; описывает; перечисляет; отождествляет; обозначает; нумерует; называет; записывает; говорит; воспроизводит; выбирает; констатирует; рассматривает; пишет.

Классифицирует; цитирует; видоизменяет; описывает; рассуждает; оценивает; объясняет; обобщает; приводит примеры; иллюстрирует; осмысливает; перефразирует; пересказывает; выделяет признаки; понимает; кратко излагает.

выполняет; содействует; применяет; четко формулирует; оценивает; схематизирует; собирает; подсчитывает; конструирует; вкладывает; контролирует; демонстрирует; определяет; развивает; открывает; устанавливает; расширяет; внедряет; включает; информирует; инструктирует;

активирует; участвует; предсказывает; подготавливает; сохраняет; производит; проектирует; обеспечивает; связывает;

сообщает; показывает; решает; учит; передает; использует.

Анализирует; перечисляет; распределает; сравнивает; противопоставляет; соотносит; строит диаграммы; дифференцирует; дискриминирует; различает; фокусирует; иллюстрирует; делает вывод; ограничивает; обозначает; выделяет; ставит приоритеты; распознает; разделяет; подразделяет.

Видит примеры, организацию частей

Видит скрытый смысл

Отождествление компонентов

Дает оценку; сравнивает и контрастирует; делает выводы; критикует; решает; защищает; интерпретирует; судит; рассуждает; разграничивает; поддерживает.


Применяет; предвидит; сотрудничает; комбинирует; сообщается; составляет; сочиняет; создает; планирует; развивает; изобретает; выражает; облегчает; формулирует; обобщает; строит гипотезу; объединяет; определяет; предпринимает; интегрирует; выступает; изобретает; моделирует; видоизменяет; обсуждает; планирует; прогрессирует; переорганизовывает; реконструирует; усиливает; преобразовывает; повторяет; структурирует; подставляет; утверждает.

Методический

Умения и алгоритмы

Особые

методы предмета

Критерии для их определения времени их использования

Показать

Собрать

Описать

Скопировать и повторить


Следовать инструкциям организовывать данные использовать идеи и доказательства

Использовать методы,

развивать четкость

Заносить данные в таблицы

Комбинирование и интегрирование

Причина и следствие Актуальность данных

Анализ собственных данных

Передача информации Объяснение выводов


Предсказать

Сделать выводы

Неопределенность

Несовместимые результаты

Написать выводы

Изучить практические навыки

Сделать наброски

Предложить улучшение

Метакогнитивный


1. Стратегии: Повторение: заучивание Разработка мнемоника, перефразирование, установление понятий и связей

2. Планирование целей, решение проблем эвристики, работающих в обратном направлении, дедуктивные и индуктивные рассуждения, формирование выводов

3. Знание себя, знание того, что ты не знаешь



Что, как, где и почему





Истории









Issue 1

Date: 15/12/2011

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Все уроки основаны на школьном планировании, то есть на том, что учащиеся должны знать. Иногда школьное планирование отражает результаты обучения, то есть такие процессы как обучение исследованию темы. Иногда школьное планирование отражает результаты обучения, относящиеся к запоминанию информации, такие как таблица умножения или условия появления пустыни.  Иногда школьное планирование отражает результаты обучения, касающиеся формирования основных суждений, таких как, например, качества хорошего хозяина домашнего животного. Иногда школьное планирование отражает результаты обучения, относящиеся к применению знаний, такие как написание эссе, анализ и решение проблем или анализ экономических отношений. 

Общая информация

Номер материала: 115780

Похожие материалы