Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Варианты заданий с использованием технологии дифференцированного обучения.

Варианты заданий с использованием технологии дифференцированного обучения.

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Дифференцированный подход при обучении истории, как средство повышения познавательного интереса учащихся к предмету.

Непростым моментом в дифференцированном обучении является составление заданий различной степени сложности. Обычно принята следующая градация заданий:

Первый уровень – продвинутый, творческий (предполагает, что ученики справятся с заданием самостоятельно, без подсказок учителя. Эти задания носят характер сравнения, выявления и решения какой-либо проблемы). 
Второй уровень – базовый, репродуктивный (основное звено, базовые знания, возможен некоторый алгоритм выполнения задания).

Третий уровень - стартовый, минимально допустимый (слабые ученики должны иметь подсказку в виде плана).


Примеры дифференцированных заданий для 5-9 классов:

  1. Тема: «Олимпийские игры».

  2. 1.Расскажите о том, как в Древней Греции проходили Олимпийские игры (опишите каждый из 5 «незабываемых» дней).

2.Опишите состязания, в которых принимали участие древнегреческие атлеты:
А)пятиборье

Б)гонки колесниц.

3.В чем состоит отличие Олимпийских игр в Древней Греции и современных
Олимпийских игр? В чем сходство?

2. Повторение темы: «Россия в эпоху Петра 1».

1.Оцените деятельность Петра 1 для будущего развития России. 
2.Опишите, какие преобразования были осуществлены Петром 1 
А) в экономической сфере 

Б) в сфере государственного управления

 В) в военной сфере 

Г) в культурно-бытовой сфере 

3.Расскажите об участии России в Северной войне по плану: 
-причины 
-основные события

- результаты и значение

3. Тема: «Новая экономическая политика».

 1.Опишите, что изменилось после введения новой экономической политике в области сельского хозяйства, промышленности, торговли, в социальной сфере. 
2.Сравните новую экономическую политику и политику «военного коммунизма». 
3.Каковы причины перехода большевиков к новой экономической политике? 

Также необходима корректность при делении учеников на группы. Самым целесообразным является предоставление возможности ученикам самим выбрать уровень, на котором они будут работать. Практика показывает, что ученики в большей части адекватно оценивают свои возможности, но в то же время стремятся всегда к повышению уровня сложности, чтобы получить более высокую оценку своих знаний. Это лишний раз доказывает, что дифференцированный подход стимулирует учеников. 



Литература
1.И.C. Якиманская Технология личностно-ориентированного образования.

М., «Сентябрь», 2000 г.

2. М.В. Буланова – Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушин, Г.В. Сучков 
Педагогические технологии, Издательский центр «Март», Москва – Ростов-на-Дону, 2004г.

 3. М.И. Лукьянова, Н.А.Разина и др. Личностно ориентированный урок: конструирование и диагностика., Москва, «Педагогический поиск», 2006 г. 
4. Ж. Преподавание истории и обществознания в школе, № 4, 5,2008г.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Предлагаю вашему вниманию варианты дифференцированных заданий по истории россии. Дифференцированное обучение способствует повышению интереса к учебе, повышению уровня продуктивной деятельности учеников, создает ситуацию успеха. Каждая группа учащихся работает над выполнением заданий, соответствующих их учебным, возможностям. При таком обучении, не увидишь скучающих учеников, которым нечего делать на уроке. В ритмичной работе у учащихся повышается работоспособность, формируется трудолюбие

Автор
Дата добавления 15.04.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров243
Номер материала 485064
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх