Ваничкина М.А. Организация проектной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы

Ваничкина Марина Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «Лицей № 62» г. Саратова

Организация проектной деятельности учащихся

 на уроках русского языка и литературы.

Целью использования проектных технологий на уроке является организация разноуровневого и дифференцированного обучения, воспитание исследовательской культуры учащегося, формирование коммуникативных, языковых, культурологических компетенций, а также выработка навыков взаимодействия в больших и малых группах.

О внеурочных долгосрочных проектах мы все слышали и читали. Но как организовать проектное исследование на уроке? Какое место в композиции урока следует ему отвести? Какие типы проектов логичнее всего использовать? Как сформулировать тему урока-исследования? Все эти вопросы встают перед педагогом, решившим организовать урок-проект. Ответ на них заключается в понимании того, что для учителя проект – это дидактическое средство развития, обучения и воспитания, позволяющее выработать ключевые компетенции. Используя на уроке разные типы проектов, необходимо отталкиваться от темы и цели учебного занятия. Некоторые учебные темы основываются на проекте с начала и до конца, другие предполагают обращение  к проекту в качестве завязки или кульминации, иногда он необходим на одном этапе изучения темы.

Чаще всего на своих уроках педагог обращается к информационным проектам. Они изначально направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении. Предполагается, что участник проекта знакомится с этой информацией, анализирует её и обобщает факты.

Научиться выдвигать гипотезы, разрабатывать пути решения проблем, обсуждать полученные результаты, делать выводы и защищать свою точку зрения учащиеся могут на уроке, где организован исследовательский проект, в основе которого всегда стоит проблемный вопрос.

Урок, на котором организована проектно-исследовательская деятельность, позволяет отойти от шаблонов, сделать обучение увлекательным процессом, в котором каждый ученик вследствие возможности провести скрытую дифференциацию найдёт своё место в общем коллективном исследовании.

На таком уроке учащимся предоставляется свобода организации коллективной деятельности, возможность принятия самостоятельных решений, создаётся ситуация успеха, это может стать фактором повышения качества обучения.