Валиева З.С. ,
учитель ИЗО и технологии
Интегрированное обучение
в технологической подготовке
школьников
Современная система образования направлена на формирование
высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением
картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих
данную картину. Учащиеся сегодня имеют высокий умственный потенциал, но, хорошо
владея знаниями, часто не могут применить их в практической деятельности. Предметная
разобщенность становится одной из причин фрагментарности мировоззрения
выпускника образовательных учреждений, в то время как в современном мире
преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной
интеграции. Одним из эффективных средств решения данной проблемы может стать
интеграция содержания образования, способствующая формированию у учащихся
представления о целостной картине мира.
Процесс интеграции затронул практически все мировые образовательные системы. Не
оставил он в стороне и российскую систему образования. Проблемы интеграции в педагогике
рассматриваются в разных трудах многих исследователей. В работах В.В.
Краевского, А.В. Петровского, Н.Ф. Талызиной исследуются вопросы интеграции и педагогики
с другими науками. Г.Д. Глейзер и В.С. Леднёв раскрывают пути интеграции в
содержании образования [Пузанкова, Бочкова, 2004, с. 6].
Интеграция
- это система, предлагающая объединение, соединение,
сближние учебного материала
отдельных родственных предметов в единое целое. Интегрированное
обучение положительно влияет на развитие самостоятельности, познавательной
активности и интересов учащихся. Его содержание, обучающая деятельность учителя
обращены к личности ученика, поэтому способствуют всестороннему развитию
способностей, активизации мыслительных процессов у учащихся, побуждают их к
обобщению знаний, относящихся к разным наукам.
Развитие системы общего образования связано с решением проблемы связи
школы с жизнью, а значит, и трудового обучения школьников, ныне ставшего
технологическим. Большой вклад в дело развития технологического образования
внесли исследования П.А. Атутова, В.А. Полякова, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева
и других авторов, обусловившие подключение к этой работе широкого педагогического
сообщества [Приводится по: Серебренников, 2003, с. 13]. Главной целью
технологической подготовки является формирование готовности учащихся к труду и
получению профессии. Это определяет необходимость учета дуализма системы целей
и задач технологической подготовки школьников, которая выступает компонентом
всех образовательных областей, опирается на все сферы научного знания и
обеспечивает их связь с практической деятельностью.
Многие
общеобразовательные предметы имеют интегративный характер, в том числе и
образовательная область «Технология». «Технология» - интегрированная
образовательная область, синтезирующая научные знания естественных, социальных,
техническо - технологических наук и показывающая, как их использовать в жизни
человека, практической деятельности, пониманию связей
между явлениями в природе, обществе и мире в целом, то есть универсальное средство
формирования метапредметных компетенций.
Образовательная область «Технология» в процессе познания
занимает особое место. Ее целями является знакомство учащихся с различными
технологиями, допрофессиональная подготовка, возможное начальное
профессиональное обучение и, на этой основе, подготовка к самостоятельной
трудовой деятельности, к обоснованному и осознанному выбору профессионального
направления.
Технология как учебная
дисциплина настолько универсальна, что при желании может интегрироваться
практически с любым школьным предметом. В каждом уроке технологии можно найти
связь, с какой-либо дисциплиной. Технология тесно связана со многими науками,
такими как математика, химия, физика, экономика и другими, что позволяет
осуществлять, как опорные, так и перспективные, межпредметные связи. Интеграция
в ОО «Технология» возможна через разовые интегрированные уроки, блоки интегрированных
уроков, интегрированные спецкурсы, интегрированные творческие проекты и др.
В
соответствии с целями ОО «Технология» система обучения должна быть не
дисциплинарно- ориентированной , а проектно-созидательной. Содержание
обучения должно включать учащихся в процессы проектирования,
конструирования, моделирования и исследования проектов деятельности.
Необходимо обеспечить интегративную основу обучения и синтез знаний учащимися
в процессе выполнения проектов. При реализации интегрированного обучения
учитель технического труда координирует учебный процесс, наблюдает,
косвенно руководит деятельностью учащихся, помогает в выборе решений,
активизирует самостоятельную деятельность учащихся, диагностирует развитие
личности учащихся.
Учащиеся объединяются в группы по интересам, планируют свою деятельность,
применяют знания из других образовательных областей, включаются в
исследовательскую деятельность, осуществляют самоконтроль и самоанализ, ищут и
выбирают пути исследования.
Важность
преподавания технологии нельзя недооценивать, так как еще В.А. Сухомлинский
писал о том, что развитие личности происходит через «рукотворение души». Только
творчество приносит радость, не причиняя вреда здоровью. Оно развивает глаза и
пальцы, будит фантазию, создает позитивный эмоциональный фон, расширяет
кругозор. Творческий процесс является лекарством от уныния, стресса, усталости.
Он служит эликсиром для умиротворения души. Такие изменения приводят к большей
заинтересованности учащихся и раскрытию нового уровня их творческих
способностей [Бобрович, 2012, с. 26].
Актуальность
внедрения интегрированного обучения в педагогическую практику внастоящее время
не вызывает сомнений. Она обусловлена усилением в обществе гуманистических
тенденций, индивидуального подхода в обучении школьников. Таким
образом, хочется сказать, что интеграция предметов в современной школе -
реальная потребность времени, необходимо всем тем, кто заинтересован в
формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается
вопросами базового педагогического образования.
Список
использованных источников
1.
Бобрович В.И. Интеграция общего и дополнительного образования в преподавании
предмет // Актуальные вопросы развития образовательной области «Технология»:
Материалы VIIIМеждународной
научно-практической конференции,Комсомольск-на-Амуре, 2012 г. Изд-во АмГПГУ,
2013. - С. 197
2. Пузанкова
Е.Н., Бочкова Н.В. Современная педагогическая интеграция, ее характеристики //
Образование и общество. - 2009. - №1. - С. 9-13.
3. Серебренников Л.Н.
Комплексная технологическая подготовка школьников :Дис.… д-ра пед. наук:
Ярославль. - 2003. - 575 c.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.