В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Литературное  чтение                Дата:  декабря    Урок

Тема:  В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

Цель: формирование основ литературного образования, расширение читательского кругозора

Задачи:

Предметная: организовать деятельность учащихся

Метапредметная: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных

Познавательная:

·         Создать представления о новом разделе

·         Совершенствовать расширению кругозора, обогащению словарного запаса учащихся; развивать умения работать с разными информационными источниками: учебником, схемами, знаками.

·         Формировать учебную  самостоятельность;

Регулятивная:

Умение:

- работать по предложенному плану

- формулировать цель урока, делать выводы

Коммуникативная:

- сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Личностная:

- Проявление творческого отношения к процессу обучения;

- Проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с новым учебником

Планируемые результаты: уч- ся обобщат свои знания

Оборудование:

- учебник 4 класс. – М.: Издательский центр

- компьютер учителя;

Ресурсы:

- выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»http://school–collection.edu.ru

Этап урока	УУД
I Мотивация к учебной деятельности Мы рады приветствовать Вас в классе нашем! Возможно, есть классы и лучше, и краше. Но пусть в нашем классе Вам будет светло, Пусть будет уютно и очень легко!	Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие смыслообразования
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии Чтение дополнительной литературы. Пересказ друг другу. Проверка дом. зад.  Самоопределение к деятельности Вы когда-нибудь видели подобный музыкальный инструмент, который может сам играть, без музыканта? - Ребята, я не просто завела разговор о таком инструменте.. Посмотрите, что у меня в руках? (Шкатулка). Я её открываю и что мы слышим? (Музыку).  -Какая это музыка? Живая? (Механическая, ведь её играет не инструмент, а механизм, сделанный из металлических деталей).  - А теперь давайте послушаем пьесу Анатолия Лядова «Музыкальная шкатулка». - Эта музыка механическая или живая?  (Живая, но очень похожа на механическую).  - Правильно. Откроешь коробочку, а там музыка играет нежными, «хрустальными» звуками. Мелодия красивая, но с неживым оттенком. Играл ведь не музыкальный инструмент, а некий механизм, сделанный из железа. Но как красивы эти штучки! Ювелирная работа! Прекрасный подарок!      Вот это и хотел отразить в своей пьесе Анатолий Лядов. И действительно, у него получилось как нельзя лучше. Слушаешь пьесу и представляешь музыкальную шкатулку. Так и хочется узнать, а что там внутри… - Интересно ли вам узнать, как  устроена музыкальная шкатулка? - Узнать устройство музыкальной шкатулки нам поможет произведение. Надо только расшифровать его название. ГО-БА-РО-КЕР-ДОК-КЕ-в ТА Назовите тему урока	Регулятивные: контроль, коррекция. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания.
III.Постановка  учебной цели и задачи У: Какая будет цель урока? IV.Физминутка.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планирование, прогнозирование
V. «Открытие» новых знаний детьми. - Кто  автор сказки? (Владимир Фёдорович Одоевский) В.Ф.Одоевский родился в 1803 году в Москве. Получил первоклассное по тому времени воспитание в Благородном пансионе при Московском университете. В годы пребывания в пансионе появились его первые произведения в печати. На протяжении многих лет тесные дружеские и творческие контакты связывали Одоевского с А.С.Пушкиным. Одоевский замечал и всемирно поддерживал таланты, которые он видел в современной ему русской литературе. Это и Лермонтов, и Тургенев, и Достоевский. (Слайд 3) В. Ф. Одоевский работал под псевдонимом “Дедушка Ириней”. Когда ему исполнилось 30 лет, в свет вышел сборник для детей “Детские сказки дедушки Иринея”. Сюда вошли сказки “Червячок”, “Мороз Иванович” и “Городок в табакерке”. (Слайд 4) – Сказка называется “Городок в табакерке” (Слайд 5) – А что такое “табакерка”? (Слайд 6 – 8) – В XVIII веке в Петербурге курили в основном иностранцы. Русские табак больше нюхали, т. к. считалось, что нюханье табака благотворно влияет на здоровье. Нюхательный табак держали в табакерках из папье-маше, серебра, золота, дерева, перламутра, черепахового панциря, слоновой кости, фарфора, нефритов, украшенных бриллиантами и эмалью. Табакерка – это маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли – была своего рода символом знатности и богатства и указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает эстетическим вкусом. Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами,  но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
7.    Словарная работа Сказка В. Ф. Одоевского “Городок в табакерке” была написана более 150 лет назад, поэтому в сказке встречаются слова, которые редко употребляются в нашей речи. – А знаете ли вы значение этих слов? - К какой горке подходил Миша? – Что такое бюро? – Что такое ставни? – Объясните, что обозначает слово флюгер? - Что такое шатёр? - Что такое бахрома? – Какую бумагу называют “тисненой”? VI Первичное закрепление с проговариванием в устной речи. Работа над содержанием сказки. – С чего начинается сказка? Прочитайте. – Подберите синонимы к слову “папенька” – Почему же автор употребляет именно слово “папенька”? – Найдите и прочитайте отрывки, соответствующие иллюстрации. (Слайд 15) Слайд 16 – Что особенного было в проводнике? Почему у него была такая поговорка? Слайд 17 – Какую историю вспомнил Миша? Что показалось смешным мальчику-колокольчику? Слайд 18 – В чем ошибся Миша, посмотрев на колокольчики? Слайд 19 – Кем являлся надзиратель? Как вы думаете, почему он переворачивался с боку на бок? Слайд 20 – С кем встретился Миша? О чем рассказала “царевна-пружинка” Мише? Слайд 21 – Поверил ли ей Миша? Докажите. VII.Физминутка.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение разрешать конфликты;умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование; УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VIII.Включение в систему знаний  У этой сказки есть автор. Значит, это какая сказка? (литературная) -О чем эта сказка?                                               - Мальчик Миша засыпает, разглядывая с отцом табакерку, видит сказочный сон, а затем просыпается, узнав механизм музыкальной табакерки. -Кто главные герои сказки?     - Мы встречаем в сказке фантастическое изображение колокольчика, который похож на мальчика с золотой головкой в стальной юбочке. Молоточки, напоминающие унылых господ, колотящие бедных мальчиков-колокольчиков, встретился нам валик-надзиратель  и  царевна Пружинка. - Как думаете, каким образом эта сказка поможет нам узнать устройство музыкальной шкатулки? - Сегодня мы продолжим работу над содержанием сказки, перечитаем внимательно отрывки, в которых описывается устройство шкатулки, чтобы в конце урока иметь реальное представление о том, как она устроена. С помощью сказочных образов мы с вами познакомимся с законами механики. Выразительное чтение	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
IX.Обобщение и систематизация знаний. У: Быстро пролетел урок Подведём быстрей итог! Какая была цель урока? Достигли мы её?  Докажите?	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;  коррекция; Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: оценка – оценивание качества и уровня усвоения.
IX Рефлексия учебной деятельности. Закончите урок фразой  Я понял… Я узнал…. Я хочу узнать… Я похвалил бы себя за…..  После урока мне захотелось…. – Что понравилось на уроке? – Какая работа вызвала трудность? Д/З-	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция.