I
Мотивация к учебной деятельности
Мы рады приветствовать Вас в классе
нашем!
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе Вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
|
Регулятивные:
волевая
саморегуляция. Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие
смыслообразования
|
II
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
Чтение
дополнительной литературы.
Пересказ
друг другу.
Проверка дом. зад.
Самоопределение к деятельности
Вы когда-нибудь видели
подобный музыкальный инструмент, который может сам играть, без музыканта?
- Ребята, я не просто
завела разговор о таком инструменте.. Посмотрите, что у меня в руках?
(Шкатулка). Я её открываю и что мы слышим? (Музыку).
-Какая это музыка?
Живая? (Механическая, ведь её играет не инструмент, а механизм, сделанный из
металлических деталей).
- А теперь давайте
послушаем пьесу Анатолия Лядова «Музыкальная шкатулка».
- Эта музыка механическая
или живая?
(Живая, но очень
похожа на механическую).
- Правильно.
Откроешь коробочку, а там музыка играет нежными, «хрустальными» звуками.
Мелодия красивая, но с неживым оттенком. Играл ведь не музыкальный
инструмент, а некий механизм, сделанный из железа. Но как красивы эти штучки!
Ювелирная работа! Прекрасный подарок!
Вот это и хотел отразить в своей пьесе Анатолий Лядов. И действительно, у
него получилось как нельзя лучше. Слушаешь пьесу и представляешь музыкальную
шкатулку. Так и хочется узнать, а что там внутри…
- Интересно ли вам
узнать, как устроена музыкальная шкатулка?
- Узнать устройство
музыкальной шкатулки нам поможет произведение. Надо только расшифровать его
название.
ГО-БА-РО-КЕР-ДОК-КЕ-в
ТА
Назовите тему урока
|
Регулятивные:
контроль,
коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания.
|
III.Постановка
учебной цели и задачи
У:
Какая будет цель урока?
IV.Физминутка.
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи.
Познавательные:
общеучебные: знаково-символические – моделирование;выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
Регулятивные:
планирование, прогнозирование
|
V.
«Открытие» новых знаний детьми.
-
Кто автор сказки? (Владимир Фёдорович Одоевский)
В.Ф.Одоевский родился в
1803 году в Москве. Получил первоклассное по тому времени воспитание в
Благородном пансионе при Московском университете. В годы пребывания в
пансионе появились его первые произведения в печати. На протяжении многих лет
тесные дружеские и творческие контакты связывали Одоевского с А.С.Пушкиным.
Одоевский замечал и всемирно поддерживал таланты, которые он видел в
современной ему русской литературе. Это и Лермонтов, и Тургенев, и
Достоевский. (Слайд 3)
В. Ф. Одоевский работал
под псевдонимом “Дедушка Ириней”. Когда ему исполнилось 30 лет, в свет вышел
сборник для детей “Детские сказки дедушки Иринея”. Сюда вошли сказки
“Червячок”, “Мороз Иванович” и “Городок в табакерке”. (Слайд 4)
– Сказка называется
“Городок в табакерке” (Слайд 5)
– А что такое
“табакерка”? (Слайд 6 – 8)
– В XVIII веке в
Петербурге курили в основном иностранцы. Русские табак больше нюхали, т. к.
считалось, что нюханье табака благотворно влияет на здоровье.
Нюхательный табак
держали в табакерках из папье-маше, серебра, золота, дерева, перламутра,
черепахового панциря, слоновой кости, фарфора, нефритов, украшенных
бриллиантами и эмалью.
Табакерка – это
маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли – была своего
рода символом знатности и богатства и указывала на то, что ее обладатель
благороден и обладает эстетическим вкусом.
Особенно были
в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет
роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали
в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом
неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами,
но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала
из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки.
|
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания; постановка и
формулирование проблемы;
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
7.
Словарная работа
Сказка
В. Ф. Одоевского “Городок в табакерке” была написана более 150 лет назад,
поэтому в сказке встречаются слова, которые редко употребляются в нашей речи.
–
А знаете ли вы значение этих слов?
-
К какой горке подходил Миша?
–
Что такое бюро?
–
Что такое ставни?
–
Объясните, что обозначает слово флюгер?
-
Что такое шатёр?
-
Что такое бахрома?
–
Какую бумагу называют “тисненой”?
VI Первичное
закрепление с проговариванием в устной речи.
Работа
над содержанием сказки.
–
С чего начинается сказка? Прочитайте.
–
Подберите синонимы к слову “папенька”
–
Почему же автор употребляет именно слово “папенька”?
–
Найдите и прочитайте отрывки, соответствующие иллюстрации. (Слайд 15)
Слайд
16
–
Что особенного было в проводнике? Почему у него была такая поговорка?
Слайд
17
–
Какую историю вспомнил Миша? Что показалось смешным мальчику-колокольчику?
Слайд
18
–
В чем ошибся Миша, посмотрев на колокольчики?
Слайд
19
–
Кем являлся надзиратель? Как вы думаете, почему он переворачивался с боку на
бок?
Слайд
20
–
С кем встретился Миша? О чем рассказала “царевна-пружинка” Мише?
Слайд
21
–
Поверил ли ей Миша? Докажите.
VII.Физминутка.
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера;
умение
разрешать конфликты;умение выражать свои мысли. Познавательные:
общеучебные: поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание;
моделирование; логические: построение логической цепи
рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование;
УУД
постановки и решения проблем: самостоятельное
создание способов решения проблем поискового характера.
|
VIII.Включение
в систему знаний
У
этой сказки есть автор. Значит, это какая сказка? (литературная)
-О чем эта сказка?
- Мальчик Миша засыпает,
разглядывая с отцом табакерку, видит сказочный сон, а затем просыпается,
узнав механизм музыкальной табакерки.
-Кто главные герои
сказки?
- Мы встречаем в сказке
фантастическое изображение колокольчика, который похож на мальчика с золотой
головкой в стальной юбочке. Молоточки, напоминающие унылых господ, колотящие
бедных мальчиков-колокольчиков, встретился нам валик-надзиратель
и царевна Пружинка.
- Как думаете, каким
образом эта сказка поможет нам узнать устройство музыкальной шкатулки?
- Сегодня мы продолжим
работу над содержанием сказки, перечитаем внимательно отрывки, в которых
описывается устройство шкатулки, чтобы в конце урока иметь реальное
представление о том, как она устроена.
С помощью сказочных
образов мы с вами познакомимся с законами механики.
Выразительное
чтение
|
Коммуникативные:
управление
поведением партнера;
умение
выражать свои мысли.
|
IX
Рефлексия учебной деятельности.
Закончите
урок фразой
Я
понял…
Я
узнал….
Я хочу
узнать…
Я
похвалил бы себя за…..
После
урока мне захотелось….
– Что понравилось на уроке?
– Какая работа вызвала трудность?
Д/З-
|
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания;
оценка
процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.