Вещества и явления в окружающем мире

Технологическая карта к уроку  по биологии 5 кл

Тема: «Вещества и явления в окружающем мире» .

Учитель: Морозова Галина Александровна

Цель  урока:

создать представление о многообразии окружающего мира через формирование понятий о строении и свойствах веществ

Задачи:

- предметные (обучающие)

-  формирование  у учащихся понятий: тело, вещество, смесь, простое и сложное вещество;

-  формирование представлений о строении вещества.

-метапредметные (развивающие)

- содействовать развитию речи, мышления,  познавательных            умений;

- содействовать овладению методами научного исследования: сравнения, описания, обобщения, анализа и синтеза.

-личностные (воспитательные)

-  продолжить формирование мотивации к учению, коммуникативных умений;

- способствовать воспитанию дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Тип урока:комбинированный  урок

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная.

Необходимое техническое оборудование:  компьютер,  мультимедийный проектор, акустические колонки, слайдовая презентация,   ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru) и Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/); электронное приложение к учебнику «Введение в биологию»Н.И. Сонин, А.А.Плешаков» Дрофа»,2012,  оборудование для проведения практической работы (карточки-инструкции выполнению практической работы и по технике безопасности, смесь железных опилок и серы); учебник Н.И. Сонин, А.А.Плешаков Биология. 5 класс.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД
Организационный 1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.	Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку. Провожу аутотренинг-настрой на урок Слайд1	Проговаривают вслух, настраиваются на восприятие материала урока. Проверяют готовность к уроку. Проверяют наличие раздаточного материала (карточки-готовности)	Аутотренинг- настрой на урок: Я в школе на уроке биологии, сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Внимание моё растёт. Я как разведчик всё замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов(ва) к работе. Я  работаю!	Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия; Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.
II.  Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания)      (5-7 мин) Цели: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.	Вопросы по самоопределению уч-ся в теме. Тест по домашнему .параграфу на слайде (короткий). Проверка дополнительного (задания по желанию)- доп. у доски	Работают со слайдом, выполняют задания в проверочной тетради. Слушают, записи в рабочей тетради.	Тестирование с заданиями с одним ответом, на соответствие. Дополнительное-индивидуально	Познавательные: Структурируют свои знания; устанавливают причинно-следственных связей. Опора на опыт, знания учащихся. Личностные: Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.
3.Актуализация знаний(5 мин) Цели:Включение в содержание изучаемого материала субъектного опыта учащихся, создание ситуаций, в которых ученик является субъектом деятельности	Работа с презентацией слайд, 1,2,3. -Что такое ТЕЛО? Что такое ВЕЩЕСТВО?Приведите пример  ТЕЛА  состоящего  из нескольких веществ? -Из каких веществ состоят тела? Тела Вещества Стакан Роса Ножницы Мяч Книга Карандаш Сугроб -Тела какой природы нас окружают?	Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное. Живой и неживой	Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определять степень успешности выполнения работы Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; - публично защищать свою позицию ЛичностныеУУД: -осознание ценности знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. Предметные результаты: - актуализация и систематизация знаний о телах и веществах и их роли в природе.
-- Создание  проблемной ситуации (2 мин)	С помощью наводящих вопросов создает проблемную ситуацию: - Почему наш мир так разнообразен и многогранен? Слайд-6	Вступая в диалог  с учителем,  выявляют противоречие – проговаривают  и осознают его.	Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.	П:Формирование и развитие познавательного интереса Л:умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей
-- Формулирование темы урока, постановка цели (2 мин)	Постановка  практической частной  познавательной задачи  или определение  учебной задачи  обобщенного типа. (формирую  рефлексивные умения, определяя границу между знанием и незнанием). Слайд.7	Проявляют познавательную инициативу.  Осознание цели предстоящей деятельности. Записывают тему в раю тетрадь	Подводящий  диалог. Фронтальная  работа, индивидуальная работа Домысливание (как вариант) Предлагается тема урока и слова "помощники": Повторим Изучим Узнаем Проверим      С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.	Регулятивные УУД: Определять последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;  - осуществлять самоконтроль; Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности. Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
4.Изучение нового  (10 мин) Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.	учитель:  определяет содержания  и последовательность действия  для решения поставленной задачи. Воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников Формирование способности  к участию  работы в парах. -В природе вещества в трёх состояниях. Слайд.8 -Какие состояния воды вы видите? Вещества могут переходить из одного состояния в другое. Слайд-9 -Чем отличаются эти вещества  друг от друга? (подводит вопросами к понятию-СВОЙСТВА) В природе вещества встречаются в виде смесей. Вещества без примесей называют-чистыми. Слайд 10. Примеси меняют свойства веществ.	Отвечают на вопросы (твёрдое. жидкое , газообразное) Записывают опру в тетрадь	Фронтальный диалог	……..///……….
Физкультминутка	Слайд 11
5.Практическая работа (7 мин)	Слайд.12 Слайд 13. Мы исследователи. Работа по разделению смеси железных опилок и серы. Слайд 14 Чем отличаются сложные вещества от простых?- создание проблемы С чем это связано? Слайд 15-17-  просмотр видео постановка задачи-определить чем отличаются вещества, из каких наименьших частиц состоят?	Отрабатывают понятия Смеси Работа по инструктивной карточке.    Составом     Свойствами  Вступая в диалог  с учителем,  выявляют противоречие – проговаривают  и осознают его. Смотрят отвечают на вопросы Заполняют схему в тетрадь	Частично-поисковый метод. Описательный. Работа в парах По мере изучения темы: применение теоритических положений  в условиях выполнения упражнений и решения задач Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем. Просмотр видео –ресурса Фронтальный опрос	Личностные: Воспитание способности  высказывать свою точку зрения  о способах решения  практической задачи Воспитание культуры диалога, положительного отношения  к мнению одноклассников Познавательные:умение находить определять смеси, находить части гранита, пользоваться описательным методом анализ объектов с целью выделения признаков, -определение основной и второстепенной информации -проводить синтез (восстановление целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; работать в парах
6.Этап закрепления и применения знаний и способов деятельности.(7мин) Цели:  Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций.	Слайд-18 возвращение к проблеме -Чем отличаются? Какие вещества называют простыми, какие сложными? Приведите примеры. (стр.41  - последний абзац) Слайд 19,20 –задания по отработке знаний Слайд-21.-вставьте пропущенные слова(обобщающе-контролирующее задание)	Работа с учебником: с текстом, Работа в парах	Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.	Познавательные: заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст; классифицировать методы изучения живой природы. Регулятивные:прогнозирование –  предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы Личностные: мотивировать свои действия.
7 . Рефлексия учебной деятельности на уроке(2 мин) Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.	Слайд.22-23 Обращение к теме урока-что изучили? Что предстоит изучить? (перенос проблемы на следующий урок). Продолжи фразу: -Мне было интересно… -Мы сегодня разобрались…. -Я сегодня понял, что… -Мне было трудно… -На следующем уроке я хочу	Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно.	Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.	Коммуникативные: понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого. Личностные: умение рассуждать, анализировать и делать выводы.
8. Домашние задание –выставление отметок (1 мин)	Слайд-24. Инструкция по выполнению домашнего задания: 1. §7,  конспект 2. 1+ Нарисовать молекулы простых и сложных веществ или сделать модели из любого материала (пластилина, картона, аппликации и др.)слайд 24 Обоснованное выставление отметок.		Правила мини-макса, творческое задание по выбору.