Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / "Вчитель року-2014", номінація "Трудове навчання"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Технология

"Вчитель року-2014", номінація "Трудове навчання"

библиотека
материалов

hello_html_m7df4fced.jpgЯкщо твої плани розраховані на рік –
Сій зерно, якщо на десятиріччя –
Сади дерева, а якщо на ціле
життя
Віддай дітям часточку своєї душі –
Навчай їх.



Досвід

вчителя трудового навчання

Вільногірської

загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №3

Вереітіної Галини Іванівни.


Впевнена, що вчителями не стають, ними народжуються. Хоча, звичайно, вчитель – це не тільки Божий дар, а й дуже відповідальна та наполеглива праця і серце, віддане дітям.

Щоденне спілкування з дітьми дає мені силу, радість життя, надію на те, що і я буду чимось корисна для України. Почуваюся щасливою, коли в дитини загоряються цікавістю оченята, коли я бачу, що в дитячій голівці народжується ідея, коли дитина з радістю поспішає вранці до школи.

Увесь час пам’ятаю, що повинна бути для учнів зразком у всьому, тому постійно тримаю руку на пульсі сучасності.

У своїй педагогічній роботі, я намагаюся вчити дітей, здобувати знання, слідкувати за своїм здоров’ям, приймати самостійно рішення, відповідати за них, добиватися результатів і поставленої мети.
Сухомлинський говорив, що школа має бути не коморою знань, а середовищем думки. Тоді предмет, що його викладає вчитель, стає не кінцевою його діяльністю, а засобом розвитку дитини. В кожній дитині я бачу Людину, вірю в неї, в її розум, добре серце, безкорисливість і неповторність, тому до кожної дитини намагаюсь знайти індивідуальний підхід,истатиинеипростоивчителем,иаийитоваришем.
Так хочеться, щоб мої вихованці мали добру душу і серце, чуткість до людського болю, мали добре здоров’я, були ввічливі та поважали старших.
Перевагу надаю ненав’язливим порадам, методу відстрочки, який дає змогу учням краще підготуватися та розумно підкоритися вимогам; поважаю індивідуальність кожного учня, шукаю або створюю привід похвалити учня, порадіти за досягнення як самому, так і всім класом.

Зміни, що відбулися у нашому суспільстві, у виробничих відносинах, свідомості людей, впливають на ставлення до трудової підготовки підростаючого покоління до праці та життя. Вони вимагають, щоб трудове навчання відповідало технічним, екологічним та соціальним потребам суспільства, було гнучким, допомагало випускникам шкіл у професійному самовизначенні і ставленні, сприяло формуванню працелюбності та розвитку творчихиздібностей.
     Тому сучасному вчителю для досягнення високого професіоналізму необхідне доскональне знання педагогічних технологій, безперервна самоосвіта,ивмінняи«зазирнути»ивимайбутнє.
     У сучасній загальноосвітній школі застосовуються різноманітні методики, технології, форми організації навчальної діяльності: традиційні та інноваційні,ипасивні,иактивніитаиінтерактивні.
     Використовуючи пасивні методики, коли учень виступає об'єктом навчання і повинен засвоїти і відтворити матеріал, запропонований вчителем, я зробила висновок, що учні не співпрацюють одним з одним і не вирішують будь-яких проблемних завдань. Тому стараюсь доповнити і удосконалити ці традиційні методики більш продуктивними творчими видами діяльності, адже сучасний урок відрізняється змістом, методами та засобами реалізації, рівнем активізації діяльності учнів, структурою і темами.
     Сучасний урок - це показник активності учнів. Чим меншу активність під час уроку виявляє педагог і чим більше спонукає він учнів до активності –тимиінтенсивнішеистаєирозвитокиучня.
     Основними елементами уроку трудового навчання є : практична діяльність, аналіз практики, дослідження і пошук. Цим видам трудової діяльності найбільше відповідають метод творчих проектів та інтерактивні технологіїинавчання.
      В моїй практиці вони можуть перетинатися, доповнювати один одного, складатися в систему прийомів, за допомогою яких ми цілеспрямовано досягаємо хороших результатів.

Проектний метод забезпечує інтеграцію знань учнів з різних навчальних предметів, диференціацію навчання з урахуванням індивідуальних особливостей школярів, проблемність навчально-виховного процесу.

Усі теми програми з трудового навчання забезпечують послідовне формування в учнів уявлень про зміст та етапи цілісного процесу проектування і виготовлення виробів (вибір об'єкта технологічної діяльності, обґрунтування цього вибору, художнє конструювання, технічне конструювання, підбір конструкційних матеріалів, вибір технологічних процесів, інструментів, обладнання, виготовлення виробів), а також аналіз і оцінка процесу і результату праці та нескладні маркетингові дослідження.

Акцент у проектній діяльності учнів переноситься на розвиток творчого і критичного мислення, уміння працювати з інформаційними джерелами, різними видами проектно-технологічної документації; формування в учнів навичок проектної діяльності, уміння здійснювати аналіз та оцінку технологічних об'єктів, свідомо обирати ті чи інші технологічні процеси, трудові прийоми і технічні засоби. Таким чином, знання, уміння та навички, якими повинні оволодіти учні є передумовою для успішного вирішення ними задач проектно-технологічної діяльності.

Повноцінна пізнавальна діяльність школярів виступає головною умовою розвитку в них ініціативи, активної життєвої позиції, винахідливості й уміння самостійно поповнювати свої знання, орієнтуватися в стрімкому потоці інформації. Ці якості особистості є ні що інше, як ключові компетентності. Вони формуються у школяра тільки за умови систематичного включення його в самостійну пізнавальну діяльність, яка в процесі виконання ним особливого виду навчальних завдань - проектних робіт - набуває характеру проблемно-пошукової діяльності.

Основою компетентнісного підходу освіти є пріоритетна орієнтація на здатність до навчання, самовизначення, самоактуалізація, соціалізація та розвиток індивідуальності.

Компетентнісний підхід до освіти школярів орієнтується на самостійну участь школяра у навчально-пізнавальному процесі та оволодіння здатністю до переносу своїх навичок у сферу свого досвіду для становлення різного роду компетенцій. Освітня компетенція включає сукупність взаємопов'язаних смислових орієнтацій, знань, умінь, навичок, способів діяльності учня, необхідних, щоб здійснювати індивідуально і соціально-значиму продуктивну діяльність по відношенню до об'єктів реальної дійсності.

Самоосвітня діяльність учня, є гарантією подальшого розвитку компетентності саморозвитку та самоосвіти, та підґрунтям для формування життєвих компетентностей. Намагаюсь організовувати навчальну роботу так, щоб учні самі відкривали нове, а не одержували “готові” відповіді. Поступово впроваджую елементи групової роботи, самостійної роботи з підручником, посібниками, дидактичним роздатковим матеріалом, приділяю велику увагу дослідницькій та творчій роботі. Саме такі заняття спрямовані на те, щоб учні вчилися вести полеміку, обґрунтовувати власну позицію при обговоренні, що важливо для формування аналітичного мислення, розвитку особистості, а відтак — комунікативної компетентності.

Вміння дитини самостійно працювати з інформаційними джерелами – це гарантія того, що усі виникаючі питання та отримані завдання дитина здатна вирішити сама.

В залежності від досвіду дитини та ступеню її підготовки повинна ускладнюватись робота на уроках, зростати рівень самостійності учнів.

Практичні роботи, які потребують суворого дотримання технології, доречно виконувати за відеороликами і додавати виконання частини роботи за інструкційними картками самостійно. Наприклад, у 5 класі побудова перпендикулярних ліній спочатку виконується за відеороликом (репродуктивна діяльність), а після цього учні виконують другу частину роботи за інструкційними картками, робота ускладнюється тим, що учні повинні виконати цю ж роботу іншими типами ліній. Доросліші діти виконують роботу самостійно за технологічними та інструкційними картами, отримуючи ще й додаткові творчі завдання. Якщо практична робота може виконуватись без суворого дотримання технології, тоді має сенс самостійне та творче виконання роботи.

Для розвитку самостійності та творчих здібностей великим стимулом є оцінка результатів: потрібно хвалити учня за кожну ініціативу, публікувати та презентувати його роботи загалу, робити персональні та групові виставки рhello_html_m2ef0913a.jpgобіт, нагороджувати грамотами, дипломами тощо. По завершенню вивчення кожного розділу програми всі учні, які мають загальний результат вище 7 балів, отримують свідоцтво про успішне завершення вивчення розділу, учні, які продемонстрували відмінні результати, отримують дипломи. Починаючи з 6 класу, коли у дітей вже сформовано поняття “технологія”, та вони знайомі з технологічною послідовністю та вимогами до виконання різних видів практичних робіт, починаю впровадження взаємооцінювання та самооцінювання практичної діяльності .

Кожна людина з певного віку розпочинає самостійну трудову діяльність, що потребує відповідної морально-психологічної готовності, сформованої звички працювати, прагнення реалізувати свій потенціал. Вироблення таких установок особистості забезпечує трудове виховання, яке є одним з головних напрямків виховної роботи загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 3.

Кінцевою метою виховання особистості є її підготовка до виконання комплексу ролей, необхідних для суспільного життя — ролі громадянина, трудівника, громадського діяча, сім'янина, товариша. Роль трудівника передбачає вміння і бажання активно трудитися, створювати нові матеріальні та духовні цінності. Головне завдання трудового виховання — вироблення свідомого ставлення до праці як до вищої цінності людини і суспільства та вироблення потреби в праці, правильного ставлення до цілей, процесу, результатів праці та до людей праці.

Головна складова системи трудового виховання — трудове навчання, що триває від першого класу до закінчення школи. Його зміст визначає навчальна програма з трудового навчання для кожного класу. У молодших класах учні набувають елементарних навичок роботи з папером, картоном, пластиліном, природними матеріалами. Вони беруть участь у вирощуванні сільськогосподарських рослин на пришкільній ділянці, доглядають домашніх тварин, квіти і т. д. У середніх класах діти вивчають технічну і обслуговуючу працю, а у старших класах трудове навчання має професійно орієнтований характер. На своїх уроках головною метою вважаю підготовку своїх вихованців до праці (озброєння необхідними знаннями, вироблення у них умінь і навичок трудової діяльності), виховання основ трудової культури.

Вважаю, що важливим аспектом психологічної підготовки підростаючого покоління до праці на сучасному етапі є формування в нього самовідповідальності, розуміння необхідності самому піклуватися про себе. Це сприяє розвитку в характері людини відповідальності, підприємливості, ініціативності, творчого підходу до справи. Коли ці риси, на думку О. Вишневського, «стають характерними для більшості людей, то суспільство має шанс досягнути господарського успіху і добробуту».

Тhello_html_7f60ca20.jpgрудове виховання у Вільногірській ЗОШ № 3, крім уроків трудового навчання, здійснюється і в позаурочний час. Вже з молодших класів учителі прищеплюють дітям навички дотримання чистоти і порядку на своєму робочому місці, у класній кімнаті. І по школі, і по класах чітко організоване чергування. Класи озеленені, а за кімнатними рослинами доглядають самі учні. Починаючи із 5-го класу, учні самі прибирають класні кімнати, а у впорядковування шкільного подвір’я та пришкільної території приймають участь всі учні та вчителі школи. Протягом навчального року на базі шкільної бібліотеки працює «книжкова лікарня», трудовим сектором шкільного парламенту проводяться рейди-огляди «Живи, Книга!». Проводиться робота із обдарованими дітьми – для них в школі організовуються виставки творчих робіт як авторські, так і колективні. Також учні є учасниками різноманітних конкурсів.

Тhello_html_m6d903a92.jpghello_html_8a4e8f8.jpgрудове виховання - один з найважливіших напрямків виховної роботи у школі, яка вже на протязі 13 років проводиться через загальношкільну багатофункціональну творчу гру «Млин». «Млин» - це вдале поєднання синтезу принципів колективної творчої діяльності й традиційних форм змагання, що є ефективним засобом гармонійного розвитку особистості й учнівського колективу. Один із чотирьох турів гри «Млин» - господарчо-побутовий. Мета: здобуття практичних умінь і навичок, необхідних для повсякденного життя. Цей тур складається традиційно з семи конкурсів, які щорічно змінюються та підбираються відповідно вікових особливостей учнів, адже учасниками гри є учні з 1 по 11 класи. Конкурси для дівчаток: «Сервірування столу», «Кулінарні навички», «Техніка ікебани», «Пошиття швейного виробу», «В’язання гачком», «Вишивка», «Аплікація». Конкурси для хлопчиків: «Плетіння на дротиках», «Збір розетки», «Випалювання», «Побутова хімія». Для більшої цікавості проводимо «дівчачі» конкурси для хлопчиків: «Пришивання ґудзиків», «Розпізнавання спецій», «Запеленуй ляльку», а для дівчаток «хлопчачі»: «Забий цвяха», «Розбери розетку» і т.п. Практикуємо і домашні завдання: виростити квітку і на конкурсі розповісти про те, які умови та догляд потрібен цій квітці, або намалювати ескізи шкільної форми, пошити фартух.

Трудове навчання має виховуючий, розвиваючий і профорієнтаційний, тобто інтегративний характер.

Тому, органічною частиною трудового виховання, важливим етапом психологічної та практичної підготовки учнів до трудової діяльності є їх правильна професійна орієнтація. Класними керівниками, шкільним психологом, вчителем обслуговуючої праці, заступником директора з виховної роботи ведеться профорієнтаційна робота у школі у вигляді бесіди та анкетування на тему „Моя майбутня професія”, зустрічей учнів випускних класів із викладачами вищих навчальних закладів. Вчителі проводять екскурсії на різні підприємства міста: ВАТ «Вільногірське скло», «Хлібозавод», до пожежної частини.

Трудове виховання — процес залучення молоді до різноманітних педагогічно організованих видів суспільно корисної праці з метою передання їй виробничого досвіду, розвитку в неї творчого практичного мислення, працьовитості й свідомості людини праці.

Саме в підготовці людини до майбутньої праці вбачав К. Ушинський головне завдання виховання.































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров315
Номер материала ДВ-436617
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх