- 14.05.2015
- 12572
- 60
План – конспект урока №2(5) по теме « Географические открытия и исследования в 16-19 веках».
ФИО педагога: Разинова Валентина Владимировна
Место работы: МОУ СОШ № 35 г. Комсомольск-на-Амуре
Должность: учитель географии
Предмет: география
Класс: 5
УМК: «География. Сферы»
Оборудование: УМК СФЕРЫ, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска
Тема урока: Великие географические открытия.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: сформировать знания о путешественниках и географических открытиях, сделанных в эпоху Великих географических открытий и значении этих открытий
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать:
- имена путешественников и территории, открытые ими в эту эпоху;
- значение этого исторического периода;
- главные события, предшествовавшие этому периоду.
Уметь работать с картами атласа и контурной картой.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Уметь:
- выбирать необходимую информацию и анализировать её;
- применять географические и исторические знания для объяснения
причин происходящих событий
- формулировать вопросы
Регулятивные УУД:
- выбирать задания желаемого уровня сложности (показывает уровень притязаний учащихся)
- самостоятельно определять последовательность действий и составлять план
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
Коммуникативные УУД
Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками в образовательной деятельности:
- умение организовать сотрудничество при работе в парах,
- публично выступать,
- корректно задавать и отвечать на вопросы
Личностные УУД
Понимать, каким длительным, сложным и порой трагическим был путь накопления географических знаний, которыми сейчас владеет человечество.
Тип учебного занятия – изучение нового материала с использованием ИКТ.
Оборудование: учебник (§5, с.28-31), рабочая тетрадь (с. 16-18), видеофрагменты, глобус, интерактивное пособие, иллюстрации портретов путешественников.
|
Базовое содержание урока |
Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий) |
Ценностный компонент урока |
Творческий компонент урока |
||||
|
Смысловые блоки содержания |
Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания |
||||||
|
1.Организационно - мотивационный этап урока |
|||||||
|
Определение темы урока |
Прозвенел для всех звонок, начинается урок. Смотрим мы на план и тему, формулируем проблему. 1. Какие материки и части света были известны европейцам после первого кругосветного плавания? 2. Что позволяло мореходам эпохи Великих географических открытий ориентироваться в открытом океане? 3. Какие мотивы приводили европейцев к изучению новых земель? 4. Какие богатства Востока больше всего интересовали путешественников? Рассказываю кратко о пряностях (перце, лавре). 5.Какие мотивы приводили людей к географическим исследования? |
Учащиеся пытаются определить тему урока, его цели и задачи.
Приводят свои доводы
Отвечают на вопросы.
|
Определяют тему урока |
|
|||
|
Формулирование задач урока |
Составление плана изучения С 15 века начинается новый этап в исследовании планеты, связанный с поиском морского пути в Индию, открытием Нового Света? 1.Как вы думаете, как называется эта эпоха в истории Земли? И в путешествие мы отправимся вместе с великими мореплавателями. 2.Какие факты помогли успеху англичан, голландцев и французов в морском деле? 3. Кто совершил второе кругосветное путешествие во второй половине 19 века? 4. Сформулируйте основные задачи урока, используя в своем ответе следующие слова и словосочетания: определить…, установить причины…, запомнить… . |
Учащиеся осваивают новый материал, просматривают слайды и работают с текстом и иллюстрациями учебника.
Участвуют в беседе, отвечая на предлагаемые учителем вопросы в процессе изложения нового материала.
Составляют план: 1) Продолжение эпохи Великих географических открытий. 2) Научные географические экспедиции. 3) Новые открытия. 4) Вклад русских путешественников в географических открытиях.
Называют задачи урока: 1. Определить причины продолжения эпохи географических открытий. 2. Установить причины изменений карты мира. 3. Запомнить фамилии и роль путешественников в новых открытиях. |
Формулируют основные задачи урока |
Разрабатывают карту маршрута путешествия.
|
|||
|
Создание мотивационной установки |
Комментарий учителя. После вклада мореходов 16 века в географические открытия были проложены морские торговые пути в Атлантическом океане. Сначала на море господствовали испанские и португальские корабли. Но постепенно Англия, Нидерланды и Франция – начали теснить Испанию и Португалию на море. Как вы думаете? Почему?
|
Следят за логикой рассуждения, наблюдают иллюстрации учителя и пытаются вникнуть в суть проблемного вопроса и включиться в рассуждения. |
|
|
|||
|
2.Процессуально - содержательный этап урока |
|||||||
|
1. Определите, почему голландцы стали господствовать в Африке и Северной Америке? Какой материк открыли первыми?Ознакомьтесь со вторым пунктом параграфа «Успехи голландцев» (стр. 29). Расскажите о плаваниях голландцев и завоеваниях. При ответе используйте следующие «колония», «Новый Амстердам», «материк Австралия». |
Работают с атласом и учебником стр. 29, второй абзац. Определяют колонии и новые земли страны. Заслушивают ученика (опережающее задание).
Перечисляют: колонии в Азии, остров Ява, торговля рабами из Африки, Австралия открытый ими материк.
Работают с рис. 7 учебника и текстом параграфа с. 19, составляют рассказ об обращении Земли вокруг Солнца. Выполняют задание по рисункам (указывают направление вращения Земли вокруг своей оси и направление движения Земли по околосолнечной орбите – рис.1; указывают направление вращения Земли вокруг своей оси, сели смотреть со стороны Северного и Южного полюсов – рис. 2)
Называют видовое словосочетание: «воображаемые точки на земной поверхности». Определяют существенные признаки понятия: «точки пересечения поверхности Земли с воображаемой осью ее вращения».
Называют свои действия: -выбрали в тексте параграфа необходимые данные, - нашли на рисунке запрашиваемые названия - составили рассказ на основе полученных данных, - успешно выполнили задание в рабочей тетради |
Учатся связно излагать свои мысли |
|
|||
|
2. Времена года на Земле |
1. Какие времена года вы знаете?2. Работа в группах (4). Выскажите свое мнение о том, с чем связана смена времен года. Поработайте с рис. 9 «Обращение Земли вокруг Солнца». Расскажите, как Солнце освещает Землю в дни осеннего и весеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния: А) Какова продолжительность дня и ночи в эти дни? Б) Где и когда заходит Солнце в эти дни? В) На какой части поверхности Земли полуденное Солнце находится в зените? Г) Какова продолжительность дня и ночи весной и летом, осенью и зимой в Северном полушарии? (В Южном?)
3. Заполните таблицу «Особенности, вызванные разным положением Земли относительно Солнца в разное время года» (Приложение 1). 4. Проанализируйте результаты проделанной работы. Сопоставьте данные во всех графах таблицы и рис.9 учебника. Сделайте о том, почему происходит смена времен года.
Иной вариант работы - работа с теллурием и инструктивными карточками. Инструктивная карточка.
|
Вспоминают о четырех временах года (лето, осень, зима, весна).
Работают с рисунком учебника. Отмечают, что в день весеннего равноденствия во всем Северном полушарии (кроме районов около полюсов) продолжительность дня и ночи равна 12 часам, Солнце восходит в 6 часов на востоке, а заходит на западе в 18 часов, и на экваторе в полдень 21 марта Солнце находится в зените; в день летнего солнцестояния Солнце в полдень 22 июня находится в зените над Северным тропиком, И, поскольку северный конец земной оси наклонен к Солнцу, на линии Северного полярного круга оно не заходит за горизонт; в день осеннего равноденствия на всей Земле, кроме полюсов, продолжительность дня и ночи равна 12 часам, Солнце восходит в 6 часов на востоке, а заходит на западе в 18 часов, на экваторе в полдень 23 сентября Солнце находится в зените; в день зимнего солнцестояния Солнце находится в зените над Южным тропиком, а, поскольку конец земной оси наклонен от Солнца, на линии Южного полярного круга оно не заходит за горизонт. Определяют, что весной и летом в Северном полушарии продолжительность дня больше , чем продолжительность ночи, а осенью и зимой продолжительность ночи больше, чем продолжительность дня (соответственно, в Южном полушарии, наоборот).
Заполняют таблицу.
Работают с данными таблицы. Определяют, что смена времен года происходит вследствие движения Земли по околосолнечной орбите и вращения ее вокруг своей оси, сохраняющей постоянный наклон.
|
Объединяют единичные поисковые действия в коллективный продукт – таблицу и учатся анализировать результаты
|
Составляют характеристику освещенности различных участков Земли в определенный день |
|||
|
Рефлексия деятельности |
Сделайте общий вывод: «Чтобы установить причины смены времен года и выявить географические закономерности, мы выполнили следующие действия: … . Для этого нам понадобились такие информационные материалы, как … , которые мы изучали коллективно, работая в … , что позволило нам быстро заполнить … и обобщить полученные знания». |
1. Перечисляют действия: - выявили следствия движения Земли по околосолнечной орбите; - проанализировали текст учебника, выделив точки пересечения поверхности Земли с воображаемой осью ее вращения; - расширили свой географический кругозор, усвоив новые понятия: день весеннего равноденствия, день летнего солнцестояния, день осеннего равноденствия, день зимнего солнцестоянии, Северный тропик, Южный тропик, экватор, Северный полярный круг, Южный полярный круг. 2. Учебник, атлас, рабочую тетрадь и т.д. 3. Группах 4. Таблицу |
Анализируют ход своей деятельности на уроке |
|
|||
|
3.Этап закрепления и первичной проверки |
|||||||
|
Обобщение знаний |
Приведите доказательства следующему утверждению: «Мир живой и неживой природы Земли связан с Солнцем, Вселенной». |
Приводят факты и выводы, которые прозвучали на уроке |
Расширяют свои представления об устройстве мира |
|
|||
|
Первичная проверка знаний |
1) Установите соответствие между понятием и его определением: 1. Точка пересечения поверхности Земли с воображаемой осью ее вращения 2. Воображаемая окружность на поверхности Земли, которая расположена посередине между Северным и Южным полюсами и делит Землю на Северное и Южное полушария. 3. Воображаемая окружность на поверхности Земли, расположенная на одинаковом расстоянии севернее или южнее экватора 4. Линия, за которой наблюдается полярный день и полярная ночь А – экватор, Б – тропик, В – полярный круг, Г – полюс
2) Игра «Блиц-турнир». 1. Под каким углом к плоскости орбиты наклонена ось вращения Земли? 2. Земная ось сохраняет постоянное направление на … 3. Почему происходит смена времен года? 4. Где день всегда равен ночи, а Солнце дважды в году (в дни осеннего и весеннего равноденствия) бывает в зените? 5. Наивысшая воображаемая точка на небе, находящаяся над головой наблюдателя, называется … 6. Как называется путь Земли вокруг Солнца? 7. Когда в Северном полушарии лето, в Южном полушарии … 8. Земля делает полный оборот вокруг Солнца за … 9. День, когда Солнце находится в зените над Южным тропиком, называется … 10. Используя рис. 8 учебника и карту полушарий, назовите географические объекты, где бывает полярный день и полярная ночь. |
Записывают ответ в тетрадь и самостоятельно проверяют по ключу: 1-Г, 2-А, 3-Б, 4-В.
Отвечают на вопросы учителя.
|
|
|
|||
|
4.Рефлексивный этап урока |
|||||||
|
Рефлексия содержательная |
Прием «Цветограмма». Дайте оценку занятию, используя предложенную цветограмму:
Средняя оценка
Низкая оценка
|
Закрашивают прямоугольники (блоки схемы) определенным цветом. |
Оценивают актуальность, новизну урока, эффективность работы на уроке и интерес к учебному занятию |
|
|||
|
Рефлексия эмоционального состояния |
Прием «Ключевое слово» На листе бумаги запишите одно слово, с которым вы ассоциируете свою деятельность на уроке или взаимодействие в группе. Время выполнения – 1 минута. Учитель собирает листочки, зачитывает слова, проводит краткий анализ полученных результатов или предлагает это сделать учащимся |
Записывают слово, отдают листок учителю |
Анализируют свое эмоциональное состояние и выражают его в обобщенной формулировке |
|
|||
|
5. Объяснение домашнего задания |
|||||||
|
Обязательное задание |
1. Прочитайте задание №2 в рабочей тетради (с.11-12). Какие источники вам потребуются для его выполнения? Выполните задание. 2. Прочитайте §4 (с. 19-21)
|
Читают задание и формулируют уточняющие вопросы учителю. |
|
|
|||
|
Дополнительное задание (по выбору и по желанию) |
Приведите доказательства с помощью рисунка. Отметьте на рисунке полярные круги и тропики. |
Формулируют уточняющие вопросы учителю |
|
Подготавливают рисунок, иллюстрирующий размещение параллелей на поверхности Земли с измененным наклоном оси |
|||
|
2. Просмотрите видеофрагмент «Земля на своей орбите» (http://www.youtube.com/watch?v=My2_9S2QZ6o)Выделите основные астрономические даты и опишите, что происходит в это время на планете.
|
Формулируют уточняющие вопросы учителю |
|
|
||||
Приложение 1
Таблица «Особенности, вызванные разным положением Земли относительно Солнца в разное время года»
|
Показатели для сравнения |
23 сентября |
22 декабря |
21 марта |
22 июня |
|
Время года |
Осень |
Зима |
Весна |
Лето |
|
Солнце находится в зените над |
Экватором |
Южным тропиком |
Экватором |
Северным тропиком |
|
Освещенность северного и южного полушарий |
Одинаковая |
Южное полушарие освещено больше |
Одинакова |
Северное полушарие освещено больше |
|
Освещенность территорий за северным и южным полярным кругом |
Одинаковая |
За Южным полярным кругом – полярный день, за Северным - полярная ночь |
Одинаковая |
За Северным полярным кругом – полярный день, за Южным - полярная ночь |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предмет: география
Класс: 5
УМК:«География. Сферы»
Оборудование: УМК СФЕРЫ, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска
Тема урока: Великие географические открытия.
Тип урока: комбинированный
Конспект содержит : Таблицу «Особенности, вызванные разным положением Земли относительно Солнца в разное время года»
данный конспект содержит технологическую карту урока.
Учащиеся осваивают новый материал, просматривают слайды и работают с текстом и иллюстрациями учебника.
частвуют в беседе, отвечая на предлагаемые учителем вопросы в процессе изложения нового материала.
6 662 812 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Разинова Валентина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.