Инфоурок Другое Другие методич. материалыВарианты всех предметов впр 2018

Варианты всех предметов впр 2018

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 6 биология демо.pdf

Проверочная работа по БИОЛОГИИ

 

6 КЛАСС

 

Образец

 

 

Инструкция по выполнению работы

 

 

На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя 10 заданий. 

Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. 

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

 

 

Желаем успеха!

 

Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов природы. 

 

1.1. Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: бактерии, вирусы, растения, животные.  

 

 

 

 

 

 

А. _____________________________ Б. _____________________________

 

В. _____________________________ Г. _____________________________

 

1.2. Три из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.  

 

Ответ. __________________________________________________________________________

 

 

2.1. Рассмотрите изображение микроскопа (рис. 1). Что обозначено на рисунке буквой А?

 

Ответ: _______________________________________

 

2.2. Какую роль играет эта часть микроскопа при работе с ним?

                                                                                                                              A

Ответ: _______________________________________ _____________________________________________

                                                                                                             Рис. 1

 

2.3. Ольга рассмотрела кожицу листа одуванчика под микроскопом и сделала рисунок (рис. 2). Что она изобразила на рисунке под цифрой 1?

 

Ответ: _________________________________________

 

2.4. Рисунок 2 был выполнен при работе с микроскопом, на котором указано:

  увеличение окуляра – 10;          Рис. 2

  увеличение объектива – 40.

 

Какое общее увеличение даёт данный микроскоп? 

 

Ответ: _________________________________________

 

 

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

 

 

 

Строение клетки

Клетка имеет две обязательные части: клеточную мембрану, _______(А) и генетический аппарат. В клетках растений, животных и грибов генетический аппарат окружён мембраной и называется _______(Б). Для растительных клеток важнейшее значение имеют пластиды, окрашенные в зелёный цвет, − _______(В).

 

 

Список слов:

1)  хлоропласт

2)  цитоплазма

3)  жгутик

4)  ядро

5)  митохондрия

6)  вакуоль

 

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

 

 

 

Ответ:

 

В изображённом на рисунке опыте экспериментатор прикасается острым предметом к телу гидры – кишечнополостного животного.

 

 

4.1.  Какое изменение произошло с телом гидры? 

Ответ: __________________________________________________________________________

 

4.2.  Какое свойство организмов иллюстрирует этот опыт?

Ответ: __________________________________________________________________________

 

4.3.  Какие клетки животного обеспечивают данное свойство?

Ответ: __________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрите изображение цветка и выполните задания.

 

                                                                               

5.1.  Покажите стрелками и подпишите на рисунке чашелистик, пыльник, завязь

 

5.2.  Какую функцию в цветке выполняет завязь?

Ответ: __________________________________________________________________________

 

5.3.  Назовите клетку, которая образуется в завязи.

Ответ: __________________________________________________________________________ Анна и Владимир собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в таблицу слова       из        предложенного             списка             в          такой последовательности, чтобы получился        «паспорт» растения, изображённого на фотографии.

 

Список слов:

1)  Покрытосеменные (цветковые)

2)  Ромашка аптечная            Ромашка аптечная

3)  Ромашки

4)  Растения

 

 

Царство

Отдел

Род

Вид

 

 

 

 

 

 

На графике показан рост древесного растения умеренного климата в течение нескольких лет.

 

 

 

 

Время,годы

 

 

7.1.  Определите максимальную высоту растения на третий год жизни.

Ответ: __________________________________________________________________________

 

7.2.  Как можно объяснить наличие периодов в жизни растения, когда его рост в высоту резко замедлялся?

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ Известно, что для прорастания семян необходимы определённые условия. Сергей решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял два одинаковых стакана, в которых было немного воды, положил в каждый по 15 семян гороха, причём в один он насыпал немного земли (рис. 1). Оба стакана он поставил на столе в комнате. Через несколько дней Сергей наблюдал следующую картину (рис. 2).

 

                        На момент начала опыта                     Через несколько дней после начала опыта

                          

                                               Рис. 1                                                                      Рис. 2

 

 

 

 

 

8.1.  Влияние какого условия на прорастание семян изучал Сергей? 

Ответ: __________________________________________________________________________

 

8.2.  Используя рисунки, сформулируйте вывод о влиянии этого условия на прорастание семян.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

8.3.  Какое из условий опыта, проведённого Сергеем, является необходимым для прорастания семян? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.

9.1. Опишите особенности растений агавы и фиалки, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.  

 

Условные обозначения:

 

сухая земля

 увлажнённая земля

 постоянно влажная земля

 вода в

поддоне

 

выносливое

 капризное

1)             Выносливость        3) Требуемый

режим полива

 

прямые лучи

 рассеянный свет

 

полутень

 

тень

 комнатная

температура

 

регулярное

опрыскивание

2)             Требуемая  4) Отношение влажность к свету воздуха

и температура

 

Характеристики:

 

 

                                                                                

1)                      2)      3)         4)         1)         2)         3)         4)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Агава:

 

1)  ____________________________________

______________________________________

2)  ____________________________________

______________________________________

3)  ____________________________________

______________________________________

4)  ____________________________________

__________________________________________

 

Фиалка:

 

1)  ____________________________________

______________________________________

2)  ____________________________________

______________________________________

3)  ____________________________________

______________________________________

4)  ____________________________________

______________________________________

 

9.2. По каким из приведённых в описании позиций эти растения имеют одинаковые характеристики?

 

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

10.1. Рассмотрите изображения животных: майский жук, крот, гребешок. Подпишите их названия под изображениями. 

Под каждым названием подпишите название среды обитания взрослой формы животного:

наземно-воздушная, водная, почвенная.

 

                                                                                 

Название

 

 

 

Среда обитания

 

 

 

 

 

10.2. Рассмотрите схему, отражающую развитие животного мира Земли.

 

1  – Простейшие

2  – Кишечнополостные

3  – Плоские черви

4  – Кольчатые черви

5  – Моллюски

 

 

 

6  – Ракообразные

7  – Насекомые 8 – Иглокожие

9      – Рыбы

10  – Земноводные

11  – Пресмыкающиеся

12  – Птицы

13  – Млекопитающие

 

 

 

Какими цифрами на схеме обозначены группы организмов, к которым относят изображённых на фотографиях животных? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.

 

Майский жук

Крот

Гребешок

 

 

 

 

 

10.3. Какое из этих животных относят к позвоночным?

Ответ: _______________________________________

 

Система оценивания проверочной работы

 

Правильный ответ на каждое из заданий 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.1, 4.2, 4.3, 5.3, 7.1, 7.2, 8.1, 10.3 оценивается 1 баллом.

Полный правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 3, 6, 10.2 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

 

Номер задания

Правильный ответ

1.1

А – вирусы

Б – растения

В – животные

Г – бактерии

2.1

зеркало

2.2

регулирование освещённости

2.3

устьице / замыкающие клетки

2.4

400

3

241

4.1

сжалось

4.2

раздражимость ИЛИ рефлекс

4.3

нервные клетки ИЛИ нейроны

5.3

яйцеклетка

6

царство – Растения

отдел – Покрытосеменные (цветковые) род – Ромашки

вид – Ромашка аптечная

ИЛИ 4132

7.1

2,5 метра

8.1

наличие почвы

10.2

майский жук – 7 крот – 13 гребешок – 5

10.3

крот

 

 

1.2. Три из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.  

 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)  объект: вирус;

2)  объяснение, например: это неклеточная форма жизни

 

Правильно определён объект и дано объяснение

1

Правильно определён объект, объяснение отсутствует.

ИЛИ Объект определён неправильно / не определён, независимо от наличия объяснения.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

1

 

 

5.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке чашелистик, пыльник, завязь.

 

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию 

Баллы

Верно подписаны три части цветка

2

Верно подписаны только две части цветка

1

Верно подписана только одна часть цветка. ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

 

 

5.2. Какую функцию в цветке выполняет завязь?

 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать указание функции, например:

защита семязачатка от высыхания ИЛИ защита от низких температур ИЛИ защита от поедания насекомыми

 

Правильно указана функция

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

1

 


 

7         7.2. Как можно объяснить наличие периодов в жизни растения, когда его рост в высоту резко замедлялся? 

 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать ответ на вопрос, например: Замедление роста связано со сменой сезонов (осень, зима)

 

Дан правильный ответ на вопрос

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

1

 

8.2. Используя рисунки, сформулируйте вывод о влиянии этого условия на прорастание семян.

 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать вывод, например: наличие почвы не влияет на прорастание семян ИЛИ прорастание семян не зависит от наличия почвы

 

Сделан правильный вывод

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

1

 

8.3. Какое из условий опыта, проведённого Сергеем, является необходимым для прорастания семян? Обоснуйте свой ответ.

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)                  ответ на вопрос (условие опыта): наличие воды ИЛИ наличие воды, так как семена проросли в обоих стаканах;

2)                  обоснование, например: вода участвует в обмене веществ ИЛИ семенная кожура в присутствии влаги набухает; питательные вещества, растворённые в воде, поступают к зародышу.

Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках

 

Правильно дан ответ на вопрос, и приведено обоснование 

2

Правильно дан только ответ на вопрос

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

 

 

 

9                    9.1. Опишите особенности растений агавы и фиалки, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.  

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию 

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие условия выращивания растений: агава:

1)                  выносливое;

2)                  комнатная температура;

3)                  сухая земля;

4)                  прямые солнечные лучи; фиалка:

1)  выносливое;

2)  комнатная температура;

3)  наличие воды в поддоне;

4)  рассеянный свет

Условия могут быть приведены в более развёрнутых формулировках

 

Правильно указаны по четыре условия для выращивания каждого из растений 

2

Правильно указаны два-три условия для выращивания одного из растений и двачетыре условия для выращивания другого растения.

ИЛИ Правильно указаны четыре условия для выращивания только одного из растений

1

Все комбинации элементов, не соответствующие указаниям по выставлению 2 и 1 балла.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

 

9.2. По каким из приведённых в описании позиций эти растения имеют одинаковые характеристики?

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию 

Баллы

Правильный ответ должен содержать указание следующих позиций, по которым растения имеют одинаковые характеристики:

1)  агава и фиалка – выносливые растения;

2)  для выращивания необходима комнатная температура

 

Правильно указаны две позиции

2

Правильно указана только одна позиция

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

 

 

10                10.1. Рассмотрите изображения животных: майский жук, крот, гребешок. Подпишите их названия под изображениями. 

Под каждым названием подпишите название среды обитания взрослой формы животного:

наземно-воздушная, водная, почвенная.

 

                                                                                                 

Название

Гребешок

Майский жук

Крот

Среда обитания

водная

наземно-воздушная

почвенная

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию 

Баллы

Верно подписаны три животных и указаны среды их обитания

2

Верно подписаны два-три животных и указаны среды обитания одного-двух из них.

ИЛИ Верно подписаны только три животных

1

Все комбинации элементов, не соответствующие указаниям по выставлению 2 и 1 балла.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

 

 

Система оценивания выполнения всей работы

 

Максимальный балл за выполнение работы 33.

 

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

 

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–11

12–19

20–27

28–33

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 6 биология описание.pdf

 

 

Всероссийские проверочные работы

2018 год

 

 

 

 

 

 

 

Описание

контрольных измерительных материалов для проведения в 2018 году диагностической работы по БИОЛОГИИ

6 класс

Описание контрольных измерительных материалов для проведения в 2018 году диагностической работы  по БИОЛОГИИ

 

6 класс

 

1. Назначение всероссийской проверочной работы 

В соответствии с Планом действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденным распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р, в Российской Федерации реализуется поэтапное введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации. В рамках этого процесса начиная с сентября 2016 г. обучающиеся 6 классов во всех школах России учатся в соответствии с ФГОС.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников.

Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

Результаты ВПР могут быть использованы общеобразовательными организациями для совершенствования методики преподавания биологии на начальном этапе обучения предмету, муниципальными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.

Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки деятельности общеобразовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования. 

 

2. Документы, определяющие содержание проверочной работы

Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)) и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень на 2017/18 учебный год.

 

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта проверочной работы

Всероссийские проверочные работы основаны на системнодеятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. 

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.

Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; преобразование информации из одной формы в другую; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели. 

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные универсальные учебные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

КИМ ВПР направлены на проверку сформированности у учащихся:

  специфических биологических умений по работе с биологическими объектами в целях полноценного их изучения; 

  овладение видами деятельности по получению нового биологического знания, преобразованию и применению знания в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;

  уровня сформированности естественно-научного типа мышления, научных представлений, владения научной биологической терминологией, ключевыми биологическими понятиями, методами и приемами. 

Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

 

4. Структура варианта проверочной работы 

Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых учащимися задач.

Задания 1, 2, 4, 5, 6, 7, 10 проверяют знания и умения учащихся работать с изображениями биологических объектов, научными приборами, графиками, схемами, таблицами с целью охарактеризовать их по предложенному плану и продемонстрировать уровень сформированности предметных биологических знаний и умений, специфических для предмета «Биология».

Задание 3 предполагает работу по восстановлению текста биологического содержания с помощью избыточного перечня биологических терминов и понятий.

Задание 8 проверяет умение учащихся формулировать гипотезу биологического эксперимента, оценивать полученные результаты и делать обоснованные выводы.

Задание 9 проверяет умение использовать полученные теоретические знания в практической деятельности. 

 

5. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки

В табл. 1 приведен кодификатор проверяемых элементов содержания

 

Таблица 1

 

Код

Проверяемые элементы содержания

1

Биология – наука о живых организмах

1.1

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей

1.2

Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов

1.3

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами

1.4

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий

2

Клеточное строение организмов

2.1

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Методы изучения клетки

2.2

Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка

2.3

Ткани организмов

3

Многообразие организмов

3.1

Клеточные и неклеточные формы жизни

3.2

Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы

3.3

Основные царства живой природы

4

Среды жизни  

4.1

Среда обитания. Факторы среды обитания. Место обитания

4.2

Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде

4.3

Приспособления организмов к жизни в водной среде

4.4

Приспособления организмов к жизни в почвенной среде

4.5

Приспособления организмов к жизни в организменной среде

4.6

Растительный и животный мир родного края

5

Царство Растения

5.1

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека

5.2

Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений

5.3

Растение – целостный организм (биосистема)

5.4

Условия обитания растений. Среды обитания растений

5.5

Сезонные явления в жизни растений

6

Органы цветкового растения

6.1

Семя. Строение семени

6.2

Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней

6.3

Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги

6.4

Почки. Вегетативные и генеративные почки

6.5

Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа

6.6

Стебель. Строение и значение стебля

6.7

Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления

6.8

Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов

7

Микроскопическое строение растений

7.1

Разнообразие растительных клеток

7.2

Ткани растений

7.3

Микроскопическое строение корня. Корневой волосок

7.4

Микроскопическое строение стебля

7.5

Микроскопическое строение листа

8

Жизнедеятельность цветковых растений

8.1

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ

8.2

Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений

8.3

Приемы выращивания, размножения растений и ухода за ними

9

Многообразие растений

9.1

Классификация растений

9.2

Многообразие цветковых растений

9.3

Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

10

Царство Животные

10.1

Общее знакомство с животными

10.2

Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных

10.3

Разнообразие отношений животных в природе

10.4

Значение животных в природе и жизни человека

 

В табл. 2 приведен кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки.

Таблица 2

 

Код

Проверяемые требования к уровню подготовки

1

 

Метапредметные

1.1

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

1.2

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

1.3

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

1.4

Смысловое чтение

1.5

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

1.6

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

1.7

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

1.8

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

2

 

Предметные

2.1

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

2.2

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и

изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии

2.3

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

2.4

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных

2.5

Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды

 

2.6

Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними

 

6. Типы заданий, сценарии выполнения заданий

Задание 1 направлено на выявление умения выделять существенные признаки биологических объектов. Первая часть задания проверяет умение учащихся различать на рисунке представителей основных групп организмов. Вторая часть − находить важнейшие различия у этих групп. 

Задание 2 контролирует знание устройства оптических приборов и умение ими пользоваться, а также оценивать изображения, получившиеся в результате наблюдения.

Задание 3 проверяет умение читать и понимать текст биологического содержания, где от учащегося требуется, воспользовавшись перечнем терминов, записать в текст недостающую информацию. 

Задание 4 проверяет знание важнейших жизненных процессов, протекающих в растительном и животном организмах, и роли отдельных структур в этих процессах.

Задание 5 направлено на выявление уровня овладения умением различать биологические объекты и их части, умение определять их роль в жизни организма.

Задание 6 позволяет проверить первоначальные таксономические знания, используемые при описании широко распространенных растений и животных.

Задание 7 проверяет умение извлекать информацию из графически  представленного процесса; во второй части задания от учащегося требуется дать объяснение представленной на графике закономерности. 

Задание 8 проверяет умение проводить анализ виртуального эксперимента, формулировать гипотезу, ставить цель, описывать результаты, делать выводы на основании полученных результатов. 

Задание 9 имеет практическую направленность, оно контролирует общеучебные умения проводить сравнение, в частности сравнивать условия содержания и ухода за растениями.  

В первой части задания 10 проверяется узнавание объектов по их изображениям и месту в схеме развития животного мира, а также определение возможных сред их обитания в природе. Во второй части осуществляется контроль умения работать со схемой, отражающей развитие животного и растительного мира. 

Обобщенный план варианта проверочной работы представлен в Приложении.

 

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности

 

В табл. 3 представлена информация о распределении заданий проверочной работы по уровню сложности.

Таблица 3

 

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий

данного уровня сложности от мак-

симального первичного балла за всю работу, равного 33

Базовый 

7

22

67

Повышенный 

3

11

33

Итого

10

33

100

 

8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Полный правильный ответ на задание 1 оценивается 3 баллами: часть

1.1 – 2 балла, 1 балл ставится, если в ответе перепутаны местами два слова из списка; часть 1.2 – 1 балл (в соответствии с критериями).

Полный правильный ответ на задание 2 – 4 баллами: часть 2.1 – 1 балл, часть 2.2 – 1 балл, часть 2.3 – 1 балл, часть 2.4 – 1 балл.

Полный правильный ответ на задание 3 – 2 баллами, 1 балл ставится, если допущена одна ошибка. 

Полный правильный ответ на задание 4 – 3 баллами: часть 4.1 – 1 балл, часть 4.2 – 1 балл, часть 4.3 – 1 балл.  

Полный правильный ответ на задание 5 – 4 баллами: 5.1 – 2 балла

(в соответствии с критериями), 5.2 – 1 балл (в соответствии с критериями), 5.3 – 1 балл. 

Правильный ответ на задание 6 – 2 баллами, 1 балл ставится, если в ответе верно указаны только два названия.

Правильный ответ на задание 7 – 2 баллами: часть 7.1 – 1 балл, часть 7.2 – 1 балл (в соответствии с критериями). 

Полный правильный ответ на задание 8 – 4 баллами: части  8.1 и 8.2 – по 1 баллу каждое (в соответствии с критериями), часть 8.3 – 2 балла (в соответствии с критериями).

Полный правильный ответ на задание 9 – 4 баллами: часть 9.1 –

2 балла (в соответствии с критериями), часть 9.2 – 2 балла (в соответствии с критериями).

Полный правильный ответ на задание 10 – 5 баллами: часть 10.1 – 2 балла (в соответствии с критериями); часть 10.2 – 2 балла, если правильно указаны группы, к которым относятся три организма, и 1 балл, если правильно указаны группы, к которым относятся только два организма; часть 10.3 – 2 балла (в соответствии с критериями).

Максимальный балл за выполнение работы – 33.

 

 

Таблица 4

 

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки  по пятибалльной шкале

 

Отметка по пятибалльной  шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–11

12–19

20–27

28–33

 

9. Продолжительность проверочной работы

На выполнение проверочной работы по учебному предмету «Биология» дается 45 минут.

 

10. Дополнительные материалы и оборудование  

Дополнительные материалы и оборудование не используются. 

 

11. Рекомендации по подготовке к проверочной работе

Специальная подготовка к проверочной работе не требуется. 

Приложение 

Обобщенный план варианта всероссийской проверочной работы по БИОЛОГИИ, 6 класс

 

Проверяемые требования (умения)

Планируемые результаты обучения 

Код КЭС/ КТ

Уровень сложности

Максимальный балл 

за выполнение задания

Примерное время выполнения задания обучающимся 

(в минутах)

1

Основные        царства живой природы

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

3.3/1.1

Б

 

3

3

2

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

1.1/2.3

Б

4

4

3

Клеточное строение организмов. Многообразие организмов

Смысловое чтение

2.3/1.4

Б

2

3

4

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость

Умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

1.4/1.2

Б

3

3

 

5

Общее знакомство с цветковыми растениями.

Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и

генеративные

органы. Общее знакомство с животными

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении

биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

5.2,

10.1/2.1

Б

4

4

6

Организм. Классификация организмов. Принципы классификации

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии

3.2/2.2

Б

2

3

7

Жизнедеятельность цветковых растений

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

8/1.3

П

2

4

8

Жизнедеятельность цветковых растений 

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

/2.3

П

 

4

6

9

Условия обитания растений. Среды

обитания растений

Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними

5.4/2.6

Б

4

5

10

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места

обитания

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении

биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

4.1/2.1

П

5

6

Всего заданий – 10, из них по уровню сложности: Б – 7; П – 3.

Общее время выполнения работы – 45 мин.

Максимальный первичный балл – 34.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 6 геогр демо.pdf

Проверочная работа по ГЕОГРАФИИ

 

6 КЛАСС

 

Образец

 

 

Инструкция по выполнению работы

 

На выполнение работы по географии даётся 45 минут. Работа включает в себя 10 заданий.

Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, атласом и другим справочным материалом.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Для выполнения заданий с использованием карт Вам потребуются линейка и карандаш.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

 

Желаем успеха!

 

 

Задание 1 выполняется с использованием карты мира, приведённой на следующей странице.

 

 

Рассмотрите карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

 

1.1. Запишите названия материков в соответствующее поле.

 

 

 

 

1.2. С каким из названных Вами материков связаны открытия путешественников и исследователей, изображённых на портретах?  Укажите название материка.

 

                                                                         

 

А. Тасман

 

Н.Н. Миклухо-Маклай

 

 

Ответ: ____________________________  

 

 

 

Подпишите на карте океаны, омывающие берега указанного выше материка.

 

 

 

 

Задание 2 выполняется с использованием карты мира, приведённой на предыдущей странице.

 

 

2.1. Поставьте точки на карте по приведённым ниже координатам. Обозначьте эти точки соответственно цифрами 1 и 2.

 

 

Точка 1 – 19° ю. ш. 45° в. д.

 

Точка 2 – 43° с. ш. 45° в. д.

 

В каком направлении от точки 1 расположена точка 2? 

 

 

Ответ. _________________________________

 

 

2.2. Точка 1 расположена на территории крупного географического объекта. Прочитайте текст, рассмотрите космический снимок и укажите название этого географического объекта.

 

 

Это четвёртый по величине остров мира. Он расположен к востоку от Африки и отделён от неё широким проливом. В центральной части острова расположено высокогорное плато, круто обрывающееся в сторону Индийского океана. Остров уникален по составу растительного и животного мира. Здесь обитают животные, которых нет больше нигде на планете, например лемуры и некоторые виды хамелеонов. 

 

 

 

 

 

Ответ. _________________________________

 

Задание 3 выполняется топографической карты.

с

использованием

приведённого

ниже

фрагмента

 

Горизонтали проведены через 2,5 метра

               

3.1. На каком берегу реки Михалёвки находится церковь?

 

Ответ. ________________________________

 

 

В каком направлении от церкви расположен родник? 

 

Ответ. ________________________________

 

 

3.2. Какова протяжённость проложенного на карте маршрута А–В? Для выполнения задания используйте линейку. Расстояние измеряйте по центрам точек.

 

Ответ. ________________________________

 

3.3. Какой из изображённых на фотографиях объект может быть сооружён на участке, по которому проходит маршрут А–В? Обоснуйте свой ответ.

 

                                                    

                                              А – футбольное поле                                               Б – санный спуск

 

 

Ответ. Объект: _______

 

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

4.1. Разница во времени между Санкт-Петербургом и Якутском составляет +6 часов. На рисунках представлены показания часов в Санкт-Петербурге и Якутске в тот момент, когда в Санкт-Петербурге 5 часов вечера.  Запишите под каждым рисунком, как отображается то же самое время на электронных часах в этих городах.

 

                                           САНКТ-ПЕТЕРБУРГ                                                       ЯКУТСК

                                                      

 

                                              _________________                                                                                                                                                                                                 _________________

 

 

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

           7.00          Подъём

7.05 – 7.20          Утренняя зарядка

7.20 – 7.30          Гигиенические процедуры

7.30 – 8.00          Завтрак

8.00 – 8.15          Дорога в школу

8.30 – 13.10        Занятия в школе

13.10 – 13.30  Дорога домой

13.45 – 14.15      Обед

14.15 – 16.15      Занятия в кружках/секциях

16.30 – 16.45      Полдник

16.45 – 18.15      Выполнение домашних заданий

18.15 – 19.15      Прогулка на свежем воздухе

19.30 – 20.00      Ужин

20.00 – 21.30 Свободное время (чтение книг, просмотр телепередач, настольные игры)

21.30 – 22.00      Гигиенические           процедуры и подготовка ко сну

22.00 – 7.00        Ночной сон

 

4.2. Настя живёт в городе Санкт-Петербург. Что она делает в указанное Вами время? Используйте для ответа приведённый режим  дня школьника.

 

Ответ. __________________________________ ________________________________________

 

4.3. Что в это же время делает её сверстница Катя, которая живёт в Якутске, если она соблюдает тот же режим дня, что и Настя?  

 

Ответ. __________________________________ ________________________________________

 

Обоснуйте свой ответ. 

 

Ответ. __________________________________ ________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________________________________________________ Укажите, чем обусловлена разница во времени в разных частях Земли.

 

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 5.1. Установите соответствие между географическими особенностями и природными зонами, для которых они характерны: для этого к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

                              ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ                          ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ

                  А) устойчивый снежный покров зимой                              1) саванны и редколесья

                   Б) преимущественно травянистая растительность           2) тайга

                  В) занимает обширные равнины Африки                                 

                  Г) произрастание хвойных деревьев                                         

Д) занимает территорию в пределах умеренного   пояса Северного полушария

                  Е) местообитание зебр, жирафов, антилоп                              

 

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 

 

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 

 

Ответ:

 

5.2. Определите, в какой из указанных природных зон могла быть сделана каждая фотография. Подпишите названия природных зон.

 

 

                                          

                         А – _____________________________                 Б – ______________________________

 

 

 

                 На метеорологической станции города N в январе были                                                ЯНВАРЬ

проведены наблюдения за направлением ветра. По результатам наблюдений метеорологи построили розу ветров. Рассмотрите розу ветров и ответьте на вопросы.

 

6.1. Какой ветер чаще всего дул в январе? 

 

Ответ. _________________________________________

 

 

В каком направлении дует этот ветер? 

 

Ответ. _________________________________________

6.2. На каком рисунке знаками отображена погода в тот день, когда температура воздуха опустилась ниже 10 градусов мороза? Укажите букву, которой обозначен этот рисунок. Составьте описание погоды в этот день.

 

 

 

Ответ. Рисунок: _______

 

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

 

 

 Прочитайте текст и выполните задание.  

 

(1)Литосфера – твёрдый верхний слой Земли. (2)В её составе земная кора и верхняя часть мантии. (3)Земная кора под океанами и континентами значительно различается: на континентах её толщина составляет 40–80 км, под океанами — 5–10 км. (4)На континентах кора состоит из трёх слоёв: слоя осадочных пород, «гранитного» слоя и «базальтового» слоя. (5)Под океанами кора двухслойная: осадочные породы залегают на «базальтовом» слое, «гранитный» слой отсутствует. (6)Литосфера расположена на пластичном слое мантии.

 

По каким предложениям можно сделать вывод о строении литосферы?

 

Запишите номера предложений.

 

 

Ответ. ___________________________

 

 

8.1. Используя приведённую ниже таблицу, выполните задания. 

 

Численность и состав населения

 

Страна

Численность населения, млн человек

Состав населения, %

городское

сельское

1

Австралия

25

88

12

2

Греция

11

80

20

3

Египет

95

43

57

4

Франция

65

80

20

 

Расположите страны в порядке уменьшения численности населения, начиная со страны с самой большой численностью. Запишите в ответе последовательность порядковых номеров этих стран. 

 

Ответ. _________________________

 

В какой стране преобладает сельское население? Запишите в ответе название страны. 

 

Ответ. _________________________

 

В каких странах доля городского населения одинакова? Запишите в ответе названия стран. 

 

 

Ответ. _________________________

 

 

8.2. На фотографиях изображены крупнейшие города стран, указанных в таблице. Запишите под каждой фотографией название соответствующей страны 

 

                                                                     

А – ________________________________

Б – ________________________________

                                                                     

 

 

 

В – ________________________________     Г – ________________________________ Рассмотрите фотографию с изображением опасного явления природы. Запишите его название.

 

Природное явление – __________________________

 

Чем опасно это явление для людей? Составьте краткое описание этого природного явления (объёмом до пяти предложений). 

 

Ответ. __________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

 

10               10.1. Запишите название региона: республики, или области, или края, или автономного округа или города федерального значения, в котором Вы живёте.

 

Ответ: ________________________________________________________

 

Как называется главный город Вашего региона? / Как называется округ / муниципальный район города федерального значения, в котором расположена Ваша школа?

 

 

Ответ: ________________________________________________________

 

10.2. Какие крупные объекты гидросферы есть на территории Вашего региона? Составьте краткое географическое описание одного из них.    

 

 

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Система оценивания проверочной работы

 

 

 

Полный правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2 и 5.2 оценивается 1 баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан неправильно или не записан), выставляется 0 баллов.

Полный правильный ответ на каждое из заданий 5.1, 7 и 8.2 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка, выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

 

 

Номер задания

Правильный ответ

1.1

А – Австралия, Б – Северная Америка

2.2

остров Мадагаскар

3.2

250 метров

4.1

17.00; 23.00

4.2

Настя выполняет домашние задания

5.1

211221

5.2

А) тайга

Б) саванны и редколесья

7

245 

(в любой последовательности)

8.2

А) Франция

Б) Египет

В) Греция

Г) Австралия

 

 1.2. С каким из названных Вами материков связаны открытия путешественников и исследователей, изображённых на портретах?  Укажите название материка.

 

                                                                         

             

                                                                            А. Тасман                            Н.Н. Миклухо-Маклай

 

Подпишите  на карте океаны, омывающие берега указанного выше материка.

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию 

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)  название материка: Австралия;

2)  подписи океанов на карте: Индийский, Тихий

 

Правильно указано название материка, подписаны два океана

2

Правильно указано название материка, подписан только один океан

1

Правильно указано только название материка, ни одно название океана не подписано / не подписано правильно.

ИЛИ Название материка не указано / указано неправильно независимо от наличия/отсутствия подписи океанов. ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

 

 2.1. Поставьте точки на карте по приведённым ниже координатам. Обозначьте эти точки соответственно цифрами 1 и 2.

 

Точка 1 – 19° ю. ш. 45° в. д.

Точка 2 – 43° с. ш. 45° в. д.

 

В каком направлении от точки 1 расположена точка 2?

 

 

Содержание верного ответа, критерии и указания по оцениванию

Баллы

К1

Отметка двух точек на карте

1

Две точки на карте отмечены правильно

1

На карте правильно отмечена только одна точка / точки не отмечены / отмечены неправильно

0

Если по критерию К1 выставлен 0 баллов, то по критерию К2 выставляется 0 баллов

 

К2

Указание направления  

1

Направление указано правильно: в северном

1

Направление не указано / указано неправильно

0

 

Максимальный балл

2

Горизонтали проведены через 2,5 метра

 

 

3.1. На каком берегу реки Михалёвки находится церковь?

В каком направлении от церкви расположен родник?

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию 

Баллы

Правильный ответ должен содержать ответы на два вопроса:

1)  на правом берегу;

2)  в западном направлении / в направлении на запад

 

Правильно даны ответы на два вопроса

2

Правильно дан ответ только на один любой вопрос

1

Ответы на вопросы не даны / даны неправильно

0

Максимальный балл

2

 

3.3. Какой из изображённых на фотографиях объект может быть сооружён на участке, по которому проходит маршрут А–В? Обоснуйте свой ответ.

 

                                                    

                                              А – футбольное поле                                               Б – санный спуск

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию 

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)                  указание объекта: Б – санный спуск;

2)                  обоснование, например: маршрут проложен по склону с достаточным для санного спуска уклоном, на склоне нет никаких объектов, которые могут помешать спуску, а для сооружения футбольного поля необходим ровный участок.

Обоснование может быть приведено в иной, близкой по смыслу формулировке

 

Правильно указан объект, дано обоснование

2

Правильно указан только объект

1

Объект указан неправильно независимо от наличия/отсутствия обоснования. ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

 

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

           7.00          Подъём

7.05 – 7.20          Утренняя зарядка

7.20 – 7.30          Гигиенические процедуры

7.30 – 8.00          Завтрак

8.00 – 8.15          Дорога в школу

8.30 – 13.10        Занятия в школе

13.10 – 13.30  Дорога домой

13.45 – 14.15      Обед

14.15 – 16.15      Занятия в кружках/секциях

16.30 – 16.45      Полдник

16.45 – 18.15      Выполнение домашних заданий

18.15 – 19.15      Прогулка на свежем воздухе

19.30 – 20.00      Ужин

20.00 – 21.30 Свободное время (чтение книг, просмотр телепередач, настольные игры)

21.30 – 22.00      Гигиенические           процедуры и подготовка ко сну

4.3. Что в это же время делает её сверстница Катя, которая живёт в Якутске, если она соблюдает тот же режим дня, что и Настя?  

 

 

Обоснуйте свой ответ.

Укажите, чем обусловлена разница во времени в разных частях Земли.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)                  ответ на вопрос: Катя спит;

2)                  обоснование, например: когда в Санкт-Петербурге 17 часов в Якутске 23 часа, поэтому когда Настя выполняет домашние задания, Катя уже спит. 

3)                  указание того, чем обусловлена разница во времени, например: такая разница во времени обусловлена вращением Земли вокруг своей оси. 

Обоснование и/или указание может быть приведено в иной, близкой по смыслу формулировке

 

Правильно дан ответ на вопрос, представлены обоснование и указание

2

Правильно дан ответ на вопрос и обоснование.

ИЛИ Правильно дан только ответ на вопрос и указание

1

Правильно дан только ответ на вопрос.

ИЛИ Правильно приведено только указание

 

Ответ на вопрос дан неправильно независимо от наличия/отсутствия других элементов ответа.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

 

 

 

        На метеорологической станции города N в январе были                                               ЯНВАРЬ

проведены наблюдения за направлением ветра. По результатам наблюдений метеорологи построили розу ветров. Рассмотрите розу ветров и ответьте на вопросы.

 

6.1. Какой ветер чаще всего дул в январе?  В каком направлении дует этот ветер?

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию 

Баллы

Правильный ответ должен содержать ответы на два вопроса:

1)  юго-восточный ветер;

2)  в северо-западном направлении / в направлении на северо-запад

 

Правильно даны ответы на два вопроса

2

Правильно дан ответ только на первый вопрос

1

Ответы на вопросы не даны / ответы на два вопроса даны неправильно

0

Максимальный балл

2

 

 

6.2. На каком рисунке знаками отображена погода в тот день, когда температура воздуха опустилась ниже 10 градусов мороза? Укажите букву, которой обозначен этот рисунок. Составьте описание погоды в этот день.

 

 

 

Содержание верного ответа, критерии и указания по оцениванию

Баллы

К1

Указание рисунка

1

Правильно указан рисунок: А

1

Рисунок не указан / указан неправильно

0

Если по критерию К1 выставлен 0 баллов, то по критерию К2 выставляется 0 баллов

 

К2

Описание погоды  

2

Правильно представлено описание погоды с учётом всех показателей, отображённых на рисунке знаками, например: в этот день была пасмурная погода, шёл снег, дул юго-восточный ветер, температура воздуха была минус 16 градусов, влажность воздуха – 74%.  

Описание может быть приведено в иной, близкой по смыслу формулировке

2

 

При описании погоды с учётом показателей, отображённых на рисунке знаками, допущена одна ошибка / не учтён любой один из показателей

1

В описании погоды допущено две или более ошибки.

ИЛИ В описании погоды не учтены два  или более показателя. ИЛИ Описание погоды не представлено 

0

 

Максимальный балл

3

 

 

      8.1. Используя приведённую ниже таблицу, выполните задания. 

 

Численность и состав населения

 

Страна

Численность населения, млн человек

Состав населения, %

городское

сельское

1

Австралия

25

88

12

2

Греция

11

80

20

3

Египет

95

43

57

4

Франция

65

80

20

 

Расположите страны в порядке уменьшения численности населения, начиная со страны с самой большой численностью. Запишите в ответе последовательность порядковых номеров этих стран. 

В какой стране преобладает сельское население? Запишите в ответе название страны. 

В каких странах доля городского населения одинакова? Запишите в ответе названия стран. 

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию 

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)  последовательность номеров стран: 3412;

2)  ответ на первый вопрос: в Египте;

3)  ответ на второй вопрос: в Греции и во Франции

 

Правильно указана последовательность номеров стран и даны ответы на два вопроса

2

Правильно указана последовательность номеров стран и дан ответ на любой один вопрос.

ИЛИ Правильно даны только ответы на два вопроса

1

Правильно указана только последовательность номеров стран.

ИЛИ Правильно дан ответ только на один любой вопрос.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

 

 Рассмотрите фотографию с изображением опасного явления природы. Запишите его название.

 

Природное явление – __________________________

 

Чем опасно это явление для людей? Составьте краткое описание этого природного явления (объёмом до пяти предложений). 

 

 

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

Баллы

К1

Указание опасного явления природы

1

Правильно определено опасное явление природы: смерч/торнадо

При оценивании как правильный ответ засчитывается любое допустимое название данного явления

1

Опасное явление природы не определено / определено неправильно

0

Если по критерию К1 выставлен 0 баллов, то по всем остальным позициям оценивания выставляется 0 баллов

К2

Пояснение, чем опасно это явление для людей

1

Правильно пояснено, чем опасно это явление для людей

1

Пояснение о том, чем опасно это явление для людей, отсутствует. ИЛИ Ответ неправильный

0

К3

Описание этого природного явления

При оценивании в качестве правильного может быть принято описание природного явления в любом объёме

1

Описание содержит основные сведения о природном явлении. Фактических ошибок нет

1

В описании допущены фактические ошибки.

ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не содержащие сведений о природном явлении.

ИЛИ Описание не представлено

0

 

Максимальный балл

3

 

10               10.1. Запишите название региона: республики, или области, или края, или автономного округа или города федерального значения, в котором Вы живёте.

Как называется главный город Вашего региона? / Как называется округ / муниципальный район города федерального значения, в котором расположена Ваша школа?

 

Указания к оцениванию

Баллы

Правильно указаны название региона и его главный город / округ или муниципальный район города федерального значения

1

Правильно указано только название региона.

ИЛИ Правильно указан только главный город регион     / округ или муниципальный район города федерального значения.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

1

 

10.2. Какие крупные объекты гидросферы есть на территории Вашего региона? Составьте краткое географическое описание одного из них.    

 

 

Критерии и указания к оцениванию

Баллы

К1

Указание объектов гидросферы на территории региона

1

Правильно указан(-ы) объект(-ы) гидросферы на территории региона. При оценивании как правильный ответ засчитывается указание любого количества объектов (одного и более)

1

Объект(-ы) гидросферы на территории региона не указан(-ы) / указан(-ы) неправильно

0

Если по критерию К1 выставлен 0 баллов, то по критерию К2 выставляется 0 баллов

 

К2

Описание одного  из объектов гидросферы  

2

Описание содержит основные географические сведения об объекте. Фактических ошибок нет

2

Описание содержит основные географические сведения об объекте. Допущено не более двух фактических ошибок

1

Приведены сведения, не соответствующие требованию задания

0

 

Максимальный балл

3

 

 

 

 

 

 

Система оценивания выполнения всей работы

 

Максимальный балл за выполнение работы 37.

 

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

 

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–9

10–21

22–30

31–37

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 6 геогр описание.pdf

 

 

 

 

 

 

 

Всероссийские проверочные работы

2018 год

 

 

 

 

 

 

 

Описание

контрольных измерительных материалов

для проведения в 2018 году диагностической работы по ГЕОГРАФИИ

6 класс

Описание контрольных измерительных материалов для проведения в 2018 году диагностической работы по ГЕОГРАФИИ

 

6 класс 1. Назначение всероссийской проверочной работы 

 

В соответствии с Планом действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденным распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р, в Российской Федерации реализуется поэтапное введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации. В рамках этого процесса начиная с сентября 2015 г. обучающиеся 5 классов во всех школах России учатся в соответствии с ФГОС.  

Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников.

Назначение ВПР по учебному предмету «География» – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

Результаты ВПР могут быть использованы общеобразовательными организациями для совершенствования методики преподавания географии на начальном этапе обучения предмету, муниципальными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.

Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки деятельности общеобразовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования. 

 

2. Документы, определяющие содержание проверочной работы

Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)) и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень на 2017/18 учебный год.

 

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта проверочной работы

Всероссийские проверочные работы основаны на системнодеятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. 

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.

Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; преобразование информации из одной формы в другую; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели. 

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные универсальные учебные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

КИМ ВПР направлены на проверку сформированности у обучающихся:

  предметных географических умений по работе с картографическими и иллюстративными источниками информации; 

  видов деятельности по получению нового географического знания, преобразованию и применению знания в учебных и учебно-проектных ситуациях;

  географического типа мышления, научных представлений, владения научной географической терминологией, ключевыми географическими понятиями, методами и приемами. 

Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

 

4. Структура варианта проверочной работы 

Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых учащимися задач.

Задания 1−9 проверяют умение обучающихся работать с различными источниками географической информации (картами, фотографиями, графиками и иными условно-графическими объектами, текстом), задание 10 контролирует знание географии родного края.

Задания 1−3.2, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 8.1, 8.2, 10.1 требуют краткого ответа в виде записи одного или нескольких слов, последовательности цифр, числа.

Задания 3.3, 4.3, 6.2, 9, 10.2 предполагают развернутый ответ.

 

5. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки

В табл. 1 приведен кодификатор проверяемых элементов содержания.

 

Таблица 1

Код

Проверяемые элементы содержания

1

Развитие географических знаний о Земле 

1.1

Представления о Земле в древности. Географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья 

1.2

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия) 

1.3

Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории

Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Африки,

Северной и Южной Америки,  Антарктиды)  

1.4

Географические открытия в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин)  

2

Земля – часть Солнечной системы. Движения Земли и их следствия

2.1

Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты

2.2

Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли

2.3

Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, часовые пояса

3

Изображения земной поверхности

3.1

Глобус и географическая карта. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта, географическая долгота. Способы изображения рельефа земной поверхности на карте. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте

3.2

План местности. Масштаб. Азимут. Определение направлений и расстояний на плане.  Способы изображения рельефа земной поверхности на плане, определение абсолютных высот. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач с использованием плана местности

 

4

Литосфера – «каменная» оболочка Земли

4.1

Внутреннее строение Земли. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры

4.2

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Основные формы рельефа – горы и равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Рельеф дна океанов. Формы рельефа своей местности

5

Гидросфера – водная оболочка Земли

5.1

Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане 

5.2

Воды суши. Реки: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники: горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Объекты гидросферы своей местности

5.3

Стихийные явления в гидросфере

6

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

6.1

Температура воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса

6.2

Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки

6.3

Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы

6.4

Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды

6.5

Погода и климат. Климатообразующие факторы. Климаты Земли. Климатические пояса

6.6

Стихийные явления в атмосфере

7

Биосфера – живая оболочка Земли 

7.1

Жизнь в океане

7.2

Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Растения и животные своей местности

8

Географическая оболочка

8.1

Взаимодействие оболочек Земли. Природные комплексы. Природные комплексы своей местности

8.2

Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли

9

Человечество на Земле

9.1

Численность и состав населения Земли 

9.2

Расы, нации и народы планеты

9.3

Страны на карте мира

 

 

В табл. 2 приведен кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки.

Таблица 2

Код

Проверяемые требования к уровню подготовки

1

 

Метапредметные

1.1

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

 

1.2

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

1.3

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

1.4

Смысловое чтение

1.5

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, планирования своей деятельности, формулирования и аргументации своего мнения; владение письменной речью  

1.6

Умение применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и социальной практике  

1.7

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

1.8

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

2

 

Предметные

2.1

Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных

практических задач рационального природопользования

2.2

Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления

2.3

Сформированность представлений об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев 

2.4

Сформированность представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей на разных материках и в отдельных странах

2.5

Сформированность   представлений           о          географических             объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии

2.6

Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач

2.7

Практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды 

2.8

Навыки использования различных источники географической информации для решения различных учебных и учебно-практических задач

2.9

Умения и навыки использования разнообразных географических знаний для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий 

 

6. Типы заданий, сценарии выполнения заданий

Задание 1 проверяет комплекс умений работы с географической картой и представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев. Первая часть задания предполагает определение отмеченных на карте материков или океанов. Вторая часть – соотнесение этих материков или океанов с путешественниками, имена которых вошли в историю открытия и освоения одного из этих материков или океанов, и обозначение на карте связанных с этим материком или океаном указанных географических объектов (например, океанов, омывающих данный материк).

Задание 2 также проверяет умения работать с географической картой и выполняется с использованием той же карты, что и для задания 1. Первая часть задания проверяет умение обозначать на карте точки по заданным координатам и определять направления. Вторая часть задания предполагает определение географического объекта на основе сопоставления его местоположения на карте, текстового описания и изображения (космического снимка или фотоизображения).

Задание 3 проверяет умение работать с топографической картой, в том числе определять размещение объектов и направления, рассчитывать расстояния с использованием масштаба, определять абсолютные высоты точек и рассчитывать перепады высот, а также соотносить топографическую карту с фотографией участка местности в целях определения возможностей рационального использования отображенной на карте территории.

Задание 4 проверяет умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов года в разных частях Земли. 

Задание 5 проверяет понимание основных географических закономерностей и предполагает установление соответствия элементов описания и природных зон, к которым эти элементы описания относятся, а также узнавать природные зоны по их изображениям.

Задание 6 проверяет умение использовать графическую интерпретацию показателей погоды для выявления заданных закономерностей и описания особенностей состояния атмосферы. Первая часть задания  предполагает анализ графиков и диаграмм (розы ветров, графика температуры, диаграммы осадков), вторая часть  связана с умением определять элементы погоды по условным обозначениям и переводить информацию из условно-графической в текстовую форму.

Задание 7 проверяет умение анализировать предложенный текст географического содержания об оболочках Земли и извлекать из него информацию по заданному вопросу. 

Задание 8 основано на статистической таблице и проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию о населении стран мира. Вторая часть задания проверяет умение соотносить страны мира и изображения наиболее известных достопримечательностей столиц и крупных городов или наиболее ярких особенностей населения этих стран.

Задание 9 проверяет умение узнавать природные явления по их изображениям, знание особенностей и понимание опасности этих явлений для людей, и предполагает также составление текстового описания конкретного явления.  

Задание 10 проверяет знание географии родного края, в нем требуется дать описание определенных географических объектов родного края. 

Обобщенный план варианта проверочной работы представлен в Приложении.

 

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности

В табл. 3 представлена информация о распределении заданий (пунктов заданий) проверочной работы по уровню сложности.

Таблица 3

Уровень сложности заданий

Количество пунктов заданий и

1 заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий

данного уровня сложности от мак-

симального первичного балла за всю работу, равного 37

Базовый 

15

24

65

Повышенный 

5

13

35

Итого

20/10

37

100

 

8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом  

Полный правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2 и 5.2 оценивается [1] баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан неправильно или не записан), выставляется 0 баллов.

Полный правильный ответ на каждое из заданий 5.1, 7 и 8.2 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка, выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

Ответы на задания 1.2, 2.1, 3.1, 3.3, 4.3, 6, 8.1, 9, 10 оцениваются по специально разработанным критериям.

Максимальный балл за выполнение работы – 37.

 

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки  по пятибалльной шкале

Таблица 4

Отметка по пятибалльной  шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–9

10–21

22–30

31–37

 

9. Продолжительность проверочной работы

На выполнение проверочной работы по учебному предмету «География» дается 45 минут.

 

10. Дополнительные материалы и оборудование  Не используются. 

 

11. Рекомендации по подготовке к проверочной работе

Специальная подготовка к проверочной работе не требуется. 

Приложение 

Обобщенный план варианта всероссийской проверочной работы по ГЕОГРАФИИ, 6 класс

 

№  п/п

Проверяемые элементы содержания

Проверяемые требования

(умения)

 

Код  КЭС/ КТ

Уровень сложности

Максимальный балл за  выполнение  задания

Примерное время

выполне-

ния задания обуча-

ющимся 

(в минутах)

1

Изображения земной поверхности. Глобус и географическая карта. Развитие географических знаний о Земле

 

Умение определять понятия, устанавливать аналогии.

Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком. Сформированность представлений об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников.

Сформированность представлений о географических объектах.

Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач

 

1.1-1.4,

3.1, 5.1/

/1.1, 2.1,

2.3, 2.5,

2.6

Б П

1

2

4

2

Изображения земной поверхности. Географическая карта 

Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач.

Навыки использования различных источников географической информации для решения учебных задач. Смысловое чтение

 

3.1/

/1.4, 1.7,

2.6, 2.8

Б Б

2

1

4

3

Изображения земной поверхности. План местности

Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.  Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач.

Сформированность представлений о необходимости географических знаний для решения практических задач

 

3.2/

/1.2, 1.3,

2.1, 2.6

Б Б

Б

2

1

2

5

 

4

Земля – часть Солнечной системы. Движения

Земли и их следствия

 

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 

Сформированность

представлений    и основополагающих теоретических    знаний   о целостности и неоднородности

Земли        как        планеты        в

пространстве и во времени

 

2.3  или 2.2/

/1.2, 2.4

Б

Б

П

1

1

3

5

5

Географическая оболочка.  Природные зоны Земли.

Умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.  Сформированность представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенностях природы Земли. Сформированность

представлений о географических объектах, явлениях, закономерностях; владение понятийным

аппаратом географии

 

8.2/ 

/1.1, 1.2,

2.4, 2.5

П Б

2

1

4

6

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Ветер. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Температура воз-

духа. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение.

Вода      в                 атмосфере                 и атмосферные осадки.

Погода

Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей; владение письменной речью.

Практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

 

6.3  или 6.1, 6.4/

/1.3, 1.5,

2.7

Б П

2

3

5

7

Оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера

Сформированность

представлений    о географических объектах, процессах,           явлениях, закономерностях;                 владение понятийным                 аппаратом географии. Смысловое чтение

 

4.1-7.2/

/1.4, 2.5

Б

2

4

8

Человечество на Земле

Практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды. 

Сформированность представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенностях жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей на разных материках и в отдельных странах.

Умение применять географическое мышление в познавательной практике

 

9.1-9.3/

/1.6, 2.4,

2.7

Б Б

2

2

5

9

Стихийные       природные

явления  

 

Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии. Умения и навыки использования разнообразных географических знаний для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; владение письменной речью

 

4.1,

5.3, 6.6/

/1.5, 2.5,

2.9

П

3

4

10

Географические объекты и природные комплексы

своей местности

 

Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления.

Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; владение письменной речью

 

4.2,5.2,

7.2, 8.1/

/1.1, 2.2,

2.5

Б Б

1

3

5

Всего заданий – 10 / 20 пунктов заданий, из них по уровню сложности: Б – 15; П – 5. Общее время выполнения работы – 45 мин.

Максимальный первичный балл – 37.

 

 

 

 



[1] В связи с тем, что разные пункты каждого из заданий 4, 5, 6 (4.3, 5.1, 6.1 отнесены к повышенному уровню сложности, а остальные пункты каждого из этих заданий – к базовому уровню) имеют различные уровни сложности, в данной таблице каждый из пунктов заданий учтён как отдельное задание.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 6 история демо.pdf

 

Проверочная работа по ИСТОРИИ

 

6 класс

 

Образец

 

 

Инструкция по выполнению работы

 

 

На выполнение работы по истории даётся 60 минут. Работа включает в себя 10 заданий. Часть 1 работы посвящена истории России и истории зарубежных стран (история Средних веков), в части 2 предложены задания по истории Вашего родного края.

Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

 

Желаем успеха!

Часть 1

 

В этой части работы даны задания по истории России и истории зарубежных стран (история Средних веков).

 

Прочтите перечень из четырёх событий (процессов) и выполните задания 1–7.

 

 

Перечень событий (процессов)

А) Столетняя война

Б) образование Древнерусского государства

В) монгольское нашествие на Русь в XIII в.

 

Г) борьба Руси против монгольского владычества в XIV в.

  

 Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одному из указанных в перечне событий (процессов). Установите соответствие между событиями (процессами) и иллюстрациями: к каждому событию (процессу) подберите по одной иллюстрации.

 

1) 2)

 

       

3) 4)

 

 

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

 

А

Б

В

Г

 

 

 

 

 

Ответ:

 

 

Перечень событий (процессов)

А) Столетняя война

Б) образование Древнерусского государства

В) монгольское нашествие на Русь в XIII в.

 

Г) борьба Руси против монгольского владычества в XIV в.

  

 Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных событий (процессов) он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено это событие (процесс).

 

«И один из вельмож рязанских по имени Евпатий Коловрат был в то время в Чернигове вместе с князем Ингварем Ингоревичем… И уехал из Чернигова с малою дружиною, и мчался быстро. И приехал в землю Рязанскую, и увидел её опустошённой: грады разорены, церкви сожжены, люди убиты… Евпатий закричал в горести души своей и разгораясь сердцем. И собрал небольшую дружину – тысячу семьсот человек, которые Богом сохранены были вне города. И помчались вслед за царём [вражеским], и едва смогли догнать его… И внезапно напали на отдыхавшее войско вражеское…»

 

 

 

Ответ:

 

 

  

С каким из данных событий (процессов) связано слово «варяги»? Запишите букву, которой обозначено данное событие (процесс).

 

 

Ответ:

 

Объясните смысл слова «варяги».

 

Ответ: __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

Перечень событий (процессов)

А) Столетняя война

Б) образование Древнерусского государства

В) монгольское нашествие на Русь в XIII в.

 

Г) борьба Руси против монгольского владычества в XIV в.

 

Выберите одно событие (процесс) из перечня, а затем выполните задания 4–7, рассматривая в каждом из заданий выбранное событие (процесс). Перед выполнением каждого из заданий 4–7 укажите букву, которой выбранное событие (процесс) обозначено в перечне. Указанные в заданиях 4–7 буквы должны быть одинаковыми.

 

     Выбранное событие (процесс):     (укажите букву в перечне).

 

Укажите две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным Вами событием (процессом).

 

Не следует указывать исторические личности, упомянутые в отрывке из исторического источника в задании 2.  

Укажите одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат этого события (процесса).  Ответ запишите в таблицу. !

 

Ответ:

 

 

 

 

Личности

Действия

1. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень событий (процессов)

А) Столетняя война

Б) образование Древнерусского государства

В) монгольское нашествие на Русь в XIII в.

 

Г) борьба Руси против монгольского владычества в XIV в.

 

     Выбранное событие (процесс):     (укажите букву в перечне).

 

Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично происходило выбранное Вами событие (процесс).