Департамент
образования
администрации
Сургутского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лянторская средняя
общеобразовательная школа №7»
Пояснительная
записка
Промежуточный
контроль по истории
КИМ
9 класс.
Промежуточный
контроль состоит из двух частей включающих задания на определение
последовательности расположения данных элементов, на установление соответствия
элементов, данных в нескольких информационных рядах, на определение по
указанным признакам и запись в виде понятий, знание терминов, на работу с
иллюстрациями и исторической картой (схемой).
Диагностическая
работа охватывает
содержание курса Истории
России 1900-1930-е гг. с
включением элементов всеобщей истории (история войн, дипломатии, экономических
связей и т.п.) и нацелена на выявление образовательных достижений выпускников
средних общеобразовательных учреждений. Задания КИМ охватывают значительный
пласт фактического материала. В то же время особое внимание уделяется проверке
аналитических и информационно-коммуникативных умений выпускников. Акцентируется
внимание на заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать
исторические факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и иные
связи; использовать источники информации разных типов (текстовый источник,
таблица, историческая карта, иллюстрация) для решения познавательных задач.
Диагностическая работа состоит из заданий базового и повышенного уровня
сложности. К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где
учащимся 9 класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т.
п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К повышенному уровню
сложности относятся задания, в которых от обучающихся требуется самостоятельно
воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых в
типичных ситуациях, в том числе при работе с иллюстрациями картой (схемой).
Для обозначения частей
и заданий используются цифры 1, 2, 3, 4 и т.д.
Система
оценивания.
Задание
с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны цифра или
последовательность цифр, требуемое слово (словосочетание). Полный правильный
ответ на задания 1-10, 12-14, 16,17 оценивается 1 баллом; неполный, неверный
ответ или его отсутствие – 0 баллов. Полный правильный ответ на задания 15, 18 оценивается
2 баллами; если допущена одна ошибка (в т.ч. отсутствует одна из цифр или
имеется одна лишняя цифра) – 1 балл; если допущено две и более ошибок (в т.ч.
отсутствуют две и более цифры или имеются две и более лишних цифр) или ответ отсутствует
– 0 баллов. Полный правильный ответ на задание 11 оценивается 3 баллами; если
допущена одна ошибка – 2 балла; допущено две-три ошибки – 1 балл; допущено
четыре и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Максимальный первичный
балл за выполнение всей работы – 22. Отметка «2» за работу выставляется, если
набранный девятиклассником первичный балл составил менее 7, за 7– 13 баллов
выставляется отметка «3», за 14– 18 – отметка «4», за 19–22 балл – отметка «5».
Шкала
перевода набранных баллов в отметку:
0-6 балла – «2»;
7- 13 баллов – «3»;
14- 18 баллов –«4»;
19-22 баллов – «5».
На выполнение
контрольной работы отводится 40 минут. С учетом конкретных условий учитель
может вносить в текстовые работы свои коррективы.
Спецификация
Контрольных
измерительных материалов для проведения
Промежуточного
контроля по истории
в 9
классе.
1.
Назначение КИМ -
представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших
образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий
стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов). Контрольные
измерительные материалы позволяют установить уровень освоения десятиклассниками
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по истории, базовый и профильный уровень.
2.
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание
диагностической работы определяет Федеральный компонент государственного
стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни
(приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) и Историко-культурный
стандарт, являющийся частью Концепции нового учебно-методического комплекса по
Отечественной истории.
3.
Подходы к отбору содержания, разработке
структуры КИМ
Диагностическая работа охватывает содержание курса истории России 1900-1930-е
гг. с включением элементов всеобщей истории (история войн, дипломатии,
экономических связей и т.п.) и нацелена на выявление образовательных достижений
выпускников средних общеобразовательных учреждений. Задания КИМ охватывают
значительный пласт фактического материала. В то же время особое внимание
уделяется проверке аналитических и информационно-коммуникативных умений
выпускников. Акцентируется внимание на заданиях, направленных на проверку
умений: систематизировать исторические факты; устанавливать
причинно-следственные, структурные и иные связи; использовать источники
информации разных типов (таблица, историческая карта, иллюстрация) для решения
познавательных задач.
Все указанное выше позволяет качественно дифференцировать участников по
уровню их исторической подготовки.
4. Характеристика структуры и содержания диагностической работы
Каждый вариант диагностической работы состоит из одной части и включает
в себя 18 заданий, базового и повышенного уровней сложности, с кратким ответом.
В диагностической работе предложены следующие разновидности заданий с кратким
ответом:
– задания на выбор одного или нескольких правильных ответов из
предложенного перечня ответов;
– задания на определение последовательности расположения данных
элементов; – задания на установление соответствия элементов, данных в
нескольких информационных рядах;
– задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова
(словосочетания) термина, названия, имени, века, года и т.п..
Ответ на задания дается соответствующей записью в виде цифры или
последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов;
слова или словосочетания (также записывается без пробелов и разделительных
символов).
Таблица 1. Распределение заданий по частям контрольной работы
Части
работы
|
Количество
заданий
|
Максимальный
первичный балл
|
Тип
заданий
|
Часть 1
|
10
|
10
|
Один верный ответ из четырех предложенных
|
Часть 2
|
8
|
12
|
с кратким ответом и набора цифр
|
Итого
|
18
|
22
|
|
5. Распределение заданий диагностической работы по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
Диагностическая работа охватывает содержание курса истории России 1900-1930-е
гг. с включением элементов всеобщей истории (история войн, дипломатии,
культуры, экономических связей и т.п.) и нацелена на выявление образовательных
достижений выпускников средних общеобразовательных учреждений. Значимость
проверяемых фактов.
-
Отражение различных аспектов истории: экономики, социальных отношений,
внутренней и внешней политики, материальной и духовной культуры.
-
Пропорциональность представления заданий, связанных с различными периодами
времени. Каждое из остальных заданий может проверять знание различных периодов
времени истории России 1900-1930-е гг., но устанавливается такое сочетание
заданий, чтобы в совокупности они охватывали основные содержательные разделы
курса Истории России 1900-1930-е гг.
Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам
деятельности
Код
|
Виды
умений и познавательной деятельно- ст
|
Число
заданий
|
Максимальный
первичный балл
|
Процент
максимального первичного балла за всю работу, равного 22
|
1
|
Знание основных фактов, процессов и явлений,
характеризующих целостность отечественной и всемирной истории, периодизации
всемирной и отечественной истории
|
1 0
|
1 0
|
45 %
|
2.2
|
Умение осуществлять внешнюю и внутреннюю
критику источника (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства, цели его создания, степень достоверности)
|
1
|
2
|
10%
|
2.3
|
Умение анализировать историческую информацию,
представленную в разных знаковых системах (таблица, историческая карта
(схема), иллюстрация)
|
7
|
10
|
45%
|
|
Итого
|
18
|
22
|
100%
|
6. Распределение
заданий КИМ по уровню сложности.
В основу распределения заданий по уровню сложности положена
характеристика видов деятельности, используемых учащимися при выполнении
соответствующих заданий.
К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 9
класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т. п., опираясь
на представленную в явном виде информацию.
К
повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося
требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить
информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по
преимуществу репродуктивной.
7.
Продолжительность итоговой диагностической работы
На выполнение работы
отводится 40 минут.
8. Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задание
с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны цифра или
последовательность цифр, требуемое слово (словосочетание). Полный правильный
ответ на задания 1-10, 12-14, 16,17 оценивается 1 баллом; неполный, неверный
ответ или его отсутствие – 0 баллов. Полный правильный ответ на задания 15, 18
оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка (в т.ч. отсутствует одна из
цифр или имеется одна лишняя цифра) – 1 балл; если допущено две и более ошибок
(в т.ч. отсутствуют две и более цифры или имеются две и более лишних цифр) или
ответ отсутствует – 0 баллов. Полный правильный ответ на задание 11 оценивается
3 баллами; если допущена одна ошибка – 2 балла; допущено две-три ошибки – 1
балл; допущено четыре и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 22. Отметка «2» за
работу выставляется, если набранный девятиклассником первичный балл составил
менее 7, за 7– 13 баллов выставляется отметка «3», за 14– 18 – отметка «4», за
19–22 балл – отметка «5».
9. Обобщённый план варианта итоговой диагностической работы по истории
Обозначение
заданий в работе и бланке ответов: ВО - выбор ответа, КО – краткий ответ, РО-
развернутый ответ. Уровни сложности задания: Б – базовый , П – повышенный
№ задания
|
Обозначение задания в работе
|
Проверяемое содержание
|
Проверяемые виды
деятельности
|
Коды проверяемых умений
|
Уровень сложности
|
Максимальный балл за задание
|
1
|
ВО
|
1894-1917 гг.
|
Знание основных фактов, процессов, явлений
|
1
|
Б
|
1
|
2
|
ВО
|
1894-1917 гг.
|
Знание основных фактов, процессов, явлений
|
1
|
Б
|
1
|
3
|
ВО
|
1894-1917 гг.
|
Знание основных фактов, процессов, явлений
|
1
|
Б
|
1
|
4
|
ВО
|
1894-1917 гг.
|
Знание основных фактов, процессов, явлений
|
1
|
Б
|
1
|
5
|
ВО
|
1894-1917 гг.
|
Знание основных фактов, процессов, явлений)
|
1
|
Б
|
1
|
6
|
ВО
|
1917-1920
|
Знание основных фактов, процессов, явлений
|
1
|
Б
|
1
|
7
|
ВО
|
1917-1920
|
Знание основных фактов, процессов, явлений
|
1
|
Б
|
1
|
8
|
ВО
|
1917-1920
|
Знание основных фактов, процессов, явлений
|
1
|
Б
|
1
|
9
|
ВО
|
1920-е гг.
|
Знание основных фактов, процессов, явлений
|
1
|
Б
|
1
|
10
|
ВО
|
1930-е гг.
|
Знание основных фактов, процессов, явлений
|
1
|
Б
|
1
|
11
|
КО
|
1900-1930-е
|
Различное содержание в разных вариантах
(систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых
системах (таблица))
|
2.3
|
П
|
3
|
12
|
КО
|
1900-1930-е
|
Различное содержание в разных вариантах
(работа с исторической картой (схемой))
|
2.3
|
Б
|
1
|
13
|
КО
|
1900-1930-е
|
Различное содержание в разных вариантах
(работа с исторической картой (схемой))
|
2.3
|
Б
|
1
|
14
|
1917-1925
|
1900-1930-е
|
Различное содержание в разных вариантах
(работа с исторической картой (схемой))
|
2.3
|
Б
|
1
|
15
|
1917
|
1900-1930-е
|
Различное содержание в разных вариантах
(работа с исторической картой (схемой))
|
2.3
|
П
|
2
|
16
|
1917
|
1917-1925
|
Различное содержание в разных вариантах
(анализ иллюстративного материала)
|
2.3
|
П
|
1
|
17
|
1917
|
1917-1925
|
Различное содержание в разных вариантах
(анализ иллюстративного материала)
|
2.3
|
П
|
1
|
18
|
1917
|
1917-1925
|
Различное содержание в разных вариантах:
характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания источника
|
2.2
|
П
|
2
|
Промежуточный контроль по истории
КИМ 9 класс
1 вариант
Часть 1
1. Какое из перечисленных событий произошло раньше
других?
1) начало Первой российской революции; 2)
вступление России в Первую мировую войну
3) издание
манифеста о законодательной Государственной думе
4) начало
Русско-японской войны
2. Что из перечисленного предусматривала
cтолыпинская аграрная реформа?
1) конфискацию помещичьих земель; 2) укрепление
крестьянской общины
3) отказ
от переселенческой политики
4) создание
широкого слоя мелких земельных собственников
3. Лидером партии «Союз 17 октября» был
1) Г. В. Плеханов; 2) А. И. Гучков;
3) Л. Г. Корнилов; 4) А. Ф. Керенский
4. В каком из перечисленных рядов названы имена современников?
1) А. Д. Меншиков, император
Александр III
2) С. Ю.
Витте, император Александр I
3) П. А.
Столыпин, император Николай II
4) Г. А.
Потемкин, император Петр I
5. К расколу российских социал-демократов на большевиков
и меньшевиков в 1903 г. привели разногласия
1) о программе и уставе; 2) об
участии в деятельности Государственной Думы
3) о свержении самодержавия;
4) об участии в конгрессе II Интернационала
6. Кто возглавил Совет народных комиссаров, созданный
на II Всероссийском съезде рабочих и солдатских депутатов?
1) Л. Д. Троцкий; 2) А. И. Рыков;
3) В. И. Ленин; 4) И. В. Сталин
7. Первым председателем Всероссийской чрезвычайной
комиссии (ВЧК) стал
1) Ф. Э. Дзержинский; 2) В. М.
Молотов; 3) В. И. Ленин; 4) И. В. Сталин
8. Правительство Советской России в 1917–1940-х гг. называлось
1) Всероссийский центральный исполнительный
комитет;
2) Всероссийская чрезвычайная комиссия
3) Всероссийский совет народного
хозяйства; 4) Совет народных комиссаров
9. План, предполагавший вхождение республик в состав
РСФСР на основе принципа автономизации, был разработан
1) И. В. Сталиным; 2) В. И. Лениным;
3) Л. Б. Каменевым; 4) Н. И. Бухариным
10. Что из названного относится к результатам коллективизации?
1) увеличение посевных площадей; 2) повышение
уровня жизни крестьян-единоличников
3) решение продовольственной
проблемы; 4) рост поставок зерна и технических культур государству
Часть 2
11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные
в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами,
выберите номер нужного элемента.
Событие
|
Дата
|
Участники(-и)
|
Захват большевиками
власти
|
__________(А)
|
В. И. Ленин, Л. Д. Троцкий
|
Первая Российская революция
|
__________(Б)
|
__________(В)
|
__________(Г)
|
август 1917 г.
|
А. М. Крымов
|
создание Временного
правительства
|
__________(Д)
|
__________(Е)
|
Пропущенные элементы
1)
январь 1905 г.
2) октябрь
1917 г.
3) март 1917
г.
4) корниловский
мятеж
5) разгон Учредительного собрания
|
6) М. В.
Фрунзе
7) А. В.
Колчак
8) П. Н.
Милюков
9)
Гапон
|
12. Рассмотрите схему и выполните задание
|
Назовите имя российского
императора, в годы правления которого произошли события, обозначенные
на схеме.
13. Укажите название
города, обозначенного на схеме цифрой «1».
14. Укажите название
сражения, район которого заштрихован и обозначен на схеме цифрой
«2».
15. Какие суждения, относящиеся
к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите
три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны.
1) Одним из участников событий,
изображённых на схеме, был адмирал С. О. Макаров.
2) В событиях,
обозначенных на схеме, участвовали корабли Балтийского флота России.
3) Мирный
договор по итогам войны, события которой обозначены на схеме, был
подписан в Ништадте.
4) Боеприпасы
и пополнение для русской армии в ходе войны, события которой обозначены
на схеме, поставлялись по железной дороге.
5) В результате
войны, события которой обозначены на схеме, Россия получила новые
территории.
6) В
ходе войны, события которой обозначены на схеме, союзницей России
была Англия.
|
16. Рассмотрите изображение и выполните задание
.
|
Какие
суждения о картине, изображённой на фотографии, являются верными?
Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.
1) Фотография
была сделана в первые годы советской власти (1917—1920 гг.).
2) Экономическая
политика, проводившая в это время, — нэп.
3) Для
изъятия хлеба у крестьян создавались продотряды.
4) Крестьяне
добровольно сдают хлеб.
5) Продотряды
являлись частями Красной армии.
|
17. Какое из изображений относятся к тому же периоду, что и картина?
В ответе напишите цифру, под которой она указана. В ответе запишите цифру.
18. Как называется экономический
процесс, связанный с первой пятилеткой, участником которой был автор
текста? Кто был руководителем страны в эти годы?
«Рассказывая о
стройках тех лет, хочу засвидетельствовать, что недаром говорят и
пишут: в годы первой пятилетки вся наша страна превратилась в громаднейшую
строительную площадку. <...> Каждый коллектив, каждая партийная,
комсомольская, профсоюзная организация на своём участке работы делала
всё возможное, чтобы выполнить вовремя заказы для ударных строек.
<...>
Страна была охвачена
пафосом строительства. Поразителен героизм строителей в годы первой
пятилетки. Тысячи и тысячи людей отдавали революции, социализму
все силы и саму жизнь.
...Сейчас уже
трудно представить условия, в которых начинались эти гигантские работы.
Ведь механизации не существовало почти никакой. Имелисьлишь
краны-укосины, бетономешалки и некоторые другие простые устройства.
Земляные работы по планировке площадок, рытью котлованов под фундаменты
цехов выполнялись артелями грабарей. <...> И вся их „техника"
состояла из телег-грабарок, в которые впрягали лошадей, и обыкновенной
совковой лопаты. <...>
С развёртыванием
широкого фронта работ основной политической задачей партийная организация
строительства считала борьбу за высокие темпы. Лозунгом дня стало:
,Догнать и перегнать американские темпы в строительстве". Вот тут
и началось социалистическое соревнование.
На стройку пришло
много молодёжи, комсомольцев, которые стали активными организаторами
ударных бригад. <...>
Широко развернувшееся
соревнование рождало новые, прогрессивные методы труда. Была объявлена
настоящая война рутине. Первым её шагом было введение непрерывной рабочей
недели. Дело это было настолько новое, что некоторые рабочие, особенно
сезонники, заволновались. Мол, и отцы наши, и деды чтили воскресный
день, отдыхали, нельзя от этого отступать. Некоторые даже ушли со
стройки — не могли смириться с нарушением „завета отцов"».
Промежуточный контроль по истории
КИМ 9 класс
2 вариант
Часть 1
1. Русско-японская война 1904—1905 гг. началась с нападения
японцев на военно-морскую базу в (во)
1) Порт-Артуре; 2) Ханко; 3)
Новороссийске; 4) Владивостоке
2. С каким событием в истории России связано возникновение
первых советов рабочих депутатов?
1) первой российской революцией;
2) Февральской революцией
3) Гражданской войной; 4)
осуществлением политики индустриализации
3. В создании Российской социал-демократической рабочей
партии видную роль играл
1) М. А. Бакунин; 2) Л. Мартов
(Ю. О. Цедербаум)
3) П. Л.
Лавров; 4) Н. Г. Чернышевский
4. В начале XX века современниками были
1) С. С. Уваров и А. Х. Бенкендорф
2) А. И.
Желябов и С. Л. Перовская
3) А. И.
Герцен и М. М. Сперанский
4) В. И.
Ленин и П. Н. Милюков
5 . Неудачи России в Первой мировой войне были вызваны
1) международной поддержкой ГермаНИИ;
2) кризисом в снабжении армии
3) договором
о взаимопомощи в случае военных действий с Сербией
4) созданием
Тройственного союза
6. На II Всероссийском съезде Советов в октябре 1917
г. было принято решение
1) о провозглашении советской
власти; 2) о заключении сепаратного мира с немцами
3) о провозглашении России
конституционной монархией; 4) о создании Временного правительства
7. Брестский мир —
это мирный договор, заключённый Советской Россией с
1) Германией; 2) Финляндией;
3) Польшей; 4) Великобританией
8. Что из перечисленного
относится к политике «военного коммунизма»?
1) форсированные темпы индустриализации;
2) введение обязательной трудовой повинности
3) массовая
коллективизация сельского хозяйства; 4) введение «золотого червонца»
9. Первая международная конференция,
в которой участвовали представители Советской России, произошла в
городе
1) Лондоне; 2) Париже; 3)
Генуе; 4) Вашингтоне
10. В период индустриализации 1930-х гг. в СССР
1) основан Путиловский завод; 2) начали
действовать первые атомные электростанции
3) введены
в строй Магнитогорский и Кузнецкий металлургические комбинаты
4) построена
Транссибирская железнодорожная магистраль
Часть 2
11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные
в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами,
выберите номер нужного элемента.
Название органа власти
|
Год создания
|
Первый руководитель
|
__________(А)
|
1917 г.
|
Г. Е. Львов
|
Совет Народных Комиссаров
|
__________(Б)
|
__________(В)
|
Центральный исполнительный
комитет СССР
|
1922 г.
|
__________(Г)
|
__________(Д)
|
__________(Е)
|
Л. Д. Троцкий;
|
Пропущенные элементы:
1)
1941 г.
2) М. И.
Калинин
3) 1917
г.
4) Революционный
военный совет Республики
5) Временное
правительство
|
6) В. И.
Ленин
7) Ф. Э.
Дзержинский
8) 1918
г.
9) Государственный
Комитет Обороны
|
12. Рассмотрите схему и выполните задание
|
Укажите фамилию
главнокомандующего белогвардейскими войсками, достигшими
линии, обозначенной на схеме цифрой «2».
13. Напишите пропущенное
слово: «События, обозначенные на схеме, происходили в тысяча девятьсот
_____________ году».
14. Укажите название
города, обозначенного цифрой «1» и являвшегося целью похода белогвардейских
войск, действия которых показаны на схеме.
15. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным
на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Значительный
урон тылам белогвардейских войск, действия которых обозначены на
схеме, наносила армия Н. П. Махно.
2) После
разгрома белогвардейских войск, действия которых обозначены на
схеме, их командующий эмигрировал из России.
3) В период
событий, обозначенных на схеме, большевики проводили новую экономическую
политику.
4) Главнокомандующий
Белой армией, действия которой обозначены на схеме, имел титул Верховного
правителя России.
5) Белогвардейская
армия, действия которой обозначены на схеме, получала оружие и боеприпасы
от стран Антанты.
6) В
ходе последующих событий, произошедших сразу после обозначенных
на схеме, белым удалось захватить г. Тулу.
|
16. Рассмотрите изображение и выполните задание
|
Какие
суждения о событиях, процессах отечественной истории, которым
посвящена данная почтовая марка, являются верными? Выберите два
суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми
они указаны.
1) Марка посвящена событиям
времен новой экономической политики.
2) Главной
целью развития экономики в конце 1920-х гг. было создание парка сельскохозяйственных
тракторов.
3) Обозначенный
на марке призыв относится к первой пятилетке.
4) Руководителем
страны в это время был И. В. Сталин.
5) В результате
осуществления экономической политики СССР стал самой мощной индустриальной
державой мира.
|
17./Какой
из памятников, представленных ниже, был создан в тот период, когда происходили
события, изображённые на марке? В ответе запишите цифру, под которой
он указан.
18. О каком событии
идёт речь в документе? К какому году оно относится? Какие два основных
новых органа власти возникли в начале этого события?
«К исходу
дня 27 февраля весь Петроград был в руках восставших войск. Прежняя государственная
машина прекратила работу... В Думе мы к тому времени учредили центральный
орган для осуществления контроля над действиями войск и восставших.
Временами стихия толпы принимала столь мощный размах, что, казалось,
вот-вот захлестнёт всех нас, но мало-помалу напор её стихал, давая нам несколько
минут передышки. Снаружи Таврический дворец более напоминал военный
лагерь, нежели законодательный орган. ...Мы были вынуждены дожидаться
ночи, когда рассеялись толпы людей и опустели залы и коридоры. Наступила
тишина, и в комнатах Временного комитета начались бесконечные
дискуссии, конференции, страстные споры. Там, в ночной тиши, мы приступили
к созданию контуров новой России...
Благословен
человек, которому выпадает на долю пережить роковые поворотные
годы в мировой истории, ибо он получает возможность заглянуть вглубь
истории человечества, стать свидетелем того, как разрушается мир,
мир старый, и возникает новый.
...То был исторический момент, породивший
[новую Россию], которая заняла место России, осквернённой и загаженной
Распутиным и ненавистной всем монархией. Непопулярные чиновные
лица были буквально сметены со своих постов, многие из них — убиты и ранены.
Рабочие на заводах, прекратив работу, принялись устранять неугодных
им управляющих и инженеров, вывозя их на тачках за пределы предприятий.
В некоторых районах крестьяне... стали на свой лад решать аграрный вопрос,
изгоняя помещиков и захватывая их земли... После трёх лет войны до предела
уставшие на фронте солдаты отказывались подчиняться своим офицерам
и продолжать войну с врагом».
Промежуточный
контроль по истории 9 класс
Ключи и
критерии оценивания
№
задания
|
Ответ
|
Максимальный
балл за задание
|
Вариант
1
|
-
|
4
|
1
|
-
|
4
|
1
|
-
|
2
|
1
|
-
|
3
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
3
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
4
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
4
|
1
|
-
|
219438
|
3
|
-
|
Николай 2
|
1
|
-
|
Порт-Артур
|
1
|
-
|
Цусимское
|
1
|
-
|
123
|
2
|
-
|
13
|
1
|
-
|
4
|
1
|
-
|
Индустриализация. Сталин И.В.
|
Правильно указаны десятилетие, руководитель
страны, название периода 2 Правильно указаны любые два элемента 1 Правильно
указан один любой элемент. ИЛИ Ответ неправильный 0
Максимальный
балл 2
|
2
вариант
|
1.
|
1
|
1
|
2.
|
1
|
1
|
3.
|
2
|
1
|
4.
|
4
|
1
|
5.
|
2
|
1
|
6.
|
1
|
1
|
7.
|
1
|
1
|
8.
|
2
|
1
|
9.
|
3
|
1
|
10.
|
3
|
1
|
11.
|
536248
|
3
|
12.
|
Деникин
|
1
|
13.
|
1919
|
1
|
14.
|
Москва
|
1
|
15.
|
125
|
2
|
16.
|
34
|
1
|
17.
|
1
|
1
|
18.
|
Февральская революция 1917 года.
Петроградский Совет и Временное правительство
|
Правильно указаны десятилетие, руководитель
страны, название периода 2 Правильно указаны любые два элемента 1 Правильно
указан один любой элемент. ИЛИ Ответ неправильный 0
Максимальный
балл 2
|
Департамент
образования
администрации
Сургутского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лянторская средняя
общеобразовательная школа №7»
ЭКСПЕРТНОЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ О ГОТОВНОСТИ
ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО
МАТЕРИАЛА ПО ИСТОРИИ
К промежуточному
контролю учащихся
9 классов
Дата заседания экспертного совета ___________
Состав экспертной комиссии:
Председатель: Юнусова Н.И.
Члены комиссии:
1. Зайцева Д.И.
2. Головчанский В.В..
3. Головчанская С.Н.
На заседании экспертной комиссии рассматривался диагностический материал по
истории для 9 классов.
Диагностический
материал представлен в виде тестирования в соответствии с обязательным минимумом содержания образования по
истории среднего (полного) общего образования.
Тестирование
включает в себя 18 заданий.
Тестирование
позволяет проверить:
знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих
целостность отечественной и всемирной истории, периодизации всемирной и
отечественной истории;
умение анализировать историческую
информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд);
умение использовать принципы
причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного
анализа для изучения исторических процессов и явлений;
умение систематизировать разнообразную
историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях
исторического процесса.
Тестирование составлен на основе
примерной программы среднего (полного) общего образования,
М.Просвещение, 2012 год, авторской программы А. Н. Сахарова «История России с
древних времен до XIX века» - М: Русское слово, 2012
г. и авторской программы курса «История России. ХХ – начало ХIХ века» Загладина
Н.В., Загладиной Х.Т., Козленко С.И. и программы по всеобщей истории Загладина
Н.В. «Всеобщая история» - М: Русское слово, 2012 год.
ПРИМЕЧАНИЯ:
Содержание тестирования
полностью соответствует требованиям программы по образовательной области истории и представляется для утверждения директору МАОУ «Лянторская средняя
общеобразовательная школа № 7» Шерстюк
Е.С.
Решение совета зафиксировано в
протоколе МО № ____ от ___________2015 г.
Подписи
экспертов______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
С
расшифровкой
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.