Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Вы ничему не можете научить человека. Вы мож

Вы ничему не можете научить человека. Вы мож

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:










ПОРТФОЛИО АТТЕСТУЕМОГО

Еремеевой Ольги Анатольевны, учителя физики и математики,

МКОУ «Далматовской средней общеобразовательной школы №3»






2015 год



ВИЗИТНАЯ КАРТОКА





  1. Ф.И.О.- Еремеева_Ольга Анатольевна__

  2. Дата рождения- 05.01.1968__

  3. Место работы- МКОУ « Далматовская средняя общеобразовательная школа №3»

  4. Должность- учитель физики и математики_

  5. Заявленная квалификационная категория -_первая__

  6. Наличие квалификационной категории - ___НЕТ__

  7. Срок действия имеющейся категории- ___НЕТ__

  8. Образование, наименование учебного заведения, год окончания -

  9. высшее, Шадринский государственный педагогический институт по специальности физика и математика, квалификация учитель физики и математики средней школы .1990год.

  10. Общий стаж работы - 25 лет.

  11. Стаж педагогической работы-_16лет___

  12. Стаж работы в должности (в данном учреждении ) -2 года

  13. Сведения о предыдущей аттестации (категория, дата присвоения)-не имею

  14. Наличие ученой степени- нет

  15. Награды, звания-нет

  16. Контактные телефоны:

рабочий : 83525222757 домашний: 89225710628____










ОГЛАВЛЕНИЕ


Раздел I. Результативность освоения обучающимися образовательных

программ и динамика их достижений ……………………..........................5-8 стр.

Раздел II. Программно-методическое обеспечение образовательного

процесса ……………………………………………………………………. 9-14 стр.

Раздел III. Эффективность использования в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик ………………….14-17 стр.

Раздел IV. Результативность внеурочной деятельности по преподаваемому предмету …………………………………………………………………….18-24 стр.

Раздел V. Обобщение и распространение собственного педагогического

опыта …………………………………………………………………………24-26 стр.

Раздел VI. Результаты инновационной и экспертной деятельности ………...27 стр.

Раздел VII. Результаты непрерывного профессионального саморазвития ….28 стр.


Приложения к разделам II - VII.
















Создание портфолио

Цель:

- анализ, обобщение и систематизация результатов своей работы;

- оценка профессиональной компетенции;

-планирование действий по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.

Задачи:

- совершенствовать методическую работу, рационально использовать возможности для повышения квалификации;

- развивать инновационное поведение, новое педагогическое мышление;

- развивать и повышать уровень научно-исследовательской и методической культуры;

- моделировать профессиональную деятельность.

Ожидаемые результаты:

- подтверждение заявленной квалификации;

- положительное изменение собственных качественных показателей труда;

- качественные изменения в показателях обучающихся.

















ВВЕДЕНИЕ

Вы ничему не можете

научить человека.

Вы можете только помочь

ему открыть это в себе.

Г.Галилей.

Что представляет собой изучение физики на современном этапе в общеобразовательной школе? Традиционно можно ответить так : овладение системой знаний по предмету; работа по углублению представлений о физических методах познания природы; овладение умениями применять полученные знания на практике; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей у учащихся; использование достижений физики на благо развития человеческой цивилизации…

Совершенно ясно одно: на смену традиционной педагогике приходит новая, нацеленная на конкретного ребенка, для которого учеба должна быть увлекательным, желанным занятием. Педагогика вдохновляющая, внимательная, поддерживающая.

Личностно-ориентированная педагогика, по моему мнению, должна стать обязательной в любой школе и для каждого учителя. Современная педагогика утверждает, что каждый ребенок на уроке должен обязательно пережить ситуацию успеха, поверить в собственные силы, получить справедливую оценку за свой труд. Личностно-ориентированное обучение нацелено как раз на это.

Сейчас актуально, современно говорить о компетенциях и компетентности. Компетентный учитель строит свою работу так, чтобы его ученики могли свои знания и умения по предмету перенести на решение жизненных проблем. Педагог дает обучающимся конкретные научные знания, развивает коммуникативную и общекультурную компетенции учащихся, помогает перенести знания и умения на сферу повседневной деятельности.

В настоящее время модернизация образования затронула и физическое образование. Сегодня недостаточно дать детям знания о физической картине мира. Это должно сопровождаться осмыслением вопросов: «Что представляет собой мир, в котором я живу?», «Что такое добро и зло?» и др. Если научить ребенка мыслить самостоятельно, тогда человек не перестанет учиться всю жизнь. Я хочу, чтобы от общения с преподаваемым мною предметом получали удовольствие и пользу, формировались как носители человеческого в человеке.

За 16 лет моей работы в школе было всякое: радости и огорчения, победы и поражения, поиски, раздумья, открытия … Работа в школе научила меня главному: любить детей и при нимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они – детию

Моё учительское кредо"каждый ребёнок - есть однажды случившееся чудо"  (Э.В.Ильинков). Я стараюсь сделать изучения предмета интересным, эффективным и нешаблонным. Вырастить ученика нового поколения, способного реализовать приоритетные направления нашего времени.



Раздел I. Результативность освоения обучающимися образовательных программ и динамика их достижений.


Показатель 1.1. Стабильность результатов оценок по учебному предмету.



Таблица результатов внутриучрежденческого контроля



0

коррекция

3

100%

52,38%

3,67

9 «а»

100%

47,62%

3,48

100%

44,44%

3,5

9 «б»

100%

45,83%

3,54

100%

0%

коррекция

3

10

-

-

-

100%

67,86%

3,85

11

-

-

-

100%

85,71%

4

Средний балл за год

37,51%

3,49


50,95%

3,63


По таблице видно, что наблюдается стабильность оценок по результатам внутриучрежденческого контроля.




Таблица результатов внешней оценки


Учебный

год

Форма

внешней оценки


Класс

Кол-во

сдававших


Средний

Балл по школе

Средний балл по району


2014-2015

ЕГЭ

1

3

48,6

46,4


Показатель 1.2. Позитивная динамика результатов учебных достижений обучающихся (обученности и качества обучения).


Таблица результатов учебных достижений обучающихся



Класс

2013-2014

Класс

2014-2015

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср.

балл


«5»

«4»

«3»

«2»

Ср.

балл

7 «а»

3

5

15

-

3,47

7

«а»

3

5

14

-

3,5

7 «б»

3

8

10

-

3,66

7

«б»

1

11

8

-

3,65

8

«а»

1

7

10

-

3,5

8

«а»

5

9

9

-

3,83

8

«б»

-

-

8

-

3

8

«б»

3

8

10

-

3,67

9

«а»

3

7

11

-

3,61

9

«а»

1

7

10

-

3,5

9

«б»

2

9

13

-

3,54

9

«б»

-

-

8

-

3

10

не

обучала

-

-

-

10

5

14

9

-

3,85

11

не

обучала

-

-

-

11

1

5

1

-

4


По данным таблицы видно, что наблюдается положительная динамика результатов обученности учащихся.






Динамика среднего балла по физике на примере одного класса за два года (2013-2014-7 «а», 2014-2015 – 8 «а»)




Динамика среднего балла по физике на примере одного класса за два года (2013-2014-7 «б», 2014-2015 – 8 «б»)




Показатель 1.3. Соответствие результатов итоговых оценок по учебному предмету результатам внешних оценок.



Таблица соответствия результатов итоговых оценок по учебному предмету результатам внешней оценки



Учебный год

Класс

Средний балл по итогам годовой аттестации

Средний балл по результатам внешней оценки (ЕГЭ)

2014-2015

11


4

3,7














Показатель 1.4. Сформированность универсальных учебных действий обучающихся.

Приоритетным направлением при изучении физики я считаю формирование у обучающихся ключевых компетенций, общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. Развиваю у школьников умение самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность.

Для формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяю не передаче готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Способы учебно-познавательной деятельности систематически формирую в органическом единстве с изучением программного материала. Формирование общеучебных умений и навыков ведется не изолированно, а с реализацией образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения.

У мае 2015 г. психолог школы Устинова И. А. провела независимое анкетирование «Владение общеучебными умениями и навыками». В анкетировании принимало участие 44 обучающихся 8 классов (приложение)

Анкетирование выявило, что у 55%обучающихся уровень сформированности общеучебных умений и навыков выше среднего.

Работы по формированию общеучебных умений и навыков, а также своевременное осуществление общеучебных умений и способов деятельности подтверждает достаточный уровень сформированности ключевых компетенций обучающихся.

Сформированность УУД обучающихся





Раздел II. Программно-методическое обеспечение

образовательного процесса.


Показатель 2.1. Программное обеспечение реализации предметного содержания.


п/п

Рабочая

программа

Кол-во часов в неделю

Всего часов

за год

1

Физика 7 класс

2

68

2

Физика 8 класс

2

68

3

Физика 9 класс

2

68

4

Физика 10 класс

2

68

5

Физика 11 класс

2

68



Учебно-методический комплекс



Класс


Тип программы (автор, полное название, год издания)

Количество часов

Учебники (авторы, полное название, год издания)

7

Примерная программа для общеобразовательных учреждений по физике для 7 класса (авторы Е. А. Гутник, А. В. Перышкин), М. Дрофа, 2009г.

68

Физика 7 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. А.В. Перышкин.М.: «Дрофа», 2009

8

Примерная программа для общеобразовательных учреждений по физике для 8 класса(авторы Е. А. Гутник, А. В. Перышкин), М. Дрофа, 2009г.

68

Физика 8 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. А.В. Перышкин.М.: «Дрофа», 2009

9

Примерная программа для общеобразовательных учреждений по физике для 9 класса (авторы Е. А. Гутник, А. В. Перышкин), М. Дрофа, 2009г.


68

Физика 9 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. А.В. Перышкин.М., Е. М. Гутник : «Дрофа», 2009

10

Программа среднего (полного) общего образования по физике 10-11 класс. Авторы: Л.Э. Генденштейн, В. И. Зинковский (из сборника “Программы для общеобра-зовательных учреждений 7 – 11 кл.” М., Дрофа 2008 год).

68

Физика: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Генденштейн и др. «Просвещение», 2013 год

учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Генденштейн и др. «Просвещение», 2012 год




Методические пособия к учебникам физики.

  1. Физика. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Пёрышкина А.В. –Гутник Е.М. и др. – М.: Дрофа.

  2. Физика. 8 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Пёрышкина А.В. –Гутник Е.М. и др. – М.: Дрофа.

  3. Физика. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Пёрышкина А.В. –Гутник Е.М. и др. – М.:

  4. Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике. 10 -11 класс. Громцева О.И. 2012, М.:Дрофа.


Учебно-методические пособия

  1. .Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11кл.: Пособие для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2004.

  2. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник Задач по Физике для 7-9 классов. Общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2005.

  3. Физика. 7 класс. Поурочные планы к учебникам Перышкина А.В. и Громова С.В.– М.:Просвещение. 2010.

  4. Физика. 8 класс. Поурочные планы к учебникам Перышкина А.В. и Громова С.В. .– М.:Просвещение. 2009.

  5. Физика. 9 класс. Поурочные планы к учебникам Перышкина А.В. и Громова С.В. .– М.:Просвещение. 2010.

  6. Физика. Опорные конспекты и дифференцированные задачи. 10 кл. Куперштейн Ю.С. 2007.

  7. Физика. Опорные конспекты и дифференцированные задачи. 11 кл. Куперштейн Ю.С. 2007.

  8. Физика. 11 класс. Поурочные планы к учебникам Мякишева Г.Я. и Касьянова В.А..- М.: Просвещение. 2011.

  9. Опорные конспекты и разноуровневые задания. Физика 7 класс. Марон А.Е. – М.: Экзамен. 2009.

  10. Опорные конспекты и разноуровневые задания. Физика 8 класс. Марон А.Е. – М.: Экзамен. 2009.

  11. Опорные конспекты и разноуровневые задания. Физика 9 класс. Марон А.Е. – М.: Экзамен. 2007.

  12. Физика. Энциклопедический словарик школьника. Хребтов В.А. – М.: Дрофа . 2006.

  13. Горлова Л. А. Физика «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия» 7 – 11 кл. М. Вако. 2006.



Мною разработаны рабочие программы по физике для 7-9, 10 – 11 классов.



Выполнение практической части программы за два последних года



% Выполнения контр-ных и лаборат. работ


Часов по плану

Часов по факту

% выполнения рабочей программы

% Выполнения контр-ных и лаборат. работ

7

«а»

68

68

100

100

68

678

100

100

7 «б»

68

68

100

100

68

68

100

100

8

«а»

68

68

100

100

68

68

100

100

8

«б»

68

68

100

100

68

66

100

100

9

«а»

68

68

100

100

68

68

100

100

9

«б»

68

68

100

100

68

68

100

100

10

68

68

100

100

68

68

100

100

11

68

68

100

100

102

100

98

100


Аналитический материал по результатам выполнения практической части программы за три последних года



лабораторные

контрольные

лабораторные

класс

П.

Ф.

П.

Ф.

П.

Ф.

П.

Ф.

7

6

6

10

10

6

6

10

10

8

7

7

10

10

7

8

10

10

9

5

5

6

6

5

5

6

6

10

4

4

5

5

7

7

10

10

11

-

-

-

-

6

6

8

8

Показатель 2.2. Наличие разработанной программы (элективных курсов, курсов по выбору, программ социальных практик, профессиональных проб, индивидуальной образовательной программы для обучающихся).





Программа

Класс

Всего часов

за год

Методы решения физических задач. (Приложение №4)

10

17

Занимательная физика.

(Приложение №5)

7

17

Физика в моей будущей профессии.

(Приложение №6)

9

17

Проектная деятельность.

(Приложение №10)

8

17



Показатель 2.3. Дидактическое обеспечение контрольно-оценочной деятельности.


Сведения о дидактических материалах, обеспечивающих

контроль результатов обучения


10 - 11

11

Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике . 11 класс. Громцева О.И. 2012

11

12

Дидактические материалы. Физика 11 класс. Марон А.Е.2007г

11

13

Разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные работы в формате ЕГЭ, Кирик Л.А., Нурминский А 2012г.

11

14

Кирик Л.А., Дик Ю.И. Физика. 11 кл.: Сборник заданий и самостоятельных работ.- М.: Илекса, 2005. 


11

15

Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 11 класс: дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2007. 


11

Формы и виды контроля учебных достижений обучающихся.


  • Формы и виды контроля учебных достижений обучающихся:

  • - лабораторная работа;

  • - самостоятельная работа;

  • - контрольная работа;

  • - тестовые задания;

  • - опорный конспект;

  • - фронтальный опрос;

  • - тренировочные задания;

  • - сообщения, рефераты, доклады, мультимедийные презентации и проекты;

  • - монологические ответы на вопросы в учебнике;

  • - выполнение рисунков, схем;

  • - игровые ситуации;

  • - выполнение учебных проектов .

Раздел III. Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик


Применение современных образовательных технологий и методик.



«Смена исторических эпох определяется

сменой коммуникационных технологий...»

Герберт Маршалл Маклюэн


Сегодня мы переживаем новую «информационную» революцию. Наш нынешний ученик с детства погружён в «виртуальное информационное пространство» современных источников информации: от средств массовой информации до Интернета. Эти источники очень интересны и утоляют информационный голод, нажимая на кнопку компьютера. И ребёнок привыкает получать отдельные сведения, фрагментарные знания, в то время как любая книга содержит сведения, приведённые в систему. Значит необходимо научить детей наиболее полно извлекать сведения из различных способов представления информации. Значит, учителю необходимо отказаться на уроке от того, что лучше всего умеет делать сам – говорить, рассказывать, сообщать, показывать, а необходимо находиться рядом со своими учениками, когда те учатся говорить, читать, слушать других, выполнять задания творческого характера.

Данные используемые технологии направлены на формирование различных компетентностей. Применяя их в своей педагогической деятельности, ориентируюсь на уровень и индивидуальные способности обучающихся . Ценностное отношение и интерес к содержанию и процессу учебной деятельности формируются путем постоянного обращения к жизни, к окружающей действительности. При формировании образовательных компетенций стараюсь, чтобы ученики одну и ту же проблему рассматривали с разных сторон. Учу их аргументировать точку зрения свою и общепринятую.















Наименование

современных

образователь-

ных

технологий

Цели применения современных образователь

ных технологий

Компетенции, на формирование которых направлено использование современных образовательных технологий


Эффекты использования современных образователь

ных технологий

Технология развития интеллектуально-творческого мышления.






Обучение детей выделять учебную задачу при выполнении того или иного задания,

формирование интереса к изучаемому материалу,

стимулирование мыслительной деятельности обучающихся,

накапливание и обобщение жизненных впечатлений, эмоционально-чувственного и художественного опыта.



Учебно-познавательные,

личностного самосовершенствования, общекультурные.

Повышение интеллектуальных способностей детей, мотивации к учебной деятельности и привития умений, навыков обучающимся выделять главное, находить разные способы пути решения.


(Приложение №7)

Технология разноуровневого обучения

Создание условий для познавательной активности учеников. Это одна из центральных проблем современной школы. Актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением содержания обучения, формированием у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, развития активности.

получение, использование, передача информации в процессе взаимодействия обучающихся в соответствии с уровнем развития;

умение выполнять социальные функции, являющиеся принадлежностью определенной социальной роли;

формирование самостоятельности

(Приложение № 8)

Информационно-коммуникационные технологии.

Повышение эффективности и качества обучения, усиление мотивации обучения через использование мультимедий

ных презентаций разного характера.

Информационные,

учебно-познавательные, общекультурные.

Повышение мотивации к изучаемым предметам, повышение активной деятельности обучающихся на уроке, развитие информационного кругозора обучающихся.

Личностно-ориентированное обучение.

Обеспечение комфортных условий развития личности, реализация ее природных потенциалов.

Учебно-познавательные,

личностного самосовершенствования.

Желание самопознания, повышение познавательной деятельности обучающихся, результативности обучения.

(Приложение №9)

Показатель 3.1. Результаты использования образовательных технологий.


  1. Проектная технология, исследовательская деятельность. (примеры)

  2. Игровые технологии. (примеры)

  3. Здоровьесберегающие технологии.(примеры)

  4. Межпредметная интеграция (примеры)

  5. Групповые технологии и КТД. (примеры)

  6. Информационно-коммуникационные технологии.(примеры)


Технические средства,

программные продукты, Интернет-ресурсы


2013-2014


7


8


9




68/68


68/68


68/68



11,8


11,7


12,1


Технические средства: компьютер, ноутбук, проектор, экран.

Программы: Paint, Word, Excel, Power Point, MyTest, Flashplayer, Windows Мedia, Мedia Player Classic.

Формы ИКТ:

- библиотека электронных наглядных пособий

- презентации;

- тесты (MyTest);

- электронные справочники

- Видеотека.

Интернет-ресурсы:

http://festival.1september.ru

http://www.uchportal.ru

http://www.it-n.ru

http://www.proshkolu.ru

http://edu.km.ru/

http://school-collection.edu.ru/ http://www.zavuch.info/ http://fcior.edu

http://nsportal/

/



2014-2015


7


8


9


10


11







68/68


68/68


68/68


68/68


68/68




54,4


52,9


51,4


53,5


54,2








Раздел IV. Результативность внеурочной деятельности по преподаваемому предмету.


Показатель 4.1. Организация внеурочной деятельности по преподаваемому предмету.



Информация о формах внеурочной деятельности по предмету, её регулярности, вовлечённости обучающихся



При организации внеурочной деятельности по предмету использую коллективные, групповые и индивидуальные формы работы. Самыми эффективными, на мой взгляд, являются групповые формы работы, так как они подразумевают объединение детей по интересам. Во внеурочной деятельности использую исследовательский, частично-поисковый, проектный, проблемный, репродуктивный методы и разнообразные приемы, помогающие формировать познавательную самостоятельность, развивать творческие способности, повышать познавательный интерес, мотивацию школьников. Предпочтение отдаю методу проектов, проведению предметных недель. Предметная неделя включает различные формы внеклассной работы: выпуски стенгазет, вечера, решение ребусов, кроссвордов и т.д.


План внеурочной деятельности

Работа со

слабоуспевающими учениками по предмету

среда

15-00

консультация

суббота

12-00

Консультация по

созданию проектов













Повышение интереса к учебному предмету

(Приложение№13)

Олимпиады

ежегодно

19%

24%

Повышение количества участников в олимпиадах разного уровня



Проектная деятельность

( Программа.)


ежегодно

15%

20%

Развитие творческих способностей. Повышение

Интереса к

учебному предмету.

Приложение № 10,11,12










Показатель 4.2. Доля школьников, участвующих во внеурочной деятельности на регулярной основе, от общего количества обучаемых учителем):


Информация о формах внеурочной деятельности по предмету, её регулярности, вовлечённости обучающихся


Форма внеурочной деятельности (наименование)



Регулярность (периодичность)

Доля обучающихся от общего количества обучаемых учителем школьников по годам

(%)



Результаты /итоги

работы

2013-2014

2014-2015


Неделя физики

Ежегодно

100

100

Создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности;

Овладение конкретными физическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

Развитие физических, интеллектуальных способностей учащихся, обобщённых умственных умений. Повышение интереса к предмету.





Показатель 4.3. Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях (за последние 2 года).

Название

мероприятия

Статус мероприятия

(муниципальный, региональный, федеральный, международный)

Результат

участия


2013-2014

Всероссийская олимпиада школьников 1 тур

Всероссийский

участники


Всероссийская олимпиада школьников 2 тур

Всероссийский

участники

2014-2015

Всероссийская олимпиада школьников 1 тур

Всероссийский

Участники



Всероссийская олимпиада школьников 2тур


Всероссийский

Участники


2014-2015

Школьная конференция

«Физика и человек!

Учрежденческий

Курочкин А.10 кл.

Полухин Д.10 кл.

Усольцев А.10кл.

Ярославцев Е10 кл.

Южакова В.10 кл.

КузнецовЕ.8кл.

Костина К.8кл.

Назарова Е.8кл

Участники

(приложение

20)

Пректы учащихся




Раздел V. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Показатель 5.1. Теоретическое представление собственного педагогического опыта (участие в работе научно-практических конференций, педагогических чтений, сетевых профессиональных сообществах и др.) (за последние пять лет).


Теоретическое представление собственного

педагогического опыта


Название

мероприятия

Статус мероприятия

(муниципальный, региональный, федеральный, международный)

Наименование публикации

Выходные данные

2014-2015

Социальная сеть работников образования nsportal

Федеральный


Информационные технологии на уроке физике в 8 классе по теме «Электрические явления»

Web- адрес портфолио: http://nsportal.ru/Eremeeva-Olga-Anatoljevna

( приложение № 14, №15)

2014-2015

Социальная сеть работников образования nsportal

Федеральный


Элективный курс по физике в 7 классе «Занимательная физика»

Web- адрес портфолио: http://nsportal.ru/Eremeeva-Olga-Anatoljevna

( приложение № 17)


Индивидуальный план самообразования

учителя физики и математики на тему: «Использование ИКТ в деятельности учителя физики и использовании цифровой лаборатории «Vernier» в практической деятельности учащихся»


Web- адрес портфолио: http://nsportal.ru/Eremeeva-Olga-Anatoljevna

( приложение № 16)


Показатель 5.2. Практическое представление собственного педагогического опыта (участие в конкурсах педагогического мастерства, в сетевых профессиональных сообществах, мастер-классах, педагогических мастерских, семинарах; выступления на педсоветах, заседаниях МО и др.) (за последние пять лет).



Практическое представление собственного

педагогического опыта


Статус мероприятия

(муниципальный, региональный, федеральный, международный)

2014-2015

Открытый урок


8 класс урок по теме: «Электрический ток в металлах. . Действия электрического тока»; на межмуниципальном уровне 5 класс- «Мисс и мистер- математика»


Муниципальный

(приложение №18)

Справка участника

2014-

2015

Открытый урок

«Мисс и мистер- математика»-5 класс

Межмуниципальный

(приложение «19)

Справка участника УДКМС
















Раздел VI. Результаты непрерывного профессионального саморазвития.

Освоила дополнительные профессиональные программы повышения квалификации в объеме:




Форма

курсов (ТК, ДК, ИК)

Тема курсов (наименование программы повышения квалификации)

Объём курсов (программы)

Результат участия в курсах (в том числе «продукты», созданные в рамках курсов)

ГАОУ ДПО ИРОСТ г.Курган , 2015

ТК

«Внедрение ФГОС в 5 классе» (для учителей предметной области «Математика и информатика»)

72часа

Удостоверение № 1992

Приложение №21




Приняла участие в семинарах, вебинарах, круглых столах, тренингах и др. муниципального, регионального и федерального уровней.

Форма

курсов (ТК, ДК, ИК)

Тема курсов (наименование программы повышения квалификации)

Объём курсов (программы)

Результат участия в курсах (в том числе «продукты», созданные в рамках курсов)

ГАОУ ДПО ИРОСТ г.Курган , 2013

семинар

Методика использования программно-аппаратных комплексов в образовательном процессе»

6 часов

Справка

4703


Приложен. № 22

ГАОУ ДПО ИРОСТ г.Курган , 2014

семинар

«Методика использования ЦЛ Vernier на уроках естественнонаучных дисциплин»

4 часа

Справка № 4438

Приложен. № 23




Данные о самообразовательной деятельности


Сроки работы

над темой

Форма представления (результат)


«Использование ИКТ в деятельности учителя физики и использовании цифровой лаборатории «Vernier» в практической деятельности учащихся»


Изучение методической , психологической и педагогической литературы; знакомство с Интернет-ресурсами. Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме. Проведение уроков с применением ИКТ и использовании цифровой лаборатории «Vernier» в практической деятельности учащихся. Разработка электронных уроков и тестов. Разработка элективного курса.

С 2013 г.,

продолжаю работать

Выступления на ШМО.

(Повышение качества успеваемости, развитие познавательной активности и творческих способностей, положительная мотивация к изучению предмета)



Ведение личного сайта, профессионального блога, веб-страницы



http://nsportal.ru/Eremeeva-Olga-Ayatoljevna




















Приложени1

Анкета «Как вы владеете универсальными учебными действиями?»






























Приложение№2



Управление образования, культуры, молодежи и спорта Далматовского района Курганской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Далматовская средняя общеобразовательная школа №3»





Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании Заместитель директора Директор МКОУ «ДСОШ№3»

________________ по УВР_____________ _______ Макшанова Т.В.

________________ Приказ №____________

Протокол №_____ от «___»______2013года от «___» ________2013г.

От «___» ___2013года









Рабочая программа по физике

для учащихся 7-9классов














Составитель:О.А. Еремеева

учитель физики


2013 год

Пояснительная записка

Программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта и примерной программы для основной общеобразовательной школы .

. Изучение учебного материала проводится с использованием учебников: А. В. Перышкин « Физика 7» , А. В. Перышкин « Физика 8» , А. В. Перышкин, Е. М. Гутник « Физика 9» . Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Рабочая программа по физике в 7-9 классах рассчитана на 204 часа в год : 7 класс-68 часов( 2 часа в неделю), 8 класс-68 часов (2 часа в неделю), 9 класс-68 часов (2 часа в неделю), включает все основные вопросы в соответствии с Государственным образовательным стандартом по физике.


В рабочей программе предусмотрено: 7 класс - выполнение 10 лабораторных работ и 6 контрольных работ по основным разделам курса физики 7 класса; 8 класс – выполнение 10 лабораторных работ и 7 контрольных работ по основным разделам курса физики 8 класса; 9 класс – 4 лабораторных работ и 5 контрольных работ по основным разделам курса 9 класса.

Для систематизации, обобщения знаний, для увеличения времени на изучение отдельных тем курса учащихся за курс физики 7 класса в программе предусмотрено резервное время 2 часа.

Изучение физики основного общего образования направленно на достижение целей и задач :

- освоение знаний о механических, тепловых , электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений; описывать и обобщать результаты наблюдений; использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков; применять полученные знания для объяснения природных явлений и процессов, для решения физических задач;

- развитие познавательных интересов, творческих способностей, самостоятельности в приобретении знаний , при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

-воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры;

-применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни.

Изучение физики связано с изучением математики, химии, биологии. Знания материала по физике атомного ядра формируется с использованием знаний о периодической системе элементов Д. И, Менделеева, составе атомных ядер (химия), о воздействии ионизирующей радиации (биология).


Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения физики ученик должен знать/понимать

- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом, атомное ядро, волна, ионизирующие излучения;

- смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, Ома, Джоуля-Ленца, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, прямолинейного распространения света, отражения света.

Уметь

- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, механические колебания и волны , кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, время, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков, выявлять зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебания маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, преломления от угла падения света;

- выражать результаты измерений в единицах М.С.

- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

- решать задачи на физические законы;

- осуществлять самостоятельно поиски информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах;

- использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для : обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.


Учебно-тематический план 7 класс


п/п

Тема

Количество часов

В том числе

уроки

лабораторные

занятия

контрольные работы

1

Введение

3

2

1


2

Первоначальные сведения о строении вещества

7

5

1

1

3

Взаимодействие тел

19

13

4

2

4

Давление твердых тел, жидкостей и газов

19

15

2

2

5

Работа, мощность и энергия

13

10

2

1

6

Обобщающее повторение

5

5



7

Резерв

2

2



10

Итого

68

52

10

6


Содержание программы

7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

1. Введение (3 ч)

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, Опыты, измерения Физика и техника.

Демонстрации:

1.Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных, световых

явлений.

2. Физические приборы.

Фронтальная лабораторная работа

1. Определение цены деления измерительного прибора.

Знать:

- понятия: физическое явление, вещество.

Уметь:

- определять цену деления.

2. Первоначальные сведения о строении вещества (7ч)

Молекулы. диффузия. движение Молекул. Связь температуры тела со скоростью движения молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений

Демонстрации:

  1. Диффузия в газах и жидкостях.

  2. Модель хаотического движения молекул.

  3. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.

  4. Сцепление свинцовых сосудов.

  5. Сжимаемость газов.

Фронтальная лабораторная работа

2. Измерение размеров малых тел.

Знать:

- строение вещества, понятие: диффузия.

Уметь:

- измерять размеры малых тел.

З. Взаимодействие тел (19 ч)

Механическое движение. Равномерное движение. Скорость.

Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью

весов. Плотность вещества.

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес.

Связь между силой тяжести и массой.

Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое изображение силы.

Сложение сил, действующих по одной прямой.

Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.

Демонстрации:

  1. Равномерное прямолинейное движение.

  2. Относительность движения.

  3. Явление инерции.

  4. Взаимодействие тел.

  5. Зависимость силы упругости от деформации пружины.

  6. Сложение сил.

  7. Сила трения.

Фронтальные лабораторные работы

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Измерение плотности твердого тела.

6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром

Знать:

- понятия: равномерное движение, скорость, инерция, масса тел, плотность вещества, силы.

Уметь:

- описывать равномерное прямолинейное движение, определять скорость движения, измерять и определять массу тела, измерять объем тела, измерять плотность тела, градуировать пружину и измерять силу динамометром.

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (19 ч)

Давление. Давление твердых тел.

Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля.

Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. (Водопровод. Гидравлический пресс.) Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы.

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Демонстрации:

1.Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

2. Обнаружение атмосферного давления.

3. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

4. Закон паскаля.

5. Гидравлический пресс.

6. Закон Архимеда

Фронтальные лабораторные работы

7. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в

жидкость тело.

8. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Знать:

- смысл физической величины- давление, смысл физического закона-Паскаля, строение барометра, манометра, понятие архимедовой силы.

Уметь:

- определять давление твердых тел, в жидкостях и газах, атмосферное давление, пользоваться барометром, рассчитывать архимедову силу

5. Работа и мощность. Энергия (13 ч)

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.

Равенство работ при использовании. КПД механизма.

Потенциальная энергия пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного механической энергии в другой.

Демонстрации:

  1. Простые механизмы.

  2. Превращение механической энергии из одной формы в другую.

Фронтальные лабораторные работы

9. Выяснение условия равновесия рычага.

10. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Знать:

- понятие: работы, мощности, потенциальной и кинетической энергии, равновесие рычага.

Уметь:

- рассчитывать работу силы, мощность, устанавливать равновесие рычага, вычислять кинетическую и потенциальную энергию.

Обобщающее повторение – 5 часов

Резервное время – 2 часа.


Контрольно – измерительные материалы для 7 класса.


Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные сведения

о строении вещества

Вариант 1 (1 часть)

I. Может ли капля растительного масла беспредельно растекаться по поверхности воды?

1. Может. Ей ничто не препятствует.

2. Нет. Будет растекаться до тех пор, пока толщина слоя не окажется равной размерам наименьшей частицы масла.

Выберите правильное определение.

II. Мельчайшие частицы, из которых

состоят различные вещества, называются...

1. атомами.

2.молекулами.

III. Составные части мельчайших частиц вещества называются...

IV. В каких веществах (твердых, жидких или газообразных) происходит диффузия?

1. Диффузия происходит только в газах.

2. Диффузия происходит только в жидкостях.

3. Диффузия происходит только в твердых телах.

4. Диффузия происходит в твердых, жидких и газообразных телах.

V. Для того чтобы свежие огурцы быстрее засолились, их заливают горячим рассолом. Почему засолка огурцов в горячем рассоле протекает быстрее?

1. Быстро растворяется соль.

2. Расстояние между молекулами клетчатки огурцов становится больше, и сам процесс протекает быстрее.

3. Скорость движения молекул увеличивается, и диффузия протекает быстрее.

VI. Между молекулами в веществе...

1. существует взаимное притяжение и отталкивание.

2. не существует ни притяжения, ни отталкивания.

3. существует только притяжение.

4. существует только отталкивание.

2 (часть)

I (1) Как расположены молекулы в твердых телах и как они движутся?

1. Молекулы расположены на расстояниях, меньших размеров самих молекул, и перемещаются свободно друг относительно друга.

2. Молекулы расположены на больших расстояниях друг от друга (по сравнению с размерами молекул) и движутся беспорядочно.

3. Молекулы расположены в строгом порядке и колеблются около определенных положений.

II (2) Какие из приведенных свойств принадлежат жидкостям?

1. Имеют определенный объем.

2. Занимают объем всего сосуда.

3. Принимают форму сосуда.

4. Мало сжимаются.

5. Легко поддаются сжатию.

III (1) Изменится ли объем газа, если его перекачать из сосуда вместимостью 1 л в сосуд вместимостью 2 л?

1. Увеличится в 2 раза.

2. Уменьшится в 2 раза.

3. Не изменится.

IV (3) Молекулы расположены на больших расстояниях друг относительно друга (по сравнению с размерами молекул), слабо взаимодействуют между собой, движутся хаотически. Какое это тело?

1. Газ. 2. Твердое тело. 3. Жидкость. 4. Такого тела нет.

V (1) В каком состоянии может находиться сталь: твердом, жидком или газообразном?

1. Только в твердом состоянии.

2. Только в жидком состоянии.

3. Только в газообразном состоянии.

4. Во всех трех состояния

Вариант2

1 (часть)

I(2)Как расположены молекулы жидкостей и как они движутся?

1. Молекулы расположены на расстояниях, меньших размеров самих молекул, и перемещаются свободно друг относительно друга.

2. Молекулы расположены на больших расстояниях (по сравнению с размерами молекул) друг от друга и движутся беспорядочно.

3. Молекулы расположены в строгом порядке и колеблются около определенных положений.

II(2)Какие из приведенных свойств принадлежат газам?

1. Занимают весь предоставленный им объем.

2. Трудно сжимаются.

3. Имеют кристаллическое строение.

4. Легко сжимаются.

5. Не имеют собственной формы.

III (1) В мензурке находится вода объемом 100 см3. Ее переливают в стакан вместимостью 200 см3. Изменится ли объем воды?

1. Увеличится. 2. Уменьшится. 3. Не изменится.

IV (3)


Молекулы плотно упакованы, сильно притягиваются друг к другу, и каждая молекула колеблется около определенного положения. Какое это тело?

1. Газ. 2. Жидкость. 3. Твердое тело. 4. Таких тел нет.

V (1) В каком состоянии может находиться вода: в твердом, жидком или газообразном?

1. Только в жидком состоянии.

2. Только в газообразном состоянии.

3. Только в твердом состоянии.

4. Во всех трех состояниях.

2 (часть)

I. Все молекулы одного и того же вещества...

1. не отличаются друг от друга.

2. отличаются друг от друга.

II Молекулы различных веществ...

1. не отличаются друг от друга.

2. отличаются друг от друга.

III. Что такое диффузия?

1. Явление проникновения молекул одного вещества между молекулами другого.

2. Явление, при котором вещества смешиваются друг с другом.

3. Явление, при котором вещества сами собой смешиваются друг с другом.

IV. Какой важный вывод можно сделать из явления диффузии о строении вещества?

1. Молекулы всех веществ неподвижны.

2. Молекулы всех веществ непрерывно движутся.

3. Все тела состоят из мельчайших частиц.

V. Для того чтобы улучшить прочность некоторых стальных деталей, их поверхность пропитывают хромом. (Этот процесс' называют хромированием.) При хромировании деталь помещают в порошок хрома и нагревают до температуры 1000 °С. Через 10—15 ч верхний слой стали пропитывается хромом. Какое при этом используется физическое явление?

1. Диффузия.

2. Расширение тел при нагревании.

VI. Для какой цели нагревают стальные детали и хромовый порошок?

1 Увеличивается расстояние между молекулами стали, и между ними проникают частицы хрома.

2 Увеличивается скорость движения молекул обоих веществ, и быстрее протекает диффузия.

3. Образуется сплав хрома и стали.


Контрольная работа №2 по теме "Взаимодействие тел. Масса и плотность"

Вариант № 1

1. Если человек, сидящий в лодке, перестанет грести, то лодка все равно продолжает некоторое время плыть дальше. Почему?

2. Определяя массу тела, ученик уравновесил его на весах, поставив на другую чашу весов следующие гири: одну 50 г, две по 20 г, одну 10 г и по одной 50 мг,20 мг и 10 мг. Чему равна масса взвешиваемого тела? Выразите ее в граммах и килограммах.

3. Из какого металла сделана втулка подшипника, если ее масса 2,8 кг, а объем 400 см3?

4. Машина рассчитана на перевозку груза массой 3 т.Сколько листов железа можно погрузить на нее, если длина каждого листа 2 м, ширина 80 см, а толщина 2 мм? Плотность железа 7800 кг/м3.

Вариант № 2

1. Если тарелку, полную супа, быстро поставить на стол, суп из тарелки выплескивается. Почему?

2. Определяя массу тела, ученик уравновесил его на весах, поставив на другую чашу весов следующие гири: одну 100 г, две по 2 г, одну 1 г и по одной 500 мг,200 мг и 100 мг. Чему равна масса взвешиваемого тела? Выразите ее в граммах и килограммах.

3. Точильный брусок имеет массу 300 г и размеры 15 х 5 х 2 см. Определите плотность вещества, из которого он сделан.

4. Объем легких у человека 3000 см3. За одну минуту в его легкие поступает 77,4 г воздуха. Сколько вдохов в минуту делает человек? Плотность воздуха 1,29 кг/м3.

Контрольная работа №3 по теме «Силы природы»

Вариант №1

1.Пружина жесткостью 40 Н/м, под действием некоторой силы, удлинилась на 5 см. Чему равна величина силы упругости пружины при ее удлинении?

2. С какой силой тело массой 3 кг притягивается к земле? Ускорение свободного падения считать равным 10 Н/кг.

3. Чему равна масса тела, если его вес равен 5 Н? Ускорение свободного падения считать равным 10 Н/кг.

4. На сколько удлинилась бы пружина с жесткостью 100 Н/м под действием груза массой 50 кг.


Вариант № 2

1.Пружина жесткостью 100 Н/м, под действием некоторой силы, удлинилась на 2 см. Чему равна величина силы упругости пружины при ее удлинении?

2. С какой силой тело массой 5 кг притягивается к земле? Ускорение свободного падения считать равным 10 Н/кг.

3. Чему равна масса тела, если его вес равен 15 Н? Ускорение свободного падения считать равным 10 Н/кг.

4. На сколько удлинилась бы пружина с жесткостью 200 Н/м под действием груза массой 40 кг.


Контрольная работа №4 по теме «Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление».

Вариант №1

1. Какое давление должен иметь пожарный насос, чтобы подавать воду на высоту 80 м?

2. Какое физическое явление мы используем, набирая жидкость в пипетку?

3. У подножья горы барометр показывает давление 760 мм рт. ст., а на вершине горы 722 мм рт. ст.. Какова примерно высота горы?

4. Площадь большего поршня гидравлического домкрата в 150 раз больше площади меньшего. С какой силой нужно подействовать на малый поршень, чтобы можно было бы поднять автомобиль массой 3 тонны?

Вариант № 2

1. Какое давление должен создавать насос, чтобы подавать воду на высоту 100 м?

2. Какое физическое явление мы используем, набирая лекарство в шприц?

3. У подножья горы барометр показывает давление 760 мм рт. ст., а на вершине горы 700 мм рт. ст.. Какова примерно высота горы?

4. Площадь меньшего поршня гидравлического домкрата в 100 раз меньше площади большего поршня. Какой массы автомобиль можно поднять домкратом действуя силой 500 Н на малый поршень?


Контрольная работа №5 по теме «Выталкивающая сила. Плавание тел.»

Вариант №1

1. В воду погрузили тело объемом 120 см3. Определите значение выталкивающей силы, действующей на тело.

2. Березовый и пробковый шарики равного объема плавают на поверхности воды. Какой из них глубже погружен в воду? Почему?

3. Как в сосуде, содержащем воду, керосин, ртуть, расположатся три сплошных шарика: пробковый, парафиновый, стальной? Ответ обосновать. Сделать схематический рисунок.

4. Стальная болванка массой 200 кг полностью погружена в воду. Какую силу надо приложить к болванке, чтобы удержать ее в воде?

Вариант №2

1. Чему равна архимедова сила, действующая на тело объемом 200 см3 полностью погруженным в керосин?

2. В какой воде и почему легче плавать: в морской или речной?

3. На коромысле весов уравновесили два тела одинакового объема, изготовленных из разных металлов. Нарушится ли равновесие весов, если оба тела полностью погрузить в сосуд с водой? Ответ обосновать. Сделать схематический рисунок.

4. После разгрузки баржи ее осадка в реке уменьшилась на 60 см. Определите вес груза, снятого с баржи, если площадь сечения баржи на уровне воды равна 240 м2.


Контрольная работа №6 по теме «Механическая работа, мощность и энергия»

Вариант №1

1. Буксирный катер тянет баржу силой 5000 Н. Какую работу совершает катер на пути 200 м?

2. Какую мощность развивал электродвигатель, если за 8 с он совершил работу 2000 Дж?

3. На Братской ГЭС разность уровней воды перед плотиной и за ней равна 100 м. Какой энергией обладает каждый кубический метр воды, удерживаемой плотиной.

4. Грузоподъемник с электролебедкой поднял груз массой 200 кг на высоту 20 м, при этом электродвигатель совершил работу 48 кДж. Вычислите КПД электролебедки.


Вариант №2

1. Трактор тянет прицеп, развивая силу тяги 2500 Н. Какую работу совершает трактор на пути 400 м?

2. Человек, поднимаясь по лестнице в течение 40 с, совершил работу 2000 Дж. Какую мощность развивал человек?

3. Боек копра массой 250 кг поднят на высоту 5 м относительно забиваемой им сваи. Вычислите энергию бойка относительно сваи.

4. Неподвижным блоком равномерно поднимают груз массой 72 кг на высоту 2 м, затрачивая работу 1600 Дж. Вычислите КПД блока.


Таблица: Учебно-тематический план 8 класс


п/п

Тема

Количество часов

В том числе

уроки

лабораторные

занятия

контрольные работы

1

Тепловые явления

28

21

3

4

2

Электрические явления

23

18

4

1

3

Магнитные явления

6

3

2

1

4

Световые явления

11

9

1

1

10

Итого

68

51

10

7


Содержание программы

8 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

1. Тепловые явления (28 часов)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене.

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.

Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха.

Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации:

  1. Принцип действия термометра.

  2. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.

  3. Теплопроводность различных материалов.

  4. Конвекция в жидкостях и газах.

  5. Теплопередача путем излучения.

  6. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

  7. Явление испарения.

  8. Кипение воды.

  9. Постоянство температуры кипения жидкости.

  10. Явления плавления и кристаллизации.

  11. Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.

  12. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

  13. Устройство паровой турбины

Лабораторные работы:

  1. Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

  2. Определение удельной теплоемкости твердого тела.

  3. Наблюдение за охлаждением воды при ее испарении и определение влажности воздуха.

Учащимся необходимо знать и уметь:

Наблюдение и описание различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах; объяснение этих явлений.

Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.

Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.


2. Электрические явления (23 часа)

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.

Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атома.

Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Амперметр. Напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Удельное сопротивление. Реостаты. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Лампа накаливания. Плавкие предохранители. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы.

Демонстрации:

  1. Электризация тел.

  2. Два рода электрических зарядов.

  3. Устройство и действие электроскопа.

  4. Проводники и изоляторы.

  5. Электризация через влияние

  6. Перенос электрического заряда с одного тела на другое

  7. Закон сохранения электрического заряда.

  8. Устройство конденсатора.

  9. Энергия заряженного конденсатора.

  10. Источники постоянного тока.

  11. Составление электрической цепи.

  12. Электрический ток в электролитах. Электролиз.

  13. Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.

  14. Электрический разряд в газах.

  15. Измерение силы тока амперметром.

  16. Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.

  17. Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.

  18. Измерение напряжения вольтметром.

  19. Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

  20. Реостат и магазин сопротивлений.

  21. Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.

  22. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

Лабораторные работы:

    1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных участках электрической цепи.

    2. Сборка электрической цепи и измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

    3. Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.

    4. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Учащимся необходимо знать и уметь

Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов, теплового действия тока; объяснение этих явлений.

Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи.

Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра.

3. Магнитные явления (6 часов)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Магнитное поле катушки с током. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель.

Демонстрации:

  1. Опыт Эрстеда.

  2. Магнитное поле тока.

  3. Действие магнитного поля на проводник с током.

  4. Устройство электродвигателя.

Лабораторные работы:

  1. Сборка электромагнита и испытание его действия.

  2. Изучение электрического двигателя постоянного тока.

Учащимся необходимо знать и уметь

Наблюдение и описание взаимодействия магнитов, действия магнитного поля на проводник с током; объяснение этих явлений.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: действия магнитного поля на проводник с током.

Практическое применение физических знаний для изучения устройства и принципа действия электрического звонка, телеграфного аппарата, электромагнитного реле, динамика, электродвигателя.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: электрического звонка, телеграфного аппарата, электромагнитного реле, динамика, электродвигателя.

4. Световые явления (11 часов)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Построение изображений даваемых тонкой линзой.


Демонстрации:

  1. Источники света.

  2. Прямолинейное распространение света.

  3. Закон отражения света.

  4. Изображение в плоском зеркале.

  5. Преломление света.

  6. Ход лучей в собирающей линзе.

  7. Ход лучей в рассеивающей линзе.

  8. Получение изображений с помощью линз.

Лабораторные работы:

  1. Получение изображения с помощью линзы.

Учащимся необходимо знать и уметь

Наблюдение и описание отражения, преломления и дисперсии света; объяснение этих явлений.

Измерение физических величин: фокусного расстояния собирающей линзы.

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.

Практическое применение физических знаний для выявления зависимости угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.



Контрольно – измерительные материалы для 8 класса.

Контрольная работа №1 по теме «Способы изменения внутренней энергии»

Вариант №1

  1. Закрытую пробирку погрузили в горячую воду. Изменилась ли кинетическая и потенциальная энергия молекул воздуха в пробирке? Если изменилась, то как?

  2. При помоле пшеничного зерна мука из-под жерновов выходит горячей. Выпеченный из муки хлеб из печи вынимают горячим. Одинакова ли причина повышения температуры муки и хлеба? Ответ обосновать.

  3. Если деревянный брусок, инкрустированный металлом обернуть листом бумаги и подержать некоторое время над пламенем спиртовки, то бумага сначала обуглится в местах несоприкасающихся с металлом. Почему?

    1. На молочно-товарных фермах для охлаждения молока используют специальные резервуары охладители, в которых в верхней части резервуара проходят трубы с циркулирующей по ним холодной водой. Объясните принцип действия данного охладителя молока.

      1. В результате сильных температурных колебаний, происходящих от резкой смены весенних ночных заморозков и дневного нагрева солнцем, стволы фруктовых деревьев в садах получают повреждения - ожоги. Чтобы предохранить деревья от солнечного ожога, их обмазывают известковым молоком или белой глиной. Почему такая обмазка предохраняет деревья от ожогов?


Вариант №2

  1. На столе в кухне стоят стакан и графин с одой. Одинакова ли внутренняя энергия воды в этих сосудах? Ответ обосновать.

  2. После обработки на точильном круге зубило становится горячим. Зубило вынутое из кузнечного горна, тоже горячее. Одинакова ли причина повышения температуры зубила в первом и во втором случаях? Ответ обосновать.

  3. Зачем на зиму приствольные круги земли плодовых деревьев покрывают слоями торфа, соломы или древесных опилок?

    1. Зимой для сокращения расстояния между населенными пунктами, разделенными рекой, пользуются ледовой трассой, дорогой через реку. Что нужно сделать, чтобы толщина льда на переправе соответствовала условиям безопасности, (Лед нарастал более толстым слоем без применения искусственного полива)?

      1. Для получения сливок в домашних условиях одни хозяйки ставят банку с молоком на окно, а другие в холодильник или спускают банку с молоком в холодную яму. Где сливки отстоятся быстрее? Ответ обосновать. Объясните, какое физическое явление лежит в основе такого способа получения сливок.


Контрольная работа №2 по теме «Тепловые явления»

Вариант №1

1.Стальная деталь массой 500 г. при обработке на токарном станке нагрелась на 20 градусов Цельсия. Чему равно изменение внутренней энергии детали?

2. Какую массу пороха нужно сжечь, чтобы при полном его сгорании выделилось 38000 кДж энергии?

3. Оловянный и латунный шары одинаковой массы. Взятые при температуре 20 градусов Цельсия, опустили в горячую воду. Одинаковое ли количество теплоты получат шары от воды при нагревании?

4. На сколько изменится температура воды массой 20 кг, если ей передать всю энергию, выделившуюся при сгорании бензина массой 20 грамм.


Вариант №2

1. Определите массу серебряной ложки, если для изменения ее температуры от 20 до 40 градусов Цельсия требуется 250 Дж энергии?

2. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании торфа массой 200 г.?

3. Стальную и свинцовую гири массой по 1 кг прогрели в кипящей воде, а затем поставили на лед. Под какой из гирь растает больше лед?

4. Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы получить столько же энергии, сколько ее выделяется при полном сгорании каменного угля массой 500 г.?


Контрольная работа №3 по теме «Плавление и кристаллизация».

Вариант №1

1. Медную деталь массой 100 г нужно нагреть от 25 до 525 °С. Какое количество теплоты требуется для этого? Удельная теплоемкость меди 400 Дж/кг . оС.

2. Трактор при вспашке земли израсходовал дизельное топливо массой 30 кг, удельная теплота сгорания которого 4,4.107 Дж/кг. Какая энергия выделилась при сгорании топлива?

3. Какую энергию отдаст в окружающее пространство вода массой 1 т при охлаждении от 15°С до 0°С и превращении ее в лед при 0°С? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг . оС. Удельная теплота плавления льда 3,4.105 Дж/кг.

4. В калориметр, теплоемкостью которого можно пренебречь, брошен кусок льда массой 20 г при температуре –15 ‘С. Затем в калориметр наливают воду при 70оС. Окончательная температура, которая устанавливается в калориметре. равна 10оС . Сколько воды было налито в калориметр? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг . оС. Удельная теплота плавления льда 3,4.105 Дж/кг. Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/кг . оС.


Вариант №2

1. Железный утюг массой 3 кг при включении в электрическую сеть нагрелся от 20 до 120 °С. Какое количество теплоты получил утюг?

2. Двигателем моторной лодки израсходован бензин массой 5 кг. Какая энергия выделилась при сгорании бензина? Удельная теплота сгорания бензина 4,6.107 Дж/кг.

3. Какая энергия требуется для плавления алюминия массой 200 кг, имеющего температуру 20°С? Температура плавления алюминия 660оС. Удельная теплоемкость алюминия 920 Дж/кг.оС. Удельная теплота плавления алюминия 3,9.105 Дж/кг.

4. В калориметр, теплоемкостью которого можно пренебречь, находится 200 г воды при 12°С. В воду бросают кусок льда массой 15 г при температуре –10 °С . Какая температура установится в калориметре? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг . оС. Удельная теплота плавления льда 3,4.105 Дж/кг. Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/кг . оС.


Контрольная работа №4 по теме «Изменения агрегатного состояния вещества». Вариант №1

1.Какое количество теплоты выделится при конденсации водяного пара массой 2,5кг, имеющего температуру 100оС? Удельная теплота парообразования воды 2,3 МДж/кг.

2. Какое количество теплоты необходимо для того, чтобы расплавить кусок свинца массой 0,5кг взятого при температуре плавления? Удельная теплота плавления свинца 2,5*104Дж/кг.

3. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 20 литров воды от 20 до 42оС в чугунной кастрюле массой 15 кг? Удельная теплоемкость чугуна 460 Дж/(кг оС), Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС), плотность воды 1000 кг/м3.

4. Автомобиль на пути 36 км, развивал силу тяги 760 Н. Какая масса бензина, удельной теплотой сгорания 44 МДж/кг, сгорает при движении автомобиля? КПД двигателя автомобиля 22%.

Вариант №2

1. Какое количество теплоты выделится при кристаллизации 0,5кг цинка, взятого при температуре плавления ? Удельная теплота плавления цинка 120кДж/кг.

2. Из чайника выкипела вода массой 0,5кг. Какое количество теплоты оказалось излишне затраченным? Удельная теплота парообразования воды 2,3 МДж/кг.

3. Какое количество теплоты необходимо затратить для превращения льда массой 5 кг в воду температурой 0оС, если начальная температура льда –10°С? Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг оС), удельная теплота плавления льда 3,4.10-5 Дж/кг.

4. Какую массу воды можно нагреть от 10 до 100оС на примусе, если в нем сожгли 40 г керосина? КПД примуса 50%, удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС), а удельная теплота сгорания топливо 46 МДж/кг.


Контрольная работа №5 по теме «Законы постоянного тока»

Вариант №1

1. Вычислите сопротивление елочной гирлянды, состоящей из 20 ламп, соединенных последовательно, если каждая из них имеет сопротивление 12 Ом.

2. Какое количество теплоты выделится за 5 с в проводнике сопротивлением 25 Ом, если сила тока в цепи 2 А?

3. Две электрические лампы сопротивлением 250 Ом и 190 Ом включены последовательно в сеть с напряжением 220 В. Вычислите силу тока в каждой лампе и падение напряжения на каждой лампе?

4.Сколько времени потребуется для нагревания 2 литров воды, взятой при температуре 20 градусов, можно нагреть до температуры кипения при помощи кипятильника сопротивлением 48 Ом? Напряжение сети 127 В. (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг*град.. Плотность воды 1000 кг/м3.)

Вариант №2

1. Два резистора сопротивлением 3 Ом и 6 Ом соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление?

2. Электроплитка включена в сеть с напряжением 220 В работает 2 часа при этом ток в спирали электроплитки равен 3 А. Какую работу совершает электрический ток в спирали электроплитки?

3. Две лампочки сопротивлением 110 Ом и 55 Ом включены параллельно в сеть с напряжением 110 В. Вычислить силу тока в каждой лампочке и общую силу тока в цепи.

4. На сколько градусов нагреется 2 литра трансформаторного масла, взятого при температуре 10о С, при помощи нагревателя мощностью 800 Вт за 10 минут? Удельная теплоемкость масла 2400 Дж/кг*град. Плотность масла 800 кг/м3.



Контрольная работа № 6 по теме «Электромагнитные явления»

Вариант №1

I. Когда электрические заряды находятся в покое, то вокруг них обнаруживается ...

1. электрическое поле. 2. магнитное поле.

3. электрическое и магнитное поля.

II. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?

1. Беспорядочно. 2. По прямым линиям вдоль проводника.

3. По замкнутым кривым, охватывающим проводник.

III. Какие металлы сильно притягиваются магнитом?

1. Чугун. 2. Никель. 3. Кобальт. 4. Сталь.

IV. Когда к магнитной стрелке поднесли один из полюсов постоянного магнита, то южный полюс стрелки оттолкнулся. Какой полюс поднесли?

1. Северный. 2. Южный.

hello_html_1234698b.png

V. Стальной магнит ломают пополам. Будут ли обладать магнитными свойствами концы А и В на месте излома магнита (рис. 180)?

1. Концы А и В магнитными свойствами обладать не будут.

2. Конец А станет северным магнитным полюсом, а В -южным.

3. Конец В станет северным магнитным полюсом, а А -южным.

VI. К одноименным магнитным полюсам подносят стальные булавки. Как расположатся булавки, если их отпустить (рис. 181)?

1. Будут висеть отвесно. 2. Головки притянутся друг к другу.

3. Головки оттолкнутся друг от друга.

VII. Как направлены магнитные линии между полюсами дугообразного магнита (рис.182)?

1. От А к Б. 2. От Б к А.

VIII. Одноименными или разноименными полюсами образован магнитный спектр (рис.183)?

1. Одноименными. 2. Разноименными.hello_html_m4e4e4f3a.png

IX. Какие магнитные полюсы изображены на рисунке 184?

1. А — северный, В — южный.

2. А — южный, В — северный.

3. А — северный, В — северный.

4. А — южный, В — южный.

Х. Северный магнитный полюс расположен у ... географического полюса, а южный — у ...

1. южного... северного. 2. северного... южного.

ХI. Опишите устройство и принцип действия электрического звонка. Сделайте схематический рисунок поясняющий устройство звонка.

ХII. При работе электромагнитного подъемного крана часть груза не оторвалась от полюсов электромагнита при выключении тока. Что надо сделать, чтобы груз отделился? Объясните почему.




Вариант №2

I. К источнику тока с помощью проводов присоединили металлический стержень (рис. 185). Какие поля образуются вокруг стержня, когда в нем возникнет ток?hello_html_m4e4e4f3a.png

1. Одно лишь электрическое поле.

2. Одно лишь магнитное поле.

3. Электрическое и магнитное поля.

II. Что представляют собой магнитные линии магнитного поля тока?

1. Замкнутые кривые, охватывающие проводник.

2. Кривые, расположенные около проводника.

3. Окружности.

III. Какое вещество из перечисленных ниже слабо притягивается магнитом?hello_html_m482e5bb7.png

1. Бумага. 2. Сталь. 3. Никель. 4. Чугун.

IV. Разноименные магнитные полюсы ..., а одноименные—...

1. притягиваются... отталкиваются.

2. отталкиваются... притягиваются.

V. Лезвием бритвы (концом А) 'прикоснулись к северному магнитному полюсу магнита. Будут ли после этого обладать магнитными свойствами концы лезвия (рис. 186)?

1. Не будут.

2. Конец А станет северным магнитным полюсом, а В — южным.

3. Конец В станет северным магнитным полюсом, а А — южным.

VI. Магнит, подвешенный на нити, устанавливается в направлении север — юг. Каким полюсом магнит повернется к северному магнитному полюсу Земли?

1. Северным. 2. Южным.

VII. Как направлены магнитные линии между полюсами магнита, изображенного на рисунке 187?hello_html_m389977eb.png

1. От А к В. 2. От В к А.

VIII. К концу стального стержня притягиваются северный и южный полюсы магнитной стрелки. Намагничен ли стержень?

1. Намагничен, иначе стрелка не притянулась бы.

2. Определенно сказать нельзя.

3. Стержень не намагничен. К намагниченному стержню притягивался бы только один полюс.

IX.У магнитных полюсов расположена магнитная стрелка (рис. 188). Какой из этих полюсов северный и какой южный?

1. А — северный, В — южный. 2. А — южный, В — северный.hello_html_m136ab626.png

3. А — северный, В — северный. 4. А — южный, В — южный.

X. Все стальные и железные предметы намагничиваются в магнитном поле Земли. Какие магнитные полюсы имеет стальной кожух печи в верхней и нижней части в северном полушарии Земли (рис. 189)?

1. Сверху—северный, 'внизу— южный.

2. Сверху — южный, внизу — северный.

3. Сверху и снизу — южные полюсы.

4. Сверху и снизу — северные полюсы.

ХI. Опишите устройство и принцип действия телеграфного аппарата. Сделайте схематический рисунок поясняющий телеграфного аппарата.

ХII. Над катушкой на пружинке подвешен магнит. Что произойдёт с магнитом, если по катушке пропустить ток? Что произойдёт при изменении направления тока в катушке?


Контрольная работа №7 по теме «Первоначальные сведения о свете»

Вариант №1

1. При каком условии тело даёт на экране резкую тень без полутени? Ответ поясните чертежом.

2. Девочка приближается к плоскому зеркалу со скоростью 0,25 м/с. С какой скоростью она сближается со своим изображением?

3. Почему, оценивая на глаз глубину водоёма, мы всегда ошибаемся: глубина кажется меньшей, чем в действительности? Ответ поясните рисунком.

4. Предмет помещён на расстоянии 40 см от тонкой линзы, оптическая сила которой равна 4 дптр. Какое и где получится изображение предмета? Чему равно фокусное расстояние линзы? Сделайте чертёж. Для устранения какого дефекта зрения может быть использована эта линза?

5. Объясните, почему цвет травы зелёный?

Вариант №2

1. Почему тень от ног человека на дороге более четкая, чем тень головы? Ответ обоснуйте.

2. Девочка стоит перед плоским зеркалом. Как изменится расстояние между девочкой и ее изображением в зеркале, если она отступит от зеркала на 1 м? Ответ пояснить рисунком.

3. Как нужно нацелиться в предмет, находящийся под водой, чтобы попасть в него – выше или ниже предмета? Ответ поясните чертежом.

4. Предмет помещён на расстоянии 60 см от тонкой линзы, оптическая сила которой равна – 2 дптр. Какое и где получится изображение предмета? Чему равно фокусное расстояние линзы? Сделайте чертёж. Для устранения какого дефекта зрения может быть использована эта линза?

5. Внутри светофора стоит обыкновенная лампочка, дающая белый свет. Почему мы видим во время работы светофора, что загораются красный, желтый и зеленый сигналы?



Учебно-тематический план 9 класс


П п/п

Тема

Количество часов

В том числе

уроки

лабораторные

занятия

контрольные работы

11

Законы взаимодействия и движения тел

27

23

2

2

22

Механические колебания и волны. Звук.

11

9

1

1

33

Электромагнитное поле

12

10

1

1

44

Строение атома и атомного ядра

16

13

2

1

55

Обобщающий материал

2

2



55

Итого

68

57

6

5







Содержание программы

9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

1. Законы взаимодействия и движения тел (27 ч)

Материальная точка. Система отсчета.

Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Скорость прямолинейного равномерного движения.

Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение,

перемещение.

Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и

равноускоренном движении.

Относительность механического движения.

Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.

Свободное падение .Невесомость. Вес тела. Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Прямолинейное и криволинейное движение тел. Искусственные спутники

Земли.

Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

Демонстрации:

1.Равномерное прямолинейное движение.

2. Относительность движения.

3.равноускоренное движение.

4. Свободное падение тел в трубке Ньютона.

5. Направление скорости при равномерном движении по окружности.

6. Явление инерции.

7. Взаимодействие тел.

8. Второй закон Ньютона.

9. Третий закон Ньютона.

10. Невесомость.

11. Закон сохранения импульса.

12. Реактивное движение.


Фронтальные лабораторные работы

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Знать понятия: материальная точка, относительность механического движения, путь, перемещение, мгновенная скорость, ускорение, масса, сила (сила тяжести, сила трения. сила упругости), вес, невесомость, импульс, инерциальная система отсчета, работа силы, потенциальная и кинетическая энергия;

законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон Гука, зависимость силы трения скольжения от силы давления, закон сохранения импульса, закон сохранения и превращения энергии.

Уметь: Измерять и вычислять физические величины (время, расстояние, скорость, массу, силу, жесткость, коэффициент трения, импульс, работу, мощность, КПД механизмов.

Решать простейшие задачи на определение скорости, ускорения, пути и перемещения при равноускоренном движении, скорости и ускорения при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью, массы, силы, импульса, работы, мощности, энергии, КПД.

Изображать на чертеже при решении задач направления векторов скорости. ускорения, силы, импульса тела.

2. Механические колебания и волны.

Звук (11 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).

Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Демонстрации:

1.Механические колебания.

2.Механические волны.

3. Звуковые колебания.

4. Условия распространения звука.

Фронтальная лабораторная работа

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.

Знать понятия: амплитуда, период, частота колебаний, поперечные и продольные волны, длина волны.

Уметь определять : период колебаний маятника, ускорение свободного падения.

Решать задачи на определение длины волны, ускорения свободного падения по периоду колебаний маятника.

З. Электромагнитное поле (12 ч)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле.

Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика,

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило ленца. Самоиндукция.

Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Колебательный контур. Скорость распространения электромагнитных волн. Конденсатор. Преломление света. Дисперсия света.

Линейчатый спектр.

Демонстрации:

1.Электромагнитная индукция.

2. Правило Ленца.

3. Самоиндукция.

4. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.

5. Устройство генератора постоянного тока.

6. Устройство генератора переменного тока.

7. Устройство трансформатора.

8. Передача электрической энергии.

9. Электромагнитные колебания.

10. Свойства электромагнитных волн.

11. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

12. Принцип радиосвязи.

13. источники света.

14. Прямолинейное распространение света.

15. Преломление света.

16. Дисперсия света.

17. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Фронтальная лабораторная работа

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

Знать понятия: электрическое поле, магнитное поле, магнитный поток, самоиндукция,

электромагнитное поле, колебательный контур, дисперсия света.

Уметь: описывать и объяснять взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию.

4. Строение атома и атомного ядра (14 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое массовое числа.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.

Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Демонстрации: 1. 1. 1.Модель атома Резерфорда.

2.Наблюдение частиц в камере Вильсона.

3.Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Фронтальная лабораторная работа

5. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

6. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

Знать понятия : атом, атомное ядро, ионизирующие излучения.

Уметь: рассчитывать энергию связи частиц в ядре, составлять ядерные реакции.






Контрольно – измерительные материалы для 9 класса.

Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики»

Вариант №1

1. Велосипедист движется под уклон с ускорением 0,1 метр деленный на секунду в квадрате. Какая скорость будет через 30 секунд, если его начальная скорость 5 м/с?

2. За какое время автомобиль, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,6 метр деленный на секунду в квадрате, пройдет путь 30 метров?

3. При равноускоренном движении начальные скорости двух тел равны соответственно 2 и 6 м/с, через 3 секунды скорость первого тела стала равна 6 м/с, а второго -0 м/с.Чему равно ускорение каждого из двух тел? Запишите уравнения движения для каждого тела.


Вариант №2

1. За какое время автомобиль, двигаясь с ускорением 0,2 метр деленный на секунду в квадрате, увеличивает свою скорость с 54км/ч до 72 км/ч?

2. Электропоезд, отходящий от станции, в чечении 0,5 мин двигался с ускорением 0,8 метр деленный на секунду в квадрате. Определите путь, который он прошел за это время.

3. При движении два тела имели начальные скорости 20 и 0 м/с . Через 5 секунд первое тело стало двигаться со скоростью о м/с, а второе через 4 секунды со скоростью 20 м/с . Определите с какими ускорениями двигались тела. Составте уравнения движения для каждого тела.


Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики»

Вариант №1

1.Какое ускорение будет сообщать камню массой 3 кг сила 9 Н?

2. Каким импульсом обладает тело массой 200 г движущееся со скоростью 18 км/ч?

3. Под действием силы тело массой 2 кг движется с ускорением 2 м/с2 . С каким ускорением будет двигаться тело массой 5 кг под действием этой же силы?

4. Вы катитесь на велосипеде по инерции со скоростью 5 м/с. Ваша масса вместе с велосипедом 70 кг. Вы наклоняетесь и подхватываете рюкзак лежащий на земле, при этом Ваша скорость уменьшается до 4 м/с. Определите массу рюкзака.

Вариант №2

1. С каким ускорением будет двигаться тело массой 3 кг под действием постоянной силы 6 Н?

2. Каким импульсом обладает тело массой 600 г движущееся со скоростью 180 м/мин?

3. Сила 100 Н сообщает телу ускорение 0,5 м/с2. Какая сила сообщит этому телу ускорение 1,5 м/с2?

4.Электровоз массой 180 т, движущийся по инерции с выключенным двигателем со скоростью 0,5 м/с, подъезжает к неподвижному вагону и продолжает двигаться вместе с ним. Какова масса вагона, если скорость электровоза уменьшилась до 0,4 м/с?

Контрольная работа № 3

«Механические колебания и волны. Звук.»

Вариант №1

1. Вычислить период колебаний математического маятника, у которого длина нити равна 10 м. Сколько колебаний совершит маятник за 2 минуты?

2.Частота колебаний камертона 440 Гц. Скорость звука в воздухе 340 м/с. Определите длину звуковой волны, создаваемой камертоном.

3. Какова глубина моря, если посланный и отраженный сигнал от морского дна возвратился через 1,5 с? (Скорость звука в воде принять равной 1500 м/с)

4. Сколько времени звук от падения камня на дно колодца шел до наблюдателя, если он услышал его через 4 с, после того как выпустил камень из рук? Скорость звука в воздухе 340 м

Вариант №2

1. Чему равен период колебаний тела массой 400 г, совершающего колебания, на пружине жесткостью 40 Н/м? За какое время тело совершит 5 полных колебаний?

2. Звуковая волна от источника колебаний с частотой 300 Гц распространяется в воде. Длина волны равна 5 м. Чему равна скорость звука в воде?

3. На каком расстоянии от подводной лотки находится противолодочный корабль, если сигнал посланный сонаром с подводной лодки отразившись от корабля, вернулся обратно через 0,5 с после его посылки?

4. Чему равна глубина ущелья, если человек стоящий на краю ущелья услышал звук от падения камня на дно ущелья через 8 с, после того как выпустил его из рук? Скорость звука в воздухе 340 м/с.



Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле»

Вариант №1

1. Каким способом можно узнать, есть ли ток в проводе, не пользуясь амперметром?

2. Как направлена механическая сила, действующая на проводник, с током помещенный между полюсами Магнита (рис.1)?

3.Укажите случаи, когда при помощи магнитной стрелки, свободно вращающейся на вертикальной оси, нельзя узнать, есть ли ток в прямолинейном проводе?

4. В однородном магнитном поле перпендикулярно линиям магнитной индукции поместили прямолинейный проводник длиной 20 см, по которому течет ток силой 2 А. Определите индукцию магнитного поля, если оно действует на проводник с силой 0, 4 Н.

5. На отрицательно заряженную частицу массой 2*10-21 кг движущуюся в магнитном поле со скоростью 2 Мм/с, действует сила 1*10-9 Н. Чему равен радиус окружности, которую описывает частица, двигаясь в магнитном поле? Сделать схематический рисунок.

Вариант №2

  1. На проводник с током, помещенный между полюсами магнитов, действует сила в направлении указанном стрелкой. Определите полюса магнитов. (Рис.2)

2.Что имеется общего в устройстве электрического звонка телеграфного аппарата и телефонной трубки?

3. Предложите способ включения электродвигателя, который позволил бы изменять направление вращения ротора

4. В однородное магнитное поле с индукцией 0,4 Тл перпендикулярно линиям магнитной индукции поместили проводник с током длиной 10 см. С какой силой действует магнитное поле на проводник с током, если сила тока в нем равна 4 А?

5. На электрон, движущийся в магнитном поле по окружности радиусом 0,03 м, действует сила Лоренца 0,0003 мН. Определите скорость движения электрона в магнитном поле, если его масса равна 9*10-31 кг. Сделать схематический рисунок.

Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра»

Вариант №1

1. Сколько протонов содержится в ядре атома углерода 6С12?

3. Сколько нейтронов содержится в ядре атома лития 3Li7?

3. Является ли нейтральным атом лития, вокруг ядра, которого вращается два электрона?

4. При электризации эбонитовая палочка получила заряд -4,8*10-12 Кл. Какому числу электронов соответствует этот заряд?

Вариант №2

1. Сколько протонов содержится в ядре атома серы 16S32?

3. Сколько нейтронов содержится в ядре атома бора 5В11?

3. Является ли нейтральным атом хлора, вокруг ядра, которого вращается шестнадцать электронов?

4. При электризации стеклянная палочка получила заряд +6,4*10-10 Кл. Какому числу электронов соответствует этот заряд?




Информационные источники для обучающихся

1. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-8 кл средней школы - М.:Просвещение, 1997

3. Перышкин А.В. Физика 7: Учеб.для общеобразоват. учреждений - 9-е изд.- М.:Дрофа, 2005

4. . Перышкин А.В. Физика 8: Учеб.для общеобразоват. учреждений - 12-е изд.- М.:Дрофа, 2009

5. Перышкин А.В. Физика 9: Учеб.для общеобразоват. учреждений -14-е изд.- М.:Дрофа, 2009

6. http://physicso3.narod.ru Физика вокруг нас.


Информационные источники для для учителя

  1. Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями. ed.gov.ru

  2. Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»; school8kstovo.ru

  3. Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»; docs.cntd.ru

  4. Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»; docs.cntd.ru

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»; zakonprost.ru

  6. Авторская программа Е.М.Гутника, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы, 2004г. fizikaprofi.ru

7. Волков В.А.. Физика 9 класс: Поурочные разработки по физике по учебнику А. В. Перышкина, Е. М: «ВАКО» 2013 год

8. Волков В.А.. Физика. 7 класс. : Поурочные разработки к учебнику Перышкина А. В. « Физика. 7 класс. – М. «ВАКО» 2003.

10. Универсальные проурочные разработки по физике 8 класс- 3-е издание, перер. И дополненное- М.:ВАКО 3013.-368 с

11. Перышкин А.В. Физика 7: Учеб.для общеобразоват. учреждений - 9-е изд.-

М.:Дрофа, 2005

12. Перышкин А.В. Физика 8: Учеб.для общеобразоват. учреждений - 12-е изд.-

М.:Дрофа, 2009

13 Перышкин А.В. Физика 9: Учеб.для общеобразоват. учреждений -14-е изд.-

М.:Дрофа, 2009

14. Рымкевич А. П. Сборник задач по физике для средней школы 12-е издание . М. :

Просвещение1988 г.

15. http://fn.bmstn.ru/phys/bib/I-NET/ Термодинамика: электронный учебник по физике

7-8 класс

16. А.Е. Марон Физика-7 Учебно- методическое пособие. 11-е издание М6 Дрофа 2013 123 стр.

17. Физика Весь школьный курс в таблицах 7-е издание Минск «Букмастер» «Кузьма» 2013

















ПРИЛОЖЕНИЕ №3


Управление образования, культуры, молодежи и спорта Далматовского района Курганской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Далматовская средняя общеобразовательная школа №3»




Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании Заместитель директора Директор МКОУ «ДСОШ№3»

________________ по УВР_____________ _______ Макшанова Т.В.

________________ Приказ №____________

Протокол №_____ от «___»______2014года от «___» ________2014г.

От «___» ___2014го










Рабочая программа

по физике (базовый уровень)

10 – 11 классы

на 2014 – 2015 уч. год






Составитель: Еремеева О.А.

учитель физики








2014 год



Пояснительная записка


Рабочая программа по физике 10-11 классов УМК авторов Генденштейна Л.Э. и Дика Ю.И. для базового уровня составлена на основе:

  • Базисного учебного плана образовательных школ Российской Федерации (Приказ Мин. образования РФ от 9.03.2004);

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Мин. Образования РФ от 5.03.2004);

  • Примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Авторской программы Генденштейна Л.И. и Дика Ю.И.


Изучение физика на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. Освоение знаний о фундаментальных физических законах классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса, электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта; наиболее важных открытиях в области физики; методах научного познания.

  2. Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты; применять полученные знания для объяснения движения небесных тел и ИСЗ, свойства газов, жидкостей и твёрдых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн, волновых свойств света, фотоэффекта, излучения поглощения света атомом; для практического использования физических знаний при обеспечении безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникаций.

  3. Развитие познавательных интересов, творческих способностей в процессе совместного выполнения задач.

  4. Использование приобретённых знаний и умений для решения практических задач; рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Курс физики 10-11 класса структурирован на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, квантовая физика, элементы астрофизики.

В программе выделено 2 часа на изучение темы «Условия равновесия тел», так как она имеет большое прикладное значение, а также потому, что федеральной программой предусмотрена демонстрация по данной теме.

Федеральный базисный план отводит 136 часов для образовательного изучения физики на базовом уровне по 68 часов в 10-11 классах из расчёта 2 часа в неделю.

В тематическом и поурочном планировании из 14 часов резервного времени использовано 11 часов на проведение лабораторных работ, предусмотренных в примерной программе; на отработку практических умений по применению знаний теории, на изучение «Условия равновесия тел», для обобщающих уроков. Самостоятельные работы предназначены для текущего оценивания знаний. Они включают в себя как качественные, так и расчетные задачи и дифференцированы по трем уровням сложности – начальный, средний и достаточный. Каждая самостоятельная работа рассчитана на 10-15 минут и предусматривает решение учеником только одного задания одного уровня. Подготовка к самостоятельным работам отражена в графе «Д/З».

В поурочном планировании отражены обязательные результаты изучения курса «Физика-10» и «Физика-11», которые сформулированы в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников» примерной программы.


Список литературы


  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Министерство образования, Москва, 2004.ed.gov.ru «Федеральный компонент гос» p1/1287

  2. Примерная программа среднего (полного) общего образования, базовый уровень , 10-11 классы. gigabaza.rudoc/88443.html

  3. «Физика для базового уровня». Л.Э. Генденштейн, Л.А.Кирик. // «Первое сентября», М., «Просвещение», 2006. № 13. Fiz.1 september.ru. artigle.php?ID=200601301

  4. Издательство «Мнемозина»: fiz.1september.ruarticle.php?ID=200601301

    • УМК «Физика -10». Генденштейн и др. Учебник для 10 кл, 4-е издание,1часть

    • УМК «Физика -10». Генденштейн и др. задачник для 10 кл, 4-е издание,2часть

    • УМК «Физика-10». Кирик Л.А., Методические материалы , 2 –е издание,

    • УМК «Физика-10». Кирик Л.А., разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, электронный вариант

    • УМК «Физика -11». Генденштейн и др. Учебник для 11 кл, 4-е издание,1 часть

    • УМК «Физика -11». Генденштейн и др. задачник для 11 кл, 4-е издание,2часть

    • УМК «Физика-11». Кирик ЛА. Методические материалы, 2-е издание,

    • УМК «Физика-11». Кирик ЛА, разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, электронный вариант

    • Кирик Л.А, Нурминский А.И. разноуровневые самостоятельные и контрольные работы в формате ЕГЕ электронный вариант

    • Кирик Л.А. Дик Ю.И. «Физика-11» Сборник заданий и самостоятельных работ 2009 год электронный вариант

    • Библиотека наглядных пособий . 1С: Школа. Физика 7-11 класс Под ред. Н.К.Ханнанова.

    • Физика в школе. Электронные уроки и тесты.

    • Развивающая образовательная среда. УМК AFS Физика с VERNIER

    • Физика 10 класс контрольные работы в новом формате Годова И.В. 2011 год




Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 10-11классов составленав соответствии со стандартом среднего (полного)общего образования по физике и примерной программой среднего общего образования для базового уровня. Федеральный базисный план отводит 136 ч для обязательного изучения физики на базовом уровне в 10-11 классах (по 68 ч в каждом из расчета 2 ч в неделю). Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:

  • Примерная программа среднего(полного) общего образования. Физика 10-11 кл. Из сборника «Программы общеобразовательных учреждений» М.Просвещение 2007г.;

  • Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 № 313-ФЗ;

  • Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 19.05.98 № 1276);

  • Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования от 30.06.99 № 56);

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2009-2010 учебный год;

  • Программа среднего (полного) общего образования по физике 10-11 класс. Авторы: Л.Э. Генденштейн, Ю.И. Дик, Л.А. Кирик. (из сборника “Программы для общеобразовательных учреждений 7 – 11 кл.” М., Дрофа 2008 год). Профильная базовый уровень, 10 кл – 2 часа в неделю, 11 кл – 2 часа в неделю.


Задачи обучения:

  • Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни

  • Овладение способами познавательной, информационно - коммуникативной и рефлексивной деятельности

  • Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенцией.


Цели изучения физики:

  • освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.


Основное содержание (136 час)

Физика и методы научного познания (2 час)

Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теоделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.

Механика (35 час)

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.

Демонстрации

1.Зависимость траектории от выбора системы отсчета.

2.Падение тел в воздухе и в вакууме.

3.Явление инерции.

4.Сравнение масс взаимодействующих тел.

5.Второй закон Ньютона.

6.Измерение сил.

7.Сложение сил.

8.Зависимость силы упругости от деформации.

9.Силы трения.

10.Условия равновесия тел.

11.Реактивное движение.

12.Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Лабораторные работы

Измерение ускорения свободного падения.

Исследование движения тела под действием постоянной силы.

Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.

Исследование упругого и неупругого столкновений тел.

Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.

7.Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.

Молекулярная физика (24час)

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.

Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Демонстрации

1.Механическая модель броуновского движения.

2.Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.

3.Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.

4.Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.

5.Кипение воды при пониженном давлении.

6.Устройство психрометра и гигрометра.

7.Явление поверхностного натяжения жидкости.

8.Кристаллические и аморфные тела.

9.Объемные модели строения кристаллов.

10.Модели тепловых двигателей.

Лабораторные работы

Измерение влажности воздуха.

Измерение удельной теплоты плавления льда.

Измерение поверхностного натяжения жидкости.

Электродинамика (45 час)

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока. Плазма. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практические применения. Законы распространения света. Оптические приборы.

Демонстрации

1.Электрометр.

2.Проводники в электрическом поле.

3.Диэлектрики в электрическом поле.

4.Энергия заряженного конденсатора.

5.Электроизмерительные приборы.

6.Магнитное взаимодействие токов.

7.Отклонение электронного пучка магнитным полем.

8.Магнитная запись звука.

9.Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

10.Свободные электромагнитные колебания.

11.Осциллограмма переменного тока.

12.Генератор переменного тока.

13.Излучение и прием электромагнитных волн.

14.Отражение и преломление электромагнитных волн.

15.Интерференция света.

16.Дифракция света.

17.Получение спектра с помощью призмы.

18.Получение спектра с помощью дифракционной решетки.

19.Поляризация света.

20.Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.

21.Оптические приборы

Лабораторные работы

Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Измерение элементарного заряда.

Измерение магнитной индукции.

Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза.

Измерение показателя преломления стекла.

Квантовая физика и элементы астрофизики (24 час)

Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.

Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.

Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Демонстрации

1.Фотоэффект.

2.Линейчатые спектры излучения.

3.Лазер.

4.Счетчик ионизирующих частиц.

Повторение (10час.)



Обязательный минимум содержания образовательной программы на базовом уровне.

Методы научного познания и физическая картина мира

Функции и взаимосвязь эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы и причины существования границ их применимости. Принцип соответствия. Физическая картина мира.

Механика.

Механическое движение и его относительность. Инерциальные и неинерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Законы Ньютона. Закон всемирного тяготения и принцип дальнодействия. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Закон сохранения механической энергии. Механическая картина мира и ее ограниченность.

Молекулярная физика. Термодинамика.

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Внутренняя энергия. Температура как мера средней энергии теплового движения частиц вещества. Опыты Штерна и Перрена. Уравнение состояния идеального газа. Первый закон термодинамики. Второй закон термодинамики.

Электродинамика.

Электрическое взаимодействие. Электрический заряд. Элементарный электрический заряд. Опыты Кулона, Эрстеда, Ампера, Фарадея. Принцип близкодействия. Электрическое и магнитное поля. Идеи теории Максвелла. Электромагнитные волны. Интерференция и дифракция света. Волновая модель света. Давление света и опыты Лебедева. Электромагнитная картина мира и ее ограниченность.

Основы специальной теории относительности.

Постулаты специальной теории относительности. Пространство и время в специальной теории относительности. Связь массы и энергии. Соотношение между классической механикой и специальной теорией относительности.

Квантовая физика

Трудности волновой теории света. Гипотеза Планка. Фотоэффект. Опыты Столетова. Корпускулярная модель света. Опыты Вавилова. Гипотеза Луи де Бройля и ее экспериментальное подтверждение. Постулаты Бора. Корпускулярно-волновой дуализм описания микрочастиц. Принцип неопределенности Гейзенберга. Вероятностный характер причинно-следственных связей в микромире. Поглощение и испускание света. Люминесценция. Лазер.

Закон радиоактивного распада и его статистическое истолкование. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия в природе.

Соотношения между классической и квантовой физикой. Квантово-статистическая картина мира.

Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной.




Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.


Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.


Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.


Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

  • смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

  • смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

  • смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

  • вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики; уметь

  • описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитная индукция, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

  • отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

  • приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

  • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

  • оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

  • рационального природопользования и защиты окружающей среды.





Учебно-тематическое планирование

10 класс. 2 часа в неделю, всего 68 часов.


Лабораторные работы:

1.Измерение ускорения тела при равноускоренном движении.

2. Изучение движения тела, брошенного горизонтально.

3.Определение жесткости пружины.

4. Определение коэффициента трения скольжения.

5.Изучение закона сохранения механической энергии.

6. Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.

7, Изучение одного из изопроцессов.

8.Проверка уравнения состояния идеального газа.

9. Измерение относительной влажности воздуха.

10. Измерение поверхностного натяжении жидкости.













Учебно-тематическое планирование

11 класс. 2 часа в неделю, всего 68 часов.


Лабораторные работы:


  1. Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

  2. Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током.

  3. Изучение явления электромагнитной индукции и принципа действия трансформатора.

  4. Определение показателя преломления стекла.

  5. Наблюдение интерференции и дифракции света.

  6. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

  7. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

  8. Моделирование радиоактивного распада.








Проекты 10-11 классы

1.Экология. Энергетика. Человек.

2.Вклад физиков в Великой Отечественной войне.

3.Вакуум на службе человека.


п\п

Тема урока

домашнее задание

дата

прочее

Тема 1. Введение (1 час)


1.Физика и методы научного познания. Современная

физическая картина мира

учебник,

стр.4-8



Тема 2. Кинематика (9 часов)


1. Система отсчета, траектория, путь и перемещение

§1;№1.15,18, 24



2. Скорость. Прямолинейное равномерное движение

§2;

2.8,18, 26



3. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение

§3; №3.8,23,58 стр.334 (читать)



4. Лабораторная работа №1 "Измерение ускорения тела"

3.49




6

5. Криволинейное движение. Лабораторная работа № 2 "Изучение движения тела, брошенного горизонтально"

§4;

4. 12,21,36



7.

6. Решение задач на движение по параболе и окружности


§5;

4.22, 24,35,40



8.

7. Обобщающий урок по теме "Кинематика"

Записи в тетрадиОбобщающий урок по теме "Кинематика"



9.

8. Контрольная работа №1 по теме "Кинематика"





Тема 3. Динамика (12 часов)


10.

1. Первый закон Ньютона. Место человека во Вселенной

§6,7; № 5.33 стр.333(читать)



11.

2. Силы в механике. Сила упругости

§8; № 7.16,24 стр.336(читать)



12.

3. Лабораторная работа №3 "Определение жёсткости пружины"





13.

4. Второй закон Ньютона

§9;

5.18,26, 38,



14

5. Третий закон Ньютона

§10;

5.21, 28,41



15

6. Всемирное тяготение


§11;

6.9, 17,19,37



7. Движение под действием силы тяжести

§12;№ 6.21, 33, 36 стр.338 (ч.)



8. Вес и невесомость

§13;

7.15 25,48



9. Силы трения

§14;

8.12,24,39



10. Лабораторная работа №4 "Определение коэффициента

трения скольжения"




11. Решение задач на применение законов Ньютона

§15;

9.10,16,19



12. Обобщающий урок по теме "Динамика"





13. Контрольная работа №2 "Динамика"




Тема 4. Законы сохранения в механике (9 часов)


1. Импульс. Закон сохранения импульса

§16;

10. 12,24, 31



2. Реактивное движение. Освоение космоса

§17; № 10.17, 27, 34;стр.341(читать)



3. Механическая работа. Работа сил тяжести, упругости и

трения

§18.1;

11.10,17,41



4. Мощность

§18.2;

11.12,21,44



5. Энергия. Закон сохранения механической энергии

§19;

11.9,26,50



6. Лабораторная работа №5 "Изучение закона сохранения

механической энергии"




7. Решение задач на закон сохранения энергии

§20

11.11.35,53



8. Обобщающий урок по теме "Законы сохранения в

механике"




9. Контрольная работа №3 "Законы сохранения в механике"





Тема 5. Механические колебания и волны (7 часов)


1. Механические колебания

§21;

12.12,21,31



2. Превращение энергии при колебаниях. Резонанс

§22;

12.15,36



3. Инструктаж по ТБ. Л.Р. №6 "Определение ускорения

свободного падения при помощи маятника"

12.24, 34




4. Механические волны

§23.1;

13. 8,16,28



5. Звук

§23.2;

13.9,20,29



6. Обобщающий урок по теме "Механические колебания и

волны. Звук"




7. Контрольная работа №4

"Механические колебания и волны. Звук"




Тема 6. Молекулярная физика (10 ч.)


1. Молекулярно-кинетическая теория. Количество

вещества. Постоянная Авогадро

§24,25;№14.21,33,51стр.338 (читать)



2. Основное уравнение МКТ. Температура и средняя

кинетическая энергия молекул

§26,28;

16.9,15,31



3. Решение задач

§29;

16.13,24,33



4. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы

§27;

15.21,42,56



5. Решение задач

§27;

15. 23,33,38



6. Лабораторная работа №7 "Изучение изотермического

процесса"

§29; № 15. 41-49 (любые три по выбору)



7. Уравнение состояния газа. Лабораторная работа №8

"Проверка уравнения состояния идеального газа".

§27;

15. 24,68



8. Состояния вещества

Лабораторная работа №9 « Определение коэффициента поверхностного натяжения».


§30;

17.22,29,32



9. Обобщающий урок по теме "Молекулярная физика"





10. Контрольная работа №5 «Основы МКТ»




Тема 7. Термодинамика (9 часов)


1. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней

энергии

§31.1;

18.17,30,51



2. Первый закон термодинамики

§31.2;

18.24,40,55



3. Тепловые двигатели, холодильники и кондиционеры

§32;

19.11,17,28



4. Второй закон термодинамики. Охрана окружающей

среды

§33;

18.14,21,29



5. Решение задач

§34;

19.11,22,26



6. Фазовые переходы

§35;

20.22,32,60



7. Лабораторная работа №10 "Измерение относительной

влажности воздуха"




8. Обобщающий урок по теме "Термодинамика"





57

9. Контрольная работа №6 "Термодинамика"





Тема 8 . "Электростатика" (8 часов)


58.

1. Природа электричества. Взаимодействие электрических

зарядов

§36,37

21.11,23,39



59.

2. Напряжённость электрического поля


§38

22.17,31,41



60.

3. Проводники и диэлектрики в электрическом поле


§39

22.19,30,38



61.

4. Потенциал и разность потенциалов

§40

23.12,31,52



62.

5. Электроёмкость. Энергия электрического поля

§41

23.24,44,65



63.

6. Решение задач





64.

7. Обобщающий урок по теме "Электростатика"





65.

8. Контрольная работа №7 по теме "Электростатика"




66.

Итоговое тестирование за 10 класс




67- 68.

РЕЗЕРВ
















Контрольные работы в 10 классе

Контрольная работа по физике 10 класс «Кинематика»

1 вариант

1. Уравнение координаты материальной точки, движущейся вдоль оси Оx, имеет вид

(величины выражены в СИ). Найдите начальную координату, проекции начальной скорости и ускорения на ось x.

2. На взлетной полосе длиной 800 м самолет приобретает скорость 30 м/c. С какой скоростью самолет проходит точку, находящуюся на расстоянии 200 м от начала полосы.

3. Определите среднюю скорость самолета, если первую половину пути он летел со скоростью 360 км/ч, а вторую половину пути со скоростью 720 км/ч.

4. Автомобиль, двигаясь с постоянным ускорением, прошел за 30 с расстояние 450 м и приобрел скорость 18 м/c. Какова была его начальная скорость?

5. Шарик равномерно движется по окружности радиусом 2 м, совершая 30 полных оборотов за 5 мин. Определите его скорость, ускорение, частоту и период вращения.




Контрольная работа №1 по физике 10 класс «Кинематика»

2 вариант

1. Уравнение координаты материальной точки, движущейся вдоль оси Оx, имеет вид

(величины выражены в СИ). Найдите начальную координату, проекции начальной скорости и ускорения на ось x.

2. На взлетной полосе длиной 1000 м самолет приобретает скорость 50 м/c. С какой скоростью самолет проходит точку, находящуюся на расстоянии 100 м от начала полосы.

3. Определите среднюю скорость автомобиля, если первую треть пути он ехал со скоростью 54 км/ч, вторую треть пути - со скоростью 72 км/ч, а оставшийся путь - со скоростью 36 км/ч?

4. Пуля, летевшая со скоростью 400 м/с, пробила стену толщиной 10 см, в результате чего скорость пули уменьшилась до 200м/с. Сколько времени пуля двигалась в стене?

5. Шарик равномерно движется по окружности радиусом 3 м, совершая полный оборот за 10 с. Определите его скорость, ускорение, частоту и период вращения.




Контрольная работа №2 по физике в 10 классе «Динамика»


1 вариант


  1. Автобус  массой  8 т едет  по  горизонтальному  шоссе.   Какая  сила требуется 
    для сообщения ему ускорения 1,2 м/с
    2?

  2. Пружину детского пистолета сжали на 3 см. Определите возникшую в ней силу упругости, если жесткость пружины равна 700 Н/м.

  3. Вес человека в неподвижном лифте равен 600 Н. Когда его измерили в движущемся лифте он оказался равным 540 Н. Определите ускорение, с каким двигался лифт. Какова масса груза в неподвижном и в движущемся лифте? Куда был направлен вектор ускорения?

  4. Автомобиль массой 2 т , проходящий по выпуклому мосту радиусом 40 м имеет вес 15кН. С какой скоростью движется автомобиль?


  1. hello_html_274f9ea4.pngГруз, лежащий на столе, связан легкой нерастяжимой нитью, переброшенной через идеальный блок, с грузом массой 0,25 кг. На первый груз действует горизонтальная постоянная сила  равная по модулю 9 Н (см. рис. ). Второй груз начал двигаться с ускорением , направленным вверх. Трением между грузом и поверхностью стола пренебречь. Какова масса первого груза?


Контрольная работа по физике №2 «Динамика»

2 вариант


  1. Вагонетка массой 500 кг движется под действием силы 1000 Н.

Определите ее ускорение.

  1. Какой минимальной силой можно сдвинуть ящик массой 60 кг, если коэффициент трения  между ним и  полом равен 0,2 ? Сила действует параллельно полу.

  2. В неподвижном лифте на тонкой невесомой и нерастяжимой нити подвешен груз весом 30 Н. В движущемся лифте вес оказался равным 36 Н. Определите ускорение, с каким двигался лифт. Какова масса груза в неподвижном и в движущемся лифте? Куда был направлен вектор ускорения?

  3. Автомобиль массой 2 т , проходящий по вогнутому мосту радиусом 50 м имеет вес 45кН (рис.1). С какой скоростью движется автомобиль?




  1. По горизонтальному столу из состояния покоя движется брусок массой 0,8 кг, соединенный с грузом массой 0,2 кг невесомой нерастяжимой нитью, перекинутой через гладкий невесомый блок (см. рис. ).


hello_html_m37140202.png

Контрольная работа по физике №3 «Законы сохранения в механике»


1 вариант


  1. Какова масса тела, если его импульс 500 при скорости 72 км/ч?

  2. Тележка массой 80 кг катится со скоростью 6 м/c. Мальчик, бегущий навстречу тележке со скоростью 7,2 км/ч, прыгает в тележку. С какой скоростью движется после этого тележка, если масса мальчика 30 кг?

  3. Тело падает на землю с высоты 30 м. Определите его скорость при ударе о землю.

  4. Самолет летит со скоростью 900 км/ч на высоте 9 км от земли. Какова полная механическая энергия самолета массой 20 т?

  5. С какой скоростью бросили баскетбольный мяч, если он пролетел через кольцо со скоростью 5 м/c? Бросок произведен с высоты 2,5 м, кольцо находится на высоте 3м


Контрольная работа №4 по физике в 10 классе «Колебания и волны»,

В-1.


1. От чего зависит громкость звука?

А. От частоты колебаний; Б. От амплитуды колебаний;

В. От частоты и от амплитуды; Г. От длины звуковой волны.


2. Период свободных электромагнитных колебаний в идеальном колебательном контуре при уменьшении индуктивности катушки:

А. Увеличивается; Б. Не изменяется;

В. Уменьшается; Г. Вначале уменьшается, потом увеличивается.


3. Найдите период T и частоту колебаний ν груза массой m = 0,21 кг на пружине, жесткость которой k = 12 Н/м.


4. Заряд на обкладках конденсатора идеального колебательного контура с течением времени изменяется по закону q = 100cos103πt (мкКл). Определите период электромагнитных колебаний T в контуре.


5. На расстоянии l = 1086 м от наблюдателя ударяют молотком по железнодорожному рельсу. Наблюдатель, приложив ухо к рельсу, услышал звук на 3 с раньше, чем он дошел до него по воздуху. Чему равна скорость звука в стали? Скорость звука в воздухе v = 338 м/м.hello_html_3611b02.gif


6. По приведенным на графике данным зависимость заряда q на обкладках конденсатора идеального колебательного контура, емкость которого С = 6 мкФ, от времени t определите максимальную энергию Wo магнитного поля контура.


7. Первичная обмотка повышающего трансформатора содержит n1 = 60 витков, а вторичная – n2 = 1200 витков. Определите коэффициент трансформации k и действующее напряжение U02 на зажимах вторичной обмотки трансформатора, если его первичная обмотка включена в сеть переменного тока, амплитуда напряжения которого U01 = 310 В.


8. Найдите частоту ν звуковых колебаний в стали, если расстояние между ближайшими точками звуковой волны, отличающимися по фазе на ∆φ = 90о, составляет l = 1,54 м. Скорость звука в стали v = 5000 м/с.


9. Определите активную мощность P и сдвиг фаз φ между колебаниями силы тока и напряжения для участка цепи, состоящего из последовательно соединенных резистора сопротивлением R = 1 кОм, катушки индуктивностью L = 0,5 Гн и конденсатора емкостью C = 1 мкФ, включенного в сеть переменного тока стандартной частоты с амплитудой напряжения Uo = 100 В.


В-2.


1. Чем определяется высота тона звука?

А. Частотой колебаний; Б. Амплитудой колебаний;

В. Частотой и амплитудой; Г. Длинной звуковой волны.


2. Из приведенных ниже формул выберите ту, по которой можно рассчитать период электромагнитных колебаний Т в идеальном колебательном контуре.

А. Б.

В. Г.

3. Математический и пружинный маятники совершают колебания с одинаковыми периодами. Определите массу m груза пружинного маятника, если жесткость пружины k = 20 Н/м. Длина нити математического маятника l = 0,40 м.


4. Напряжение на обкладках конденсатора идеального колебательного контура с течением времени изменяется по закону U = 0,1cos1000πt (В). Определите частоту электромагнитных колебаний ν в контуре.


5. По поверхности воды в озере волна распространяется со скоростью v = 6 м/с. найдите период T и частоту колебаний ν бакена, если длина волны λ = 3 м.

hello_html_m72ddab49.gif

6. По приведенным на графике данным зависимости силы тока I в катушке идеального колебательного контура, индуктивность которого L = 2,5 мкГн, от времени t определите максимальную энергию Wo электростатического поля контура.



7. Амплитуда напряжения на вторичной обмотке трансформатора, включенного в сеть переменного тока, U02 = 220 В. Определите действующее напряжение сети Uд1 и число витков n2 во вторичной обмотке трансформатора, если его первичная обмотка содержит n1 = 1440 витков, а коэффициент трансформации k = 24.


8. Найдите разность фаз ∆φ между двумя точками звуковой волны, отстоящими друг от друга на расстояние l = 25 см, если частота колебаний ν = 680 Гц. Скорость звука в воздухе v = 340 м/с.


9. К источнику переменного тока, напряжение на зажимах которого с течением времени изменяется по закону U = 300sin200πt (В), подключены соединенные последовательно катушка индуктивностью L = 0,6 Гц, конденсатор емкостью C = 10 мкФ и активное сопротивление R = 100 Ом. Определите амплитудное значение силы тока Io, сдвиг фаз ∆φ между колебаниями тока и напряжения, коэффициент мощности cosφ и активную мощность P, потребляемую участком цепи

Контрольная работа по физике №5 «Основные положения МКТ»


1 вариант


  1. Какова молярная масса хлора? Фосфора? Бромида магния ?

  2. Какова масса 12 моль угольной кислоты ?

  3. Сколько молекул содержится в 8 г кислорода?

  4. Какое количество вещества алюминия занимает объем 25 ?

  5. Через микроскопические щели из баллона со сжатым воздухом ежесекундно «уходят» 1,2 млрд молекул. За какое время масса баллона с воздухом уменьшится на 2 мг?


2 вариант


  1. Какова молярная масса фтора? Алюминия? Азотной кислоты ?

  2. Какова масса 18 моль нитрита натрия ?

  3. Какое количество вещества содержится в 40 г магния?

  4. Какой объем занимают 6 моль меди?

  5. При каком объеме комнаты количество молекул в воздухе внутри комнаты в 30 раз превышает количество атомов в алюминиевой кастрюле массой 1,5 кг? (молярная масса воздуха 0,029 кг/моль)



Контрольная работа по физике в 10 классе №6 по теме « Термодинамика»

1 вариант



  1. Сформулировать I закон термодинамики для изобарного нагревания.

  2. Дать определение удельной теплоты парообразования.

  3. Дать определение количества теплоты.

  4. Определить внутреннюю энергию 1 моль азота при температуре 1270 С.

  5. Идеальная тепловая машина совершает за один цикл работу 100 Дж. Температура нагревателя 1000 С, холодильника 00 С. Найти количество тепла, отдаваемое за один цикл холодильнику.

  6. Какое количество теплоты (в кДж) надо сообщить 2 кг льда, взятого при - 100 С, чтобы полностью его растопить?

  7. В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ. При изобарном его нагревании поршень переместился на 0,15 м. Масса поршня 0,3 кг, площадь его сечения 2,2 ∙ 10 -2 м2. Атмосферное давление нормальное. Найти работу газа при расширении.

  8. Вода падает с высоты 1200 м. На сколько повысится температура воды, если на её нагревание затрачивается 60% работы силы тяжести?

  9. Смесь, состоящая из 2,51 кг льда и 7,53 кг воды при общей температуре 00 С нужно нагреть до температуры 500 С, пропуская пар при температуре 1000 С. Определите необходимое для этого количество (в г) пара.


2 вариант


  1. Сформулировать I закон термодинамики для изотермического расширения.

  2. Определение внутренней энергии.

  3. Определение обратимого процесса.

  4. При изотермическом сжатии газа совершена работа 250 Дж. Определить изменение внутренней энергии газа и количество теплоты, отданной окружающей среде?

  5. Идеальный газ работает по циклу Карно. Абсолютная температура нагревателя 400 К, а холодильника 300 К. Во сколько раз увеличится КПД цикла, если абсолютную температуру нагревателя повысить на 200 К?

  6. Сколько теплоты (в кДж) выделится при конденсации 0,2 кг водяного пара при температуре 1000 С?

  7. Газ, занимающий объём 460 л при температуре 280 К, нагрели до 295 К. Найти работу, совершенную газом, если давление не изменялось и было равно 999 кПа.

  8. Стальной молот массой 12 кг падает на лежащую на наковальне железную пластинку массой 0,2 кг. Высота падения молота 1,5 м. Считая, что на нагревание пластины затрачивается 40% кинетической энергии молота, вычислить, на сколько нагреется пластинка после 50 ударов молота.

  9. В сосуд, содержащий 4,6 кг воды при 200 С, бросают кусок стали массой 10 кг, нагретой до 5000 С. Вода нагревается до 1000 С, и часть её обращается в пар. Найдите массу (в г) образовавшегося пара.



Контрольная работа №7 по физике в 10 классе по теме «Электростатика»

Вариант 1.


1. По какой из приведенных ниже формул можно рассчитать в СИ модуль напряженности электростатического поля точечного заряда q, находящегося в однородном изотропном диэлектрике?

а) Е = б) Е = в) Е = г) Е =

2. В результате трения о мех эбонитовая палочка приобрела отрицательный заряд q1 = - 8,2 нКл. Определите заряд q2 на кусочке меха.

3. Точечный заряд q = 10 нКл, находящийся в некоторой точке электростатического поля, обладает потенциальной энергией W = 10 мкДж. Определите потенциал φ этой точки поля.

4. Определить емкость и заряд плоского слюдяного конденсатора с площадью обкладок S = 36 см2 каждая, которые находятся на расстоянии d = 1,4мм, если напряжение между обкладками конденсатора U = 300 В.

5. Два небольших тела, содержащих n = 500 «избыточных» электронов каждое, находятся в глицерине. Определите расстояние r между телами, если они взаимодействуют с силой F = 0,9 мН.

6. Одноименные заряды q1 = 40 нКл и q2 = 10 нКл находятся в воздухе на расстоянии l = 10 см друг от друга. Определите потенциал электростатического поля φ, созданного этими зарядами в точке, которая удалена на расстояние r1= 12 см от первого заряда и на расстояние r2 = 6 см от второго.

7. Два маленьких шарика массами m1 = m2 = 5 г подвешены на шелковых нитях длиной l = 0,6 м каждая, прикрепленных к одному крючку. После того как шарикам сообщили равные одноименные заряды q1 = q2 = q0, они разошлись так, что каждая нить отклонилась от вертикали на угол α = 300. Определите заряды шариков.


Контрольная работа №7 по физике в 10 классе по теме «Электростатика»



Вариант 2.


1. Физическая скалярная величина, определяемая отношением работы электростатических сил при перемещении электрического заряда из одной точки в другую к числовому значению этого заряда, называется:

а) Напряженностью электростатического поля;

б) Потенциалом электростатического поля;

в) Разностью потенциалов между точками электростатического поля;

г) Плотностью энергии электростатического поля.

2. Водяная капля с электрическим зарядом +q соединилась с другой каплей, обладающей зарядом –q. Определите заряд q0 образовавшейся капли.

3. Определите, на каком расстоянии r находятся в воздухе два равных разноименных точечных заряда q1 = q2 = 1 мКл, если сила электростатического взаимодействия между ними F = 9 мН.

4. Определите емкость и напряжение между обкладками плоского слюдяного конденсатора с площадью обкладок S = 1 дм2 каждая, которые находятся на расстоянии d = 1 мм, если заряд конденсатора q = 50 нКл.

5. Два шарика, расположенных в трансформаторном масле на расстоянии r = 10 см друг от друга, имеют одинаковые отрицательные заряды и взаимодействуют с силой F = 0,23 мН. Определите число «избыточных» электронов n на каждом шарике.

6. Два точеных равных по модулю разноименных заряда q1 = q2 = 2 мКл находятся в воздухе на расстоянии l = 1 м друг от друга. Определите напряженность поля Е в точке, находящейся на расстоянии r = 50 см от каждого заряда.

7. Шарики электроскопа массой m = 0,2 г каждый в незаряженном состоянии свободно висят на нитях длиной l = 10 см каждая, соприкасаясь друг с другом. Определите, на какой угол разойдутся нити, если каждому из шариков сообщить заряд q = 15 нКл.









Поурочное планирование по физике, 11 класс, 2 часа в неделю

Учебник Генденштейн Л.Э. и Дик Ю.И. «Физика-11»


урока

Дата

Тема урока

Минимум содержания

Демонстрации


проекты

Требования к уровню

подготовки учащихся

Д. задания

Примечание


Тема 1. Электродинамика 36 часов



1. Постоянный электрический ток 10 часов


1/1


Электрический ток. Сила тока

Электрический ток. Сила тока. Действия тока

Источники тока. Действие тока


Знать смысл понятия электрический ток и сила тока

§1(п1-3)

1.12,1.32


2/2


Закон Ома для участка цепи

Сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Единица R, удельное сопротивление. Сверхпроводимость.

Зависимость I от U и зависимость I от R

Лабораторный опыт Измерение R омметром


Знать зависимость силы тока от напряжения

§2 (п1-3)

1.8,

1.18,1.27


3/3


Последовательное и параллельное соединение проводников

Соединение проводников

Измерение I и U с последовательным соединением. Измерение I и U с параллельным соединением


Знать закономерности в цепях с последовательным и параллельным соединением проводников

§3 (п1-2)

2.10

2.31

2.43


4/4


Измерение силы тока и напряжения

Решение задач на смешанное соединение проводников



Уметь измерять силу тока и напряжение и вычислять их в расчёте электрических цепей

§3 (п3)

2.9

2.30

2.42



5/5


Работа силы тока. Закон Джоуля-Ленца

Работа тока. Закон Джоуля-Ленца. Устройство и принцип действия электронагревательных приборов

Нагревание проводников электрическим током


Знать о преобразовании энергии в электрическом проводнике; знать соотношение количества теплоты, силы тока и сопротивления

§4 (п1)

3.8

3.18

3.35


6/6


Мощность электрического тока

Мощность тока. Решение задач

Измерение мощности с помощью амперметра и вольтметра


Уметь рассчитывать мощность тока

§4 (п2)

3.19, 3.21, 3.22


7/7


Закон Ома для полной цепи

Источник тока. Сторонние силы ЭДС. Закон Ома для полной цепи.

Закон Ома для полной цепи


Знать роль источника тока

§5 П(1)№4.11,15,19,21


8/8


Следствия из закона Ома для полной цепи

Решение задач по теме «Постоянный электрический ток».

Напряжение на полюсах разомкнутого источника тока. Короткое замыкание. Решение задач

Напряжение на полюсах замкнутого и разомкнутого источника тока.


Знать зависимость силы тока и напряжения от внешнего сопротивления

§5 (п.2,3)

4.12, §-22,41


9/9


Лаб. раб №1 «Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока».




Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, планировать эксперимент и выполнять измерения и вычисления

Повт§1-5

3.25 4.16 4.26 4.30



10/10


Контрольная работа №1по теме «Электродинамика»





Задачи в тетради





2. Магнитные взаимодействия 5 часов


11/1


Взаимодействие магнитов и источников

Простейшие магнитные свойства веществ. Взаимодействие проводников с током. Единица силы тока. Гипотеза Ампера

Взаимодействие простейших магнитов, проводника с током и магнитной стрелки


Уметь объяснять магнитное взаимодействие

§ 6 № 5.5 5.8 5.20 5.21



12/2


Магнитное поле

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Действие магнитного поля на рамку с током. Модуль вектора индукции магнитного поля

Магнитные спектры прямого и кругового проводника с током


Знать/понимать смысл понятия магнитное поле, как вид материи

§ 7(п1-2) № 5.9 5.13


13/3


Сила Ампера и сила Лоренца

Линии магнитной индукции

Сила Ампера и закон Ампера. Сила Лоренца

Графическое изображение магнитных полей

Действие магнитного поля на проводник с током


Знать/понимать смысл понятия сила Лоренца и сила Ампер

Знать графическое изображение магнитного поля

§ 7(п3) 5.23 5.30

Подг к л/р №2


14/4


Лаб. раб №2 «Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током».





5.15 5.18 5.35 5.38



15/5


Контрольная работа№2 «Магнитные взаимодействия»





Задачи в тетради



3. Электромагнитное поле 10 часов


16/1


Электромагнитная индукция

История открытия явления. Опыты Фарадея. Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции

Опыты по демонстрации явления электромагнитной индукции


Знать/понимать явление электромагнитной индукции; значение этого явления для физики и техники

§ 8(П1) № 6.2 6.7 6.10 6.19,


17/2


Закон электромагнитной индукции

Причины возникновения индукционного тока. Вихревое электрическое поле. Закон электромагнитной индукции. Применение вихревого электрического поля

Зависимость ЭДС от скорости изменения магнитного потока


Знать/пон7имать понятие вихревого электрического поля; ЭДС индукции

§ 8 (п2)

6.13,6.23

6.31


18/3


Правило Ленца

Направление индукционного тока. Правило Ленца и закон сохранения энергии

Демонстрация правила Ленца


Знать правило определения направления индукционного тока на основе закона сохранения энергии

§ 9(п1) № 6.20 6.21 6.22 6.24



19/4


Явление самоиндукции. Решение задач.

Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции. Индуктивность.

Явление самоиндукции при замыкании ключа


Знать/понимать смысл явления самоиндукции

§ 9(п2)6.12,6.26


20/5


Энергия магнитного поля.

Решение задач.

Энергия магнитного поля. Расчёт энергии магнитного поля. Основное свойство электрической энергии.



Знать/понимать смысл понятия энергия магнитного поля; пути развития энергетики.

§9(п3)

6.16,6.32



21/6



Производство, передача и потребление энергии. Трансформатор

Производство, передача, потребление электроэнергии. Назначение трансформаторов. Устройство и принцип работы трансформатора. Коэффициент трансформации

Устройство трансформатора


Знать устройство и принцип действия трансформатора

§16 (п2)

I – 10.4,6,8,9

II – 10.10,11,18

III – 10.15,16,17,19 подг к л/р №3


22/7


Лаб. раб №3 Изучение явления э/м индукции и принципа действия трансформатора».





§10 № 7.2 7.19 7.24


23/8


Электромагнитное поле. Электромагнитные волны

Электромагнитное взаимодействие. Электромагнитное поле. Опытное подтверждение существования электромагнитных волн. Давление света

Схема опыта Герца. Радиометр


Знать условия возникновения и существования электромагнитных волн

§ 11 № 8.6 8.7 8.12 8.33


24/9


Передача информации с помощью электромагнитных волн

Решение задач

Из истории изобретения радио. Принцип радиосвязи. Распространение радиоволн.

Таблица-схема «Радио А.С.Попова


Знать принципы радиотелефонной связи

Повт §8-11

§ 12 № 8.10 8.16 8.17 8.41


25/10


Контрольная работа №3

По теме:Электромагнитное поле»





Записи в тетради



4. Оптика 11 часов


26/1


Природа света. Законы геометрической оптики

Основные понятия геометрической оптики. Прямолинейное распространение света, отражение и преломление света. Полное внутреннее отражение

Прямолинейное распространение света. Отражение света. Преломление света


Знать смысл закона геометрической оптики

§ 13, (пп. 1-4), № 9.1 9.2 9.17 9.26

Подг к лаб. Раб №4


27/2


Лаб. раб №4 «Определение показателя преломления стекла».




Знать способ определения показателя преломления стекла. Уметь подобрать необходимое оборудование, составить план

9.22 9.30 9.33 9.35


28/3


Линзы

Линзы. Ход лучей в линзах. Фокусное расстояние и оптическая сила

Прохождение света через собирающую и рассеивающую линзу. Получение изображений с помощью линз


Знать смысл понятия линзы и их физические свойства

§ 14 (п. 1-2), № 10.2 10.5 10.7 10.12


29/4


Построение изображений с помощью линз

Построение изображений с помощью двух лучей



Уметь применять знания на практике, при решении графических задач

§ 14 (п.3), № 10.13 10.19 10.20 10.21


30/5


Глаз и оптические приборы

Оптические свойства глаза фотоаппарат, Микроскоп, телескоп

Модель глаза. Лупа, микроскоп, схема телескопа


Знать смысл понятия глаз – оптическая система, устройство и назначение фотоаппарата, лупы, микроскопа, телескопа

§ 15 № 10.22 10.23 10.25 10.30


31/6


Цвет. Невидимые лучи.

Дисперсия света. Окраска предметов. Применение явления дисперсии

Явление дисперсии на стеклянной призме


Знать смысл понятия дисперсия света, уметь объяснять с помощью волновой теории

§17№ 11.31 11.32 11.35 11.36


32/7


Интерференция света

Принцип независимости световых пучков. Когерентность. Интерференция. Практическое применение интерференции света

Интерференция света в тонких плёнках


Знать смысл понятия когерентные источники, знать определения явления интерференции на практике

§ 16(п1) № 11.15 11.20 11.37,


33/8


Дифракция света


Дифракция от щели (между двумя ручками), на капроновой ленте, на диске


Знать сущность явления дифракции, условия и его наблюдение

§ 16(п2,3)

11.16 11.21 11.31, подг. к лаб.раб №5


34/9


Лаб. раб №5 «Наблюдение интерференции и дифракции света».





11.25 11.26 11.28 11.38


35/10


Решение задач по теме «Оптика».

Инфракрасные, ультрафиолет и видимое излучение



Знать свойства электромагнитных излучений, их взаимосвязь с частотой

повт§13-17


36/11


Контрольная работа №4 по теме «Оптика»





Записи в тетради



Тема 2. Квантовая физика. Астрофизика 25 часов


37/1


Зарождение квантовой теории

«Ультрафиолетовая катастрофа», Гипотеза Планка, явление фотоэффекта, Опыты Столетова, законы фотоэффекта.

Таблица «Опыт Столетова»


Знать историю зарождения квантовой теории, суть явления фотоэффекта, законы фотоэффекта

§ 18 № 12.3 12.10 12.11 12.17



38/2


Применение фотоэффекта

Объяснение законов на основе волновой и квантовой теории, фотон и его характеристики, применение явления в фото-элементах и в фотосопротивлениях

Таблицы «Фото-элемент», «Фотосопротивление»


Знать объяснение явления фотоэффекта, уметь решать задачи на закон фотоэффекта и характеристики фотона.

§ 19 №. 12.5 12.14 12.21 12.22


39/3


Строение атома

Модель Томсона. Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Недостатки планет. Модели

Таблица «Опыт Резерфорда»


Знать опыт Резерфорда, строение атома по Резерфорду

§ 20(п1-2) № 13.14 13.15 13.16 13.17


40/4


Теория атома Бора

Постулаты Бора. Следствия из них



Знать путь выхода из кризиса классической физики, постулаты Бора

§ 20(п3) № 13.19 13.2413.28



41/5


Атомные спектры

Спектры, условия их получения. Спектральные аппараты, спектральный анализ, атомные спектры и теория Бора

Спектроскоп. Таблица «Линейчатые спектры, спектры поглощения»


Уметь различать спектры излучения и поглощения. Знать роль спектрального анализа в науке и технике.

§21 № 13.19

13.29подг к л.р. № 6.



42/6


Лаб. раб №6 «Наблюдения сплошного и линейчатого спектров»




Знать порядок спектров излучения, различать по спектральным линиям вещества

13.18 13.24 13.27 13.28


43/7


Лазеры

Спонтанное и вынужденное излучения. Квантовые генераторы. Применение лазеров

Таблица «Лазер»


Знать устройство и принцип действия квантового генератора.

§ 22 № 13.13 13.25 13.26 13.30


44/8


Квантовая механика. Корпускулярно-волновой дуализм.

Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределённостей Гейзенберга. Принцип соответствия Бора



Знать смысл двойственности природы света

§ 23 № 14.4 14.11 14.20 14.21


45/9


Атомное ядро

Открытие протона, нейтрона; протонно-нейтронная модель; ядерные силы



Знать историю открытия протона и нейтрона, а также имена учёных связанных с историей создания модели ядра.

§ 24 № 15.5 15.11 15.21 15.29 подг. к лаб. Раб. №7


46/10


Радиоактивность. Лаб. раб №7 «Изучение треков заряженных частиц по фотографиям»

Открытие радиоактивности, свойства излучений. Радиоактивный распад.

Таблица «Альфа, бета и гамма излучений»


Знать сущность явления радиоактивности, свойства ά- β- и γ-излучений

§ 25 (п1)2515.30,15.33,15.47


47/11


Радиоактивные превращения.

лабораторная работа №8 Моделирование радиоактивного распада»

Правила смещения. Период полураспада. Закон радиоактивного распада



Знать правило смещения, уметь составлять ядерные реакции и решать задачи на период полураспада

§25 (2)подг к лаб. раб №8



48/12


Ядерные реакции

Ядерные реакции. Энергетический выход ядерных реакций



Знать сущность превращения химических элементов

§26

16.8 16.13 16.18 16.20



49/13


Энергия связи. Дефект масс

Прочность ядер, дефект масс, удельная энергия связи, реакции синтеза и деления ядер



Знать смысл понятия прочности атомных ядер; «дефекта масс»

§26 (2,3)

16.26,16.30,16.39,16.40



50/14


Деление ядер урана

Цепная ядерная реакция. Коэффициент размножения

Таблица «Деление ядра урана»


Знать процесс деления ядер урана, его причины и следствия.

§27 (1)



51/15


Ядерный реактор

Основные элементы ядерного реактора; преобразование ядерной энергии в электрическую. Перспективы и проблемы ядерной энергетики

Таблица «Ядерный реактор»


Уметь объяснять устройство и принцип действия ядерного реактора

§27 (2,3)



52/16


Классификация элементарных частиц

Три этапа в развитии физики элементарных частиц

Таблица элементарных частиц


Знать понятие «элементарной частицы», о многообразии частиц микромира

§ 28 № 17.3 17.10 ,17.12,17.20


53/17


Открытие позитрона. Античастицы

Открытие позитрона. Аннигиляция. Античастицы. Антивещество



Знать понятие аннигиляция

§28 (3)


54/18


Повторение темы «Квантовая физика. Физика атомного ядра»




Повторить основные понятия, законы, явления, подготовка к контрольной работе.

Записи в тетради

повт§18-28




55/19


Контрольная работа по теме «Квантовая физика», физика атомного ядра №5





Задачи в тетради


56/20


Размеры Солнечной системы

Размер и форма Земли. Расстояние до Луны. Орбиты планет. Размеры солнца и планет



Знать методы определения расстояний и размеров небесных тел


§ 29 № 18.17 18.25



57/21


Природа тел Солнечной системы

Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Малые тела Солнечной Системы



Знать природу тел солнечной системы

§ 31 № 18.2 18.5 18.9 18.20


58/22


Солнце и другие Звёзды

Солнце. Виды звёзд. Эволюция звёзд разной массы



Знать природу звёзд и этапы их эволюции

§ 30,32,33 № 18.6 18.15 18.23 18.35


59/23


Галактики и Вселенная

Наша Галактика. Другие галактики. Расширение вселенной. Большой взрыв.



Знать типы галактик, понятие метагалактика

§ 34 № 20.12 20.13 20.32 20.33


60/24




Происхождение и эволюция Вселенной





§ 35 № 20.8 20.21 20.28 20.40




Повторение 8 часов




61/1



Повторение главы 1 «Кинематика» 10 класс


62/2



Повторение главы 2 «Динамика» 10 класс


63/3



Повторение главы 3 «Законы сохранения в механике» 10 класс


64/4



Повторение главы 4 «Механические колебания и волны» 10 класс


65/5



Повторение главы 5 «Молекулярная физика» 10 класс


66/6



Повторение главы 6 «Термодинамика» 10 класс


67/7



Повторение курса физики 11 класса


68/8



Итоговая контрольная работа №3












Контрольная работа №1.
Электродинамика


Вариант 1




  1. За направление электрического тока принимается направление движения под действием электрического поля…

А. электронов;

Б. нейтронов;

В. положительных зарядов;

Г. отрицательных зарядов.


  1. Как и на сколько процентов изменится сопротивление однородного цилиндрического проводника при одновременном увеличении в два раза его длины и диаметра?

А. Увеличится на 200%;

Б. Увеличится на 100%;

В. Увеличится на 50%;

Г. Уменьшится на 50%.


  1. Найдите сопротивление участка цепи между точками А и В (рис. 1).


А. 0,5 Ом;

Б. 2 Ом;

В. 3 Ом;

Г. 4 Ом.




  1. Вблизи Земли концентрация протонов, испускаемых Солнцем (солнечный ветер), n = 8,7·10 – 6 м - 3 , а их скорость v = 470 км/с. Найдите силу тока, принимаемого Землей, в солнечном ветре. Площадь поверхности сферы радиусом R равна S = 4πR².


  1. Найдите напряжение между точками А и В (рис. 2).




6К источнику тока с ЭДС 8 В и внутренним сопротивлением 3,2 Ом подключен нагреватель сопротивлением 4,8 Ом. Чему равна сила тока в цепи?


7.Определите силу тока при коротком замыкании батарейки с ЭДС 9 В, если при замыкании ее на внешнее сопротивление 3 Ом ток в цепи равен 2 А.



Вариант 2


  1. Как изменилась сила тока в цепи, если скорость направленного дрейфа электронов увеличилась в 2 раза?

А. Не изменилась;

Б. Увеличилась в 2 раза;

В. Увеличилась в 4 раза;

Г. Среди ответов А – Г нет правильного.


  1. Длина латунного и серебряного цилиндрических проводников одинакова. Диаметр латунного проводника в четыре раза больше серебряного. Во сколько раз сопротивление серебряного проводника больше латунного, если удельное сопротивление серебра в пять раз меньше, чем латуни?

А. 3,2; Б. 4; В. 6; Г. 7,2.


  1. По результатам исследования зависимости силы тока в электрической лампе от напряжения ученик построил график (рис. 3). Закон Ома выполняется до напряжения:

А. 1 В; Б. 2 В; В. 3 В; Г. 4 В.

  1. Через проводник длиной 12 м и сечением 0,1 мм², находящийся под напряжением 220 В, протекает 4 А. Определите удельное сопротивление проводника.


  1. Найдите напряжение между точками А и В (рис. 4), если


сила тока на этом участке цепи 3 А.








6. ЭДС батарейки карманного фонарика равна 3,7 В, внутреннее сопротивление 1,5 Ом. Батарейка замкнута на сопротивление 11,7 Ом. Каково напряжение на зажимах батарейки?


7Источник тока с ЭДС 2 В и внутренним сопротивлением 0,8 Ом замкнут никелиновой проволокой длиной 2,1 м и сечением 0,21 мм². Определите напряжение на зажимах источника тока. Удельное сопротивление никелина ρ = 4,2·10 – 7 Ом·м.



Контрольная работа №2

Магнитные взаимодействия.



Вариант 1


  1. Как взаимодействуют между собой два параллельных проводника, если по ним протекают токи в противоположных направлениях?


А. Притягиваются.

Б. отталкиваются.

В. Сила взаимодействия равна нулю.

Г. Нет однозначного ответа.


  1. По проводящему кольцу течет ток Ι (рис. 32). В центре кольца вектор магнитной индукции направлен…

А. влево

Б. вправо

В. Перпендикулярно плоскости рисунка от читателя.

Г. Перпендикулярно плоскости рисунка к читателю.


  1. Какое утверждение неправильно?

Сила Ампера, действующая на проводник с током Ι в магнитном поле с индукцией В:

А. по модулю прямо пропорциональна модулю В;

Б. прямо пропорциональна Ι;

В. прямо пропорциональна длине проводника;

Г. равна нулю, если проводник перпендикулярен вектору индукции В.


  1. Найти энергию магнитного поля соленоида, в котором при силе тока 10 А возникает магнитный поток 0,5 Вб.


  1. Найти кинетическую энергию электрона, движущегося по дуге окружности радиуса 8 см в однородном магнитном поле, индукция которого равна 0,2 Тл. Направление индукции магнитного поля перпендикулярно плоскости окружности.




Вариант 2


1Что наблюдалось в опыте Эрстеда?

А. взаимодействие двух проводников с током;

Б. взаимодействие двух магнитных стрелок;

В. Поворот магнитной стрелки вблизи проводника при пропускании через него тока;

Г. возникновение электрического тока в катушке при вдвигании в нее магнита.


2Электрический ток в прямолинейном проводнике направлен перпендикулярно плоскости рисунка и входит в него сверху (рис. 33). Какое расположение и направление имеют линии магнитной индукции?




3Отрицательно заряженная частица движется во внешнем магнитном поле по окружности против часовой стрелки (рис. 34). Индукция внешнего магнитного поля направлена…

А. влево; Б. вправо;

В. перпендикулярно плоскости рисунка к читателю;

Г. перпендикулярно плоскости рисунка от читателя.




4При какой силе тока в катушке индуктивностью 40 мГн энергия магнитного поля равна 0,15 Дж?


5В однородное магнитное поле индукцией 10 мТл перпендикулярно линиям индукции влетает электрон с кинетической энергией 30 кэВ (1 эВ = 1,6·10 – 19 Дж). Каков радиус кривизны траектории движения электрона в поле?





Контрольная работа №3


Электромагнитное поле.

1 вариант


  1. Катушка замкнута на гальванометр.

а) В катушку вдвигают постоянный магнит.

б) Катушку надевают на постоянный магнит.

Электрический ток возникает

А. только в случае а);

Б. только в случае б);

В. в обоих случаях;

Г. ни в одном из перечисленных случаев.


  1. Какая формула выражает закон электромагнитной индукции?

А. ε = Ι(R+r); Б. ε = -∆Ф/∆t; В. ε = vBlsinα; Г. ε = - L(∆I/∆t).


  1. Медное кольцо, находящееся в магнитном поле, поворачивается из положения, когда его плоскость параллельна линиям магнитной индукции, в перпендикулярное положение. Модуль магнитного потока при этом

А. увеличивается; Б. уменьшается;

В. не изменяется; Г. равен нулю.



4.Источником электромагнитных волн является…

А. постоянный ток;

Б. неподвижный заряд;

В. любая ускоренно движущаяся частица;

Г. любая ускоренно движущаяся заряженная частица.


5.Высота излучающей антенны телецентра над уровнем Земли 300 м, а высота приемной антенны 10 м. На каком предельном расстоянии от передатчика можно вести прием?

2 вариант


  1. Медное кольцо находится во внешнем магнитном поле так, что плоскость кольца перпендикулярна линиям магнитной индукции. Индукция магнитного поля равномерно увеличивается. Индукционный ток в кольце

А. увеличивается; Б. уменьшается;

В. равен нулю; Г. постоянен.







2Проводящий круговой контур перемещается поступательно с постоянной скоростью в направлении, указанном на рисунке 41, в поле прямолинейного проводника с током. Об индукционном токе в контуре можно сказать, что …

А. он направлен по часовой стрелке;

Б. он направлен против часовой стрелки;

В. он возникать не будет;

Г. его направление зависит от модуля индукции магнитного поля.


3Чему равна индуктивность проволочной рамки, если при силе тока I = 3 А в рамке возникает магнитный поток Ф = 6 Вб?

А. 0,5 Гн; Б. 2 Гн; В. 18 Гн;

Г. среди перечисленных ответов нет правильного.

4.Какую функцию выполняет колебательный контур радиоприемника?

А. Выделяет из электромагнитной волны модулирующий сигнал.

Б. Усиливает сигнал одной избранной волны.

В. Выделяет из всех электромагнитных волн совпадающие по частоте собственным колебаниям.

Г. Принимает все электромагнитные волны.


5.Какова длина волны электромагнитного излучения колебательного контура, если конденсатор имеет емкость 2 пФ, скорость изменения силы тока в катушке индуктивности равна 4 А/с, а возникающая ЭДС индукции составляет 0,04 В?





Контрольная работа №4

Оптика

1 вариант



  1. На рисунке 53 изображены линзы, сделанные из стекла и находящиеся в воздухе. Какие линзы будут собирающими?

А. 1, 2, 3. Б. 1, 2, 4. В. 1, 2, 5. Г. 3, 4, 6.

  1. Оптическая сила линзы равна - 5 дптр. Чему равно ее фокусное расстояние?

А. – 0,5 см. Б. 2 см. В. – 20 см. Г. 50 см.


hello_html_14d9c9ec.gifhello_html_m6b840663.pnghello_html_51226fdd.gifhello_html_51226fdd.gif3.На рисунке 63 представлены мгновенные положения пяти электромагнитных волн. Диаграмма I определяет волну, получившуюся в результате сложения волн:

А. III и IV; Б. II и IV; В. II и V; Г. IV и V.


4.Какое из приведенных ниже выражений определяет понятие интерференции? Укажите все правильные ответы.

А. Наложение когерентных волн.

Б. Разложение в спектр при преломлении.

В. Огибание волной препятствия.

Г.Уменьшение отражения света от поверхности линзы.


.

5.Укажите характеристики изображения предмета в плоском зеркале.

А. Мнимое, прямое, равное по размеру предмету.

Б. Действительное, прямое, равное по размеру предмету.

В. Мнимое, перевернутое, уменьшенное.

Г. Мнимое, прямое, уменьшенное.







2 вариант






  1. На рисунке 55 изображены линзы, сделанные из стекла и находящиеся в воздухе. Какие линзы будут рассеивающими?

А. 1, 2, 3. Б. 1, 2, 4. В. 4, 5, 6. Г. 3, 4, 6.




  1. Тонкая двояковыпуклая линза имеет фокусное расстояние 80 см. Чему равна ее оптическая сила?

А. 0,8 дптр. Б. 1,25 дптр. В. 8 дптр. Г. 12,5 дптр.




hello_html_14d9c9ec.gifhello_html_m6b840663.pnghello_html_51226fdd.gifhello_html_51226fdd.gif3.На рисунке 64 представлены мгновенные положения пяти электромагнитных волн. Диаграмма II определяет волну, получившуюся в результате сложения волн:

А. I и II; Б. I и IV; В. I и V; Г. IV и V.


4.Какое из приведенных ниже выражений определяет понятие дифракции? Укажите все правильные ответы.

А. Наложение когерентных волн.

Б. Разложение в спектр при преломлении.

В. Огибание волной препятствия.

Г.Уменьшение отражения света от поверхности линзы.


5.При каком условии плоское зеркало может дать действительное изображение?

А. Ни при каком.

Б. Если на зеркало падает параллельный световой пучок.

В. Если на зеркало падает сходящийся световой пучок.

Г. Если на зеркало падает расходящийся световой пучок.



Контрольная работа №5

Квантовая физика.

1 вариант




  1. Фотоэффект – это явление…

А. почернения фотоэмульсии под действием света;

Б. вылетания электронов с поверхности под действием света;

В. свечения некоторых веществ в темноте;

Г. излучения нагретого твердого тела.


  1. На рисунке 66 представлена диаграмма энергетических уровней атома. Стрелкой с какой цифрой обозначен переход с излучением фотона наибольшей частоты? Укажите правильный ответ.

А. 1; Б. 2; В. 3; Г. 4.


  1. При переходе электрона в атоме водорода с одной орбиты на другую, более близкую к ядру, излучаются фотоны с энергией 3,03·10 – 19 Дж. Определите частоту излучения атома.






  1. Работа выхода электрона из цинка равна 3,74 эВ. Определите красную границу фотоэффекта для цинка. Какую скорость получат электроны, вырванные из цинка при облучении его ультрафиолетовым излучением с длиной волны 200 нм?

5.Определить энергию связи, приходящуюся на один нуклон в ядре атома 2311 , если масса последнего 22,99714 а.е.м.


2 вариант

  1. Фототок насыщения при фотоэффекте при уменьшении падающего светового потока…

А. увеличивается; Б. уменьшается; В. Не изменяется;

Г. Увеличивается или уменьшается в зависимости от условий опыта.








  1. На рисунке 68 представлена диаграмма энергетических уровней атома. Какой цифрой обозначен переход с излучением фотона максимальной частоты?

А. 1; Б. 2; В. 3; Г. 4.


  1. Глаз человека воспринимает свет длиной волны 500 нм, если световые лучи, попадающие в глаз, несут энергию не менее 20,8·10 – 18Дж. Какое количество квантов света при этом ежесекундно попадает на сетчатку глаза?


  1. Какую максимальную скорость приобретут фотоэлектроны, вырванные с поверхности молибдена излучением с частотой 3·1015 Гц? Работа выхода электрона для молибдена 4,27 эВ.

5.При обстреле ядер бора 11В5 протонами получается бериллий 8Ве4 . Какие ещё ядра получаются при этой реакции и сколько энергии освобождается?




Итоговая контрольная работа за курс физики 11 класса. 2014/15 уч.год.

Вариант 1

Уровень А

1.Как направлены силы электрического взаимодействия двух точечных отрицательных зарядов и как эти силы зависят от расстояния между зарядами? Выберите правильное утверждение.

1)Они являются силами отталкивания и обратно пропорциональны расстоянию между зарядами;

2)Они являются силами отталкивания и обратно пропорциональны квадрату расстояния между зарядами;

3)Они являются силами притяжения и обратно пропорциональны расстоянию между зарядами;

4)Они являются силами притяжения и обратно пропорциональны квадрату расстояния между зарядами.

2.В подключённом к источнику постоянного тока плоском конденсаторе при увеличении в 2 раза расстояния между обкладками энергия электрического поля

1)увеличится в 2 раза; 3) уменьшится в 2 раза;

2)увеличится в 4 раза; 4) уменьшится в 4 раза.

3.На участок прямого проводника длиной 50 см в однородном магнитном поле с индукцией 2 Тл при силе тока в проводнике 20 А и направлении вектора индукции магнитного поля под углом 370 к проводнику

( sin 370) действует сила Ампера

1)12Н; 2) 16 Н; 3) 1200 Н; 4) 1600 Н.

4.Как изменится индуктивное сопротивление катушки при уменьшении частоты переменного тока в

4 раза?

1) не изменится; 3) уменьшится в 2 раза;

2) увеличится в 4 раза; 4) уменьшится в 4 раза.

5.Изменится ли частота и длина волны света при его переходе из воды в вакуум?

1) длина волны уменьшается, частота увеличивается;

2) длина волны увеличивается, частота уменьшается;

3) длина волны уменьшается, частота не изменяется;

4) длина волны увеличивается, частота не изменяется.

6.На какой угол должны быть повёрнуты друг относительно друга плоскости поляризации двух поляроидов, чтобы свет после прохождения поляроидов был ослаблен наполовину?

1) 00; 2) 450; 3) 900; 4) 1800.

7.Какое из приведённых ниже высказываний правильно описывает способность атома к излучению и поглощению фотонов?

1) Атом может поглощать и излучать фотоны с любой частотой;

2) Атом может поглощать фотоны с любой частотой, излучать фотоны лишь с некоторыми определёнными значениями частоты;

3) Атом может поглощать фотоны лишь с некоторыми определёнными значениями частоты, излучать фотоны с любой частотой;

4) Атом может поглощать и излучать фотоны только с некоторыми определёнными значениями частоты.

8.Могут ли линзы давать действительные изображения предметов?

1) могут только собирающе линзы;

2) могут только рассеивающие линзы;

3) могут собирающие и рассеивающие линзы;

4) никакие линзы не могут давать действительные изображения.

9.Радиоактивный изотоп имеет период полураспада 2 минуты. Из 100 ядер этого изотопа сколько ядер испытает радиоактивный распад за 2 минуты?

1)Точно 50 ядер; 3) 50 или немного меньше;

2)50 или немного больше; 4) около 50 ядер, может быть немного больше или немного меньше

10.Для какой цели в ядерных реакциях применяются замедлители?

1)Замедление нейтронов уменьшает вероятность деления ядер урана;

2)Замедление нейтронов увеличивает вероятность деления ядер нейтронами;

3)для замедления осколков атомных ядер;

4)Для замедления скорости протекания цепной ядерной реакции.

Уровень В


В1. К гальваническому элементу была подключена электрическая лампа. Что произойдёт с силой тока в цепи, напряжением на лампе и мощностью тока при подключении параллельно с первым гальваническим элементом второго такого же элемента?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

  1. увеличится; 2) уменьшение; 3) неизменость.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры могут повторяться



В2.Радиоактивное ядро испытало β- распад. Как изменились в результате этого массовое число и заряд радиоактивного ядра, а также число нейтронов в ядре?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1)увеличилась; 2)уменьшилась; 3) не изменилась.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.


Уровень С

С1. В однородном магнитном поле с индукцией 1,6710-5 Тл протон движется перпендикулярно вектору индукции со скоростью 8 км/с. Определите радиус траектории протона.






Итоговая

контрольная работа за курс физики 11 класса. 2014/15 уч.год.

Вариант 2

Уровень А

1.На рисуне представлено расположение двух неподвижных точечных электрических зарядов –q и +q (q>0). Направлению вектора напряжённости электрического поля этих зарядов в точке А соответствует стрелка.

1

4 2 -q +q

А

3

1)1; 2) 2; 3) 3; 4) 4.

2.Сколько времени протекал по проводнику ток силой 10А. если при напряжении на концах проводника 220 В в нём выделилось количество теплоты, равное 132 кДж?

1) 0,6 с; 2) 132 с; 3) 60 с; 4) 2200 с.

3.Электрон е, вылетивший в зазар между полюсами электромагнита. Имеет скорость , перпендикулярную вектору индукции магнитного поля. Направленному вертикально ( см.рисунок). Куда направлена действующая на электрон сила Лоренца ?

1) вертикально вниз ; 2) горизонтально вправо ;

3) от наблюдателя Х ; 4) к наблюдателю




4. При протекании переменного тока в цепи, содержащей катушку, напряжение на катушке изменяется по закону u=Um cos(t+). Фазой колебаний в этом выражении является

1) cost+); 2) t +; 3) t; 4).


5. Луч света падает на плоское зеркало. Угол падения равен 200. Чему равен угол между падающим и отражённым лучами?

1) 400; 2) 500; 3) 700; 40 1100.

6.Параллельный пучок монохроматического красного света падает на препятствие с узкой щелью. На экране за препятствием, кроме центральной светлой полосы. Наблюдается чередование красных и тёмных полос. Данное явление связано с

1) поляризацией света; 2) дисперсией света; 3) дифракцией света; 4) преломлением света.

7.В каком из указанных ниже диапазонов электромагнитного излучения энергия фотов имеет наименьшее значение?

1) в рентгеновском излучении; 3) в видимом свете;

2) в ультрафиолетовом излучении; 4) в инфракрасном излучении.

8.Какая доля радиоактивных ядер распадается за интервал времени, равный двум периодам полураспада?

1)25%; 2) 50%; 3)75%; 4) 100%.



9.В результате столкновения ядра урана с нейтроном произошло деление ядра урана, сопровождающееся излучением γ-квантов и трёх одинаковых частиц в соответствии с уравнением


Какие три частицы возникли в результате ядерной реакции?

1)протоны; 2)электроны; 3) нейтроны; 4) α- частицы.


10.Проводники изготовлены из одного и того же материала. Какую пару проводников нужно выбрать, чтобы на опыте обнаружить зависимость сопротивления проводника от её диаметра?

1) 2) 3) 4)


Уровень В

В1.Радиоактивное ядро испытало β- распад. Как изменились в результате этого массовое число и заряд радиоактивного ядра, а также число нейтронов в ядре?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1)увеличилась; 2)уменьшилась; 3) не изменилась.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

В2.Пучок света переходит из стекла в воздух. Частота световой волны равна ν, скорость света в стекле равна υ, показатель преломлени стекла относительно воздуха равен n.

Установите соответствие между физическими и фомулами, по которым их можно расчитать. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ ФОРМУЛЫ

А) длина волны света в стекле 1) 3)

Б) длина волны света в воздухе 2) 4)

Уровень С

С1.При коротком замыкании клемм аккумулятора сила тока в электрической цепи равна 24 А. При подключении к клеммам аккумулятора электрической лампы с электрическим сопротивлением 23 Ом сила тока в электрической цепи равна 1 А. По этим результатам измерений определите ЭДС и внутреннее сопротивление аккумулятора.













Приложение№4

МКОУ « Далматовская средняя общеобразовательная школа №3»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Элективного курса по физике

«Методы решения физических задач»










Составитель: учитель физики

Еремеева Ольга Анатольевна








2014 г.
































Содержание

  1. Пояснительная записка……………………………………………… 3

  2. Общая характеристика курса……………………………………….. 4

  3. Содержание курса……………………………………………………. 8

  4. Календарно-тематическое планирование……………………………10

  5. Литература…………………………………………………………….. 12Пояснительная записка

Предмет: физика

Класс: 10

Всего часов на изучение программы: 17

Количество часов в неделю: 0,5

Рабочая программа элективного курса по физике «Методы решения физических задач» на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе

  • авторской программы «Методы решения физических задач»: В.А. Орлов, Ю.А. Сауров, - М.: Дрофа, 2005 г.

Для реализации программы использовано учебное пособие: В.А. Орлов, Ю.А. Сауров «Практика решения физических задач. 10-11 классы», - «Вентана-Граф», 2010 г.

Курс рассчитан на 2 года обучения

Цели элективного учебного предмета:

  1. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;

  2. Совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;

  3. Формирование представителей о постановке, классификаций, приемах и методах решения физических задач;

  4. Научить применять знания по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки новой информации физического содержания.























Задачи курса:

  1. углубление и систематизация знаний учащихся;

  2. усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;

  3. овладение основными методами решения задач.

2. Общая характеристика курса

Процесс решения задач служит одним из средств овладения системой научных знаний по тому или иному учебному предмету. Особенно велика его роль при обучении физике, где задачи выступают действенным средством формирования основополагающих физических знаний и умений. В процессе решения обучающиеся овладевают методами исследования различных явлений природы, знакомятся с новыми прогрессивными идеями и взглядами, с открытиями отечественных ученых, с достижениями отечественной науки и техники, с новыми профессиями.

Программа элективного курса ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных обучающимися знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов. В программе выделены основные разделы школьного курса физики, в начале изучения которых с учащимися повторяются основные законы и формулы данного раздела. При подборе задач по каждому разделу можно использовать вычислительные, качественные, графические, экспериментальные задачи.

В начале изучения курса дается два урока, целью которых является знакомство учащихся с понятием «задача», их классификацией и основными способами решения. Большое значение дается алгоритму, который формирует мыслительные операции: анализ условия задачи, догадка, проект решения, выдвижение гипотезы (решение), вывод.

В 10 классе при решении задач особое внимание уделяется последовательности действий, анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа. В начале раздела для иллюстрации используются задачи из механики, молекулярной физики, электродинамики, При повторении обобщаются, систематизируются как теоретический материал, так и приемы решения задач, принимаются во внимание цели повторения при подготовке к единому государственному экзамену.

При решении задач по механике, молекулярной физике, электродинамике главное внимание обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта решения задач различной трудности.

В конце изучения основных тем («Кинематика и динамика», «Молекулярная физика», «Электродинамика») проводятся итоговые занятия в форме проверочных работ, задания которых составлены на основе открытых баз ЕГЭ по физике части «А», «В» и части «С».

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

  • соответствие содержания задач уровню классической физики, выдержавших проверку временем, а также уровню развития современной физики, с возможностью построения в процессе решения физических и математических моделей изучаемых объектов с различной степенью детализации, реализуемой на основе применения: конкретных законов физических теорий, фундаментальных физических законов, методологических принципов физики, а также методов экспериментальной, теоретической и вычислительной физики;

  • соответствие содержания и форм предъявления задач требованиям государственных программ по физике;

  • возможность обучения анализу условий экспериментально наблюдаемых явлений, рассматриваемых в задаче;

  • возможность формирования посредством содержания задач и методов их решения научного мировоззрения и научного подхода к изучению явлений природы, адекватных стилю мышления, в рамках которого может быть решена задача;

  • жизненных ситуаций и развития научного мировоззрения.

Предлагаемый курс ориентирован на коммуникативный исследовательский подход в обучении, в котором прослеживаются следующие этапы субъектной деятельности учащихся и учителя: совместное творчество учителя и учащихся по созданию физической проблемной ситуации или деятельности по подбору цикла задач по изучаемой теме → анализ найденной проблемной ситуации (задачи) четкое формулирование физической части проблемы (задачи) выдвижение гипотез разработка моделей (физических, математических) прогнозирование результатов развития во времени экспериментально наблюдаемых явлений проверка и корректировка гипотез → нахождение решений проверка и анализ решений → предложения по использованию полученных результатов для постановки и решения других проблем (задач) по изучаемой теме, по ранее изученным темам курса физики, а также по темам других предметов естественнонаучного цикла, оценка значения.


Общие рекомендации к проведению занятий

При изучении курса могут возникнуть методические сложности, связанные с тем, что знаний по большинству разделов курса физики на уровне основной школы недостаточно для осознанного восприятия ряда рассматриваемых вопросов и задач.

Большая часть материала, составляющая содержание прикладного курса, соответствует государственному образовательному стандарту физического образования на профильном уровне, в связи, с чем курс не столько расширяет круг предметных знаний учащихся, сколько углубляет их за счет усиления непредметных мировоззренческой и методологической компонент содержания.


Методы и организационные формы обучения

Для реализации целей и задач данного прикладного курса предполагается использовать следующие формы занятий: практикумы по решению задач, самостоятельная работа учащихся, консультации, зачет. На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы работы: постановка, решения и обсуждения решения задач, подготовка к единому национальному тестированию, подбор и составление задач на тему и т.д. Предполагается также выполнение домашних заданий по решению задач. Доминантной же формой учения должна стать исследовательская деятельность ученика, которая может быть реализована как на занятиях в классе, так и в ходе самостоятельной работы учащихся. Все занятия должны носить проблемный характер и включать в себя самостоятельную работу.

Методы обучения, применяемые в рамках прикладного курса, могут и должны быть достаточно разнообразными. Прежде всего это исследовательская работа самих учащихся, составление обобщающих таблиц, а также подготовка и защита учащимися алгоритмов решения задач. В зависимости от индивидуального плана учитель должен предлагать учащимся подготовленный им перечень задач различного уровня сложности.

Помимо исследовательского метода целесообразно использование частично-поискового, проблемного изложения, а в отдельных случаях информационно-иллюстративного. Последний метод применяется в том случае, когда у учащихся отсутствует база, позволяющая использовать продуктивные методы.


Средства обучения

Основными средствами обучения при изучении прикладного курса являются:

  • Физические приборы.

  • Графические иллюстрации (схемы, чертежи, графики).

  • Дидактические материалы.

  • Учебники физики для старших классов средней школы.

  • Учебные пособия по физике, сборники задач.


Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа предполагает создание дидактического комплекса задач, решенных самостоятельно на основе использования конкретных законов физических теорий, фундаментальных физических законов, методологических принципов физики, а также методов экспериментальной, теоретической и вычислительной физики из различных сборников задач с ориентацией на профильное образование учащихся.

Ожидаемыми результатами занятий являются:

  1. расширение знаний об основных алгоритмах решения задач, различных методах приемах решения задач;

  2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;

  3. сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности;

  4. получение представлений о роли физики в познании мира, физических и математических методах исследования.


Требования к уровню освоения содержания курса:

Учащиеся должны уметь:

  1. анализировать физическое явление;

  2. проговаривать вслух решение;

  3. анализировать полученный ответ;

  4. классифицировать предложенную задачу;

  5. составлять простейших задачи;

  6. последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи средней трудности;

  7. выбирать рациональный способ решения задачи;

  8. решать комбинированные задачи;

  9. владеть различными методами решения задач: аналитическим, графическим, экспериментальным и т.д.;

владеть методами самоконтроля и самооценки


3. Содержание курса

10 класс

Физическая задача.
Классификация задач. Правила и приемы решения физических задач

(1 ч)

Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая теория и решение задач. Значение задач в обучении и жизни.

Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания и решения. Примеры задач всех видов.

Составление физических задач. Основные требования к составлению задач. Способы и техника составления задач. Примеры задач всех видов.

Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи • решения (план решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет. Использование вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения.

Типичные недостатки при решении и оформлении решения физической задачи. Изучение примеров решения задач. Различные приемы и способы решения: алгоритмы, аналогии, геометрические приемы. Метод размерностей, графические решения и т. д.


Кинематика и динамика материальной точки. Статика. (5 ч)


Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на основные законы динамики: Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления. Решение задач на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под действием нескольких сил.

Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.

Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические характеристики движения тела в разных инерциальных системах отсчета.

Подбор, составление и решение по интересам различных сюжетных задач: занимательных, экспериментальных с бытовым содержанием, с техническим и краеведческим содержанием, военно-техническим содержанием.

Экскурсии с целью отбора данных для составления задач.





Законы сохранения

(2 ч)

Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью законов, сохранения.

Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение. Задачи на определение работы и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии.

Решение задач несколькими способами. Составление задач на заданные объекты или явления. Взаимопроверка решаемых задач.

Конструкторские задачи и задачи на проекты: модель акселерометра.


Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел

(3 ч)

Качественные задачи на основные положения и основное уравнение молекулярно-кинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах.

Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева — Клапейрона, характеристика критического состояния. Задачи на описание явлений поверхностного слоя; работа сил поверхностного натяжения, капиллярные явления, избыточное давление в мыльных пузырях. Задачи на определение характеристик влажности воздуха.

Качественные и количественные задачи. Устный диалог при решении качественных задач. Графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержания.

Основы термодинамики

(2 ч)

Комбинированные задачи на первый закон термодинамики. Задачи на тепловые двигатели.

Электрическое поле – 2 часа


Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов.




Постоянный электрический ток .

(1 ч)

Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Задачи разных видов «а описание электрических цепей постоянного электрического тока с помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов последовательного и параллельного соединений.


Обобщающее занятие по методам и приемам решения физических задач (1ч)

Календарно – тематическое планирование

10 класс

Кол-во часов

Дата

Введение (1 час)

1

Физическая задача.
Классификация задач. Правила и приемы решения физических задач.

1


Механика

Кинематика и Динамика материальной точки. Статика (5 часов)

2

Основные законы и понятия кинематики. Решение расчетных и графических задач на равномерное движение.

1


3

Решение задач на равноускоренное движение. Движение по окружности. Решение задач

1


4

Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на основные законы динамики: Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления.

1


5

Задачи на определение характеристик равновесия физических систем

1


6

Подбор, составление и решение задач по интересам

1


Законы сохранения (2 часов)

7

Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью законов сохранения


1


8

Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии. Решение задач несколькими способами.

1


Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел (3 часов)

9

Качественные задачи на основные положения и основное уравнение молекулярно-кинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах .

1


10

Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева—Клапейрона, характеристика критического состояния.

1


11

Задачи на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости.

1


Основы термодинамики (2 часов)

12

Комбинированные задачи на первый закон термодинамики.

1


13

Задачи на тепловые двигатели.

1


Электрическое поле (2 часа)

14

Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью.

1


15

Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами: разностью потенциалов, энергией.

1



Постоянный электрический ток в различных средах(1ч)



16

Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей.

1


17

Итоговое занятие

1




Перечень учебно-методических средств обучения

Литература

  1. Орлов В. Л., Сауров Ю. А. «Методы решения физических задач» («Программы элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение»). Составитель В. А. Коровин. Москва: Дрофа, 2005 г.

  2. Зорин Н. И. «Элективный курс «Методы решения физических задач»: 10-11 классы», М., ВАКО, 2007 г. (мастерская учителя).

  3. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. «Методика решения задач по физике в средней школе», М., Просвещение 1987 г.

  4. Ромашевич А.И. «Физика. Механика. 10 класс «Учимся решать задачи», М., Дрофа, 2007г.

  5. Балаш В.А. «Задачи по физике и методы их решения», М., Просвещение, 1983 г.

  6. Яворский Б.М., СелезневЮ.А. « Справочное руководство по физике для поступающих в вузы и самообразования»,М., Наука,1989г.

  7. Бобошина С.Б. «ЕГЭ Физика. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий» М., Экзамен,2009г.

  8. Курашова С.А. «ЕГЭ. Физика . Раздаточный материал тренировочных тестов», СПБ, Тригон, 2009г.

  9. Москалев А.Н., Никулова Г.А. «Готовимся к ЕГЭ»


Информационные источники для учителя


  1. Трофимова Т.И. «Физика для школьников и абитуриентов. Теория. Решение задач. Лексикон», М., Образование, 2003г.

  2. Ромашевич А.И. «Физика. Механика. 10 класс «Учимся решать задачи», М., Дрофа, 2007г.

  3. Балаш В.А. «Задачи по физике и методы их решения», М., Просвещение, 1983 г.

  4. Козел С.М., КоровинВ.А., ОрловВ.А. и др. «Физика 10-11кл.: Сборник задач с ответами и решениями», м., Мнемозина, 2004г.

  5. Малинин А.Н. «Сборник вопросов и задач по физике. 10-11 классы», М., Просвещение, 2002 г.

  6. Меледин Г.В, «Физика в задачах: экзаменационные задачи с решениями», м., Наука 1985г.

  7. Черноуцан А.И. «Физика. Задачи с ответами и решениями», М., Высшая школа, 2003г.










































Приложение№5


МКОУ « Далматовская средняя общеобразовательная школа №3»




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Элективного курса

«Занимательная физика»

7 класс









Составитель: учитель физики

Еремеева Ольга Анатольевна













2014г.


Пояснительная записка

Программа рекомендуется для работы, с целью привития интереса к предмету, формирования у учащихся навыков исследовательской деятельности, углубления и расширения знания по физике, а также отдельные фрагменты занятий могут быть использованы на уроках физики.

Элективный курс является важной содержательной частью предпрофильной подготовки учащихся среднего звена. Данный элективный курс дает возможность самостоятельно выполнять задания разного уровня, связанные с исследовательской и конструктивной деятельностью, повышает интерес к физике как к предмету и покажет, что знания, полученные на занятиях курса, можно применять в разных отраслях деятельности человека.

На преподавание курса отводится 17 часов (0,5 час в неделю). Курс рассчитан для учащихся 7 класса и учитывает возрастные особенности школьника.

Цель:

  • Расширить представления учащихся об окружающем мире, удовлетворить интерес к устройству окружающих их предметов, механизмов, машин и приборов, способствовать развитию творческих способностей.

Задачи:

  • Способствовать развитию интереса к изучению физики.

  • Расширить и углубить знания учащихся.

  • Развить интерес и способность к самоорганизации, готовность к сотрудничеству, активность и самостоятельность, умение вести диалог.

  • Создать условия для развития творческого потенциала каждого ученика.

В результате изучения элективного курса учащиеся должны уметь:

  • Проводить наблюдения и опыты;

  • Использовать полученную информацию в различных жизненных ситуациях;

  • Высказывать собственные суждения, вести диалог;

  • Обосновать свою точку зрения.

Программа курса направлена на повышение интереса к физике и способствует лучшему усвоению материала, на создание условий для самостоятельной творческой деятельности учащихся, на развитие интереса к практической деятельности на материале простых увлекательных опытов.

Поскольку наблюдения и опыты являются источниками знаний о природе, ученики выступают в роли физиков-исследователей. Выполнение самостоятельных практических работ обеспечивает связь физического эксперимента с изучаемым теоретическим материалом, что позволяет детям, позволяет самостоятельно делать обобщения и выводы.

Учитель выступает в роли консультанта. В большей степени необходимо понимать и чувствовать, как учится ребенок, координировать и направлять его деятельность, учить учится. Лучшим вариантом в организации этого курса является проектная деятельность.

Учебно-тематическое планирование

4 часа.

5-6

Дюжина кухонных экспериментов.

2 часа.

7

Физика в бане

1 час.

8,9

"Праздничная" физика

2 часа.

10,11

Физика и электричество.

2 часа.

12,13

Физика человека.

2 часа.

14,15

Экспериментальная физика.

2 часа.

16

Сделай и исследуй сам.

1 час.

17

Защита презентаций-проектов

1 час.

Итого: 17 часа

Содержание программы

  • Физика осенью:

Какова связь между прекрасной осенней порой и физикой?

Физика - наука о природе, а в природе осенью происходят удивительные перемены. Бывает так, что еще вчера мы любовались пышной красотой "природы увяданья", голубизной неба, белой паутиной в лучах заходящего солнца, а сегодня с рассвета неожиданно заморосил дождь, подул холодный ветер, срывая с деревьев еще не отжившую листву. Ведь не зря говорят: "Осень - на дню погод восемь".

Изучение физики строится на основе опыта и наблюдений физических явлений. Осень дает прекрасную возможность пронаблюдать эти явления в естественных условиях: в поле, на даче, на огороде, у жаркой, натопленной печки, найти новые "осенние" вопросы по физике и ответы на них.

Разбор ситуаций:

а) Осенние облака.

б) Атмосферное давление осенью.

в) Зачем нужны двойные рамы в окнах? Осенью у печки:.

г) Задания для экскурсии на осеннюю природу.

  • Физика зимой:

Физика - наука о природе. Можно ли изучать природу зимой? Конечно, можно.

а) "Что такое зима?", " А почему зимой становится холодно?".

б) " Как изменится объем воды, когда плавающий в ней кусок льда растает?".

в) Анкета для вещества.

г) Составление энциклопедии " Физика и зима ". Составить занимательную энциклопедию физических вопросов о зимней явлениях, описанных в научно-популярной литературе.

  • Физика весной:

Весна - прекрасный и удивительный сезон года. Она длится несколько месяцев и характеризуется астрономическими, климатическими, синоптическими, или фенологическими, признаками.

а) Когда начинается весна?

б) Весенняя лаборатория.

в) Весна в саду. Что значит " закрыть влагу"? "Сухой полив".

г) Физические явления весной. Наблюдения за туманом

д) Прилет журавлей.

  • Физика летом:

Лето - пора максимальной жизнедеятельности не только человека, но и всей природы, наибольшего подогрева земной поверхности и самых длинных дней в году. Подавляющее большинство явлений наблюдать всюду. Как разнообразен мир и каждый раз - по-своему удивителен!

а) Какой месяц лета самый жаркий?

б) На рыбалке. Вода в пруду.

в) Жаркое лето и пчелы.

г) На качелях "дух захватывает".

д) Как услышать ультразвук?

е) Как и когда правильно срезать цветы?

ж) Опыты на даче.

з) Загадочное окно. Виден ли солнечный свет? Почему облака не падают?

  • Дюжина кухонных экспериментов

Опыты "Фокус ладони", "Опорожнить стакан", "Прищепка - акробат", "Яйцо в бутылке", "Скользящий стакан", "Кипение воды в бумажной кастрюле", Звучащая монета", "Щепотка соли".

  • "Физика в бане"

Зачем же любители бани с азартом мучают себя?

Почему можно сесть на нагретое дерево при определенной температуре, а на железо уже нельзя - обожжешься?

Почему нужно подбрасывать воду маленькими порциями, а не выливать на каменку сразу большую порцию?

Зачем воду холодную на порог льют? 

  • "Праздничная" физика

Известно, что чувства человека оказывают большое влияние на его мышление. Оказывается, наша эмоциональная память о праздниках сохраняет также в сознании и многие приятные переживания и ситуации, которые связаны с физическими явлениями, процессами, законами. Попробуем увидеть физику явлений в праздничных ситуациях. Уверены, что если вы пристально посмотрите вокруг себя, то увидите не только мир физики на празднике, но и праздник в мире физики.

  1. Флаги на ветру.

  2. Колокольный звон. Звон бокалов.

  3. Бриллиантовые украшения.

  4. Свадьба и давление на пол.

  5. Как душно в комнате! Гости на балконе.

  6. Кулебяка на день рождения.

  7. Праздничные подсвечники из воды.

  8. Перед зеркалом.

  9. Предпраздничная суета.

  10. Праздник в парке. Салют на площади.

  11. Сколько лампочек нужно?

  • Физика и электричество

1. Поглаживая в темноте черную кошку сухой ладонью, можно заметить небольшие искорки, возникающие между рукой и шерстью. Что здесь происходит?

2. Проводя опыты с электризацией человека, его ставят на изолированную скамеечку. Почему?

3. Какова (приблизительно) электроемкость человека?

4. Каких рыб называют живыми электростанциями? Как велико напряжение, создаваемое ими?

5. Почему опасно во время грозы стоять в толпе?

6. Молния чаще ударяет деревья с глубоко проникающими в почву корнями. Почему?

7. Почему из всех деревьев чаще всего молнией поражается дуб?

8. Почему птицы безнаказанно садятся на провода высоковольтной передачи? Реагируют ли животные на магнитное поле?

  • "Физика" человека

Человеческий организм и его действия так же интересны для физики, как и любые другие окружающие нас природные явления и предметы. Рассмотрим вопросы, относящиеся к физическим свойствам и особенностям человека. Их можно использовать для объяснения различных жизненных ситуаций, при обсуждении ряда проблем о человеческом организме.

  1. Познай себя, свой организм, свое физическое тело с точки зрения физики!

  2. Какой палец сильнее? Мощность человека.

  3. Как повернуться на стуле-вертушке?

  4. Испарение воды в организме человека.

  5. Как человек дышит? Присесть - встать. Пульс. Физические параметры человека.

  6. Тепловые ощущения.

  7. Каков вес тела? "Собственные размеры".

  • Экспериментальная физика

Учащимся предлагается проделать простейшие опыты и дать им объяснения. Очень важно при проведении опытов и выполнения заданий опираться не только на бытовые наблюдения явлений, но и привлекать для этого знания из школьного курса физики - понятия, величины, правила, законы, теоретические положения. Это позволит лучше усвоить их на практике сквозь призму основного физического метода - эксперимента.

  • Опыты со спичками.

  • Устойчивость спичечной коробки.

  • Как горит спичка?

  • Где меньше спичек?

  • Спичка "водолаз".

  • Спичка и пуговица.

  • Ракета со "спичечным" топливом.

  • Спичка для похода.

  • Какие бывают спички?

  • Когда труднее разламывать спичку?

  • Сделай и исследуй сам

"Уравновесить свечу", фокус с бумажными полосками, "Как намагнитить кочергу?", "Две фотографии", "Интересная морковь", "Исследование по Архимеду", "Воздушные шары", "Мыльные пузыри", "Сосульки", "Высота звука".

Знания, умения и навыки:

В результате изучения элективного курса учащиеся должны уметь:

- уметь проводить наблюдения и опыты;

- использовать полученную информацию в различных жизненных ситуациях;

- высказывать собственные суждения, вести диалог;

- обосновать свою точку зрения;

Рекомендуемая литература

  1. Гальперштейн Л. Забавная физика: Научн. -попул. кн. - М.: Дет. лит., 1993. - 255 с.

  2. Коган Б.Ю. Сто задач по механике. - М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1973. - 78 с.

  3. Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты: Для сред. И стар. возраста. - Мн.: Беларусь, 1994. - 448 с.

  4. 5 минут на размышление: Занимательные задачи, игры со спичками, домино, головоломки, забавы. - Мн.: Университетское, 1993. - 104 с.

  5. Хуторской А.В.,Хуторская Л.Н. Увлекательная физика: Сборник заданий и опытов для школьников и абитуриентов. - М:АРКТИ,2001. -192 с.

  6. проекты по темам: "Физика осенью", "Физика весной", "Физика зимой", "Физика человека", "Праздничная физика", "Высота тона и частота колебаний", "Физика и электричество".

































Приложение №6

МКОУ «Далматовская средняя общеобразовательная школа №2»











Элективный курс по физике

в 9 классе

«Физика в моей будущей профессии»























Составитель : Еремеева Ольга Анатольевна,

Учитель физики

2013.









Пояснительная записка.

Если вы удачно выберите труд

и вложите в него свою душу,

то счастье само вас отыщет,

ибо возможность заниматься

любимым делом – главное и

непременное условие счастья

человека.

К. Д. Ушинский.



Современное среднее образование предполагает формирование творческой личности с активной жизненной позицией. В связи с этим особенно большое значение приобретает политехническая подготовка учащихся. Политехнизм является одной из важнейших сторон воспитания учащихся, поскольку его реализация требует ознакомления школьников с научными основами главных отраслей производства, обеспечивает тесную связь обучения с жизнью, воспитывает отношение к труду, развивает у учащихся техническое мышление, творческую инициативу, навыки конструирования и рационализации. Выбор профессии – одна из сложных и ответственных жизненно-практических задач, которые приходится решать человеку. Путь к овладению той или иной профессией проходит через развитие у школьников интереса к учебным предметам. Уверенно выбирают себе профессию только те ребята, которые проявили интерес и способности к каким-либо учебным дисциплинам. Интерес к физике обусловлен, прежде всего, практической значимостью дисциплины. Полюбив физику, ученики хотят сделать ее основой своей будущей профессии.



Целью данного курса является создание условий выпускникам основной школы для осознанного выбора будущего профиля обучения в соответствии с потребностями общества и их личными интересами.

Основные задачи:

  1. Показать прикладной характер физики.

  2. Развивать интерес к предмету.

  3. Формировать познавательные и творческие способности учащихся.

  4. Развивать коммуникативные способности.

Реализация задач, поставленных перед курсом осуществляется через знакомство с профессиями: повара, врача, водителя, художника, музыканта; - проведение экскурсий; - знакомство с интересными людьми; - творческую активность учащихся;

- самостоятельную работу учащихся.

Элективный курс предназначен для предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Программа рассчитана на 17 часов, из них : лекций – 5 часов, исследовательских и практических работ – 4 часа, экскурсий -6 часов, диагностика -2 часа, защита проектов -2 часа. В начале и в конце изучения элективного курса с учащимися проводится диагностика выявления профессиональных интересов. Изучение курса способствует более глубокому пониманию учащихся связи человека, его жизни и трудовой деятельности с физическими явлениями и законами. Программа предполагает расширение и обобщение теоретической и практической части тем, которые изучаются в основной школе это:

«Тепловые явления; Основы гидростатики; Электромагнитные явления; Световые явления; Виды излучений; Звуковые явления». Выполнение практических и исследовательских работ « Измерение артериального давления и пульса человека», « Создание действующей модели фонтана», «Влияние звуков и шумов на организм человека», написание сообщений и создание слайд – презентаций.

Преимущество самостоятельных, творческих работ в том, что они лучше других форм способствуют вовлечению в работу всех учеников по мере их способностей.

Ожидаемыми результатами являются:

- сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;



Учебно – тематический план.





Наименование темы

Количество часов

Образовательный

продукт

Всего

Лекции, Беседы

Практические работы

Экскурсии


1

Введение

1


1


Тест

2

Физика в профессии врача

3

1

1

1



Слайд презентация.

Отчет о работе.

3

Физика в профессии музыканта

2

0,5

0,5

1

Отчёт о работе

4

Физика в профессии водителя

2

1


1

Сообщения уч-ся

5

Физика в профессии повара

2

1


1

Опорный конспект

6

Физика и театр

2

0,5

0,5

1

Создание модели фонтана

7

Физика в профессии художника

2

1


1

Опорный конспект

9

Диагностика учащихся по профориентации

1


1


Изучение своих интересов и склонностей

10

Итоговое занятие

2


2


Защита проектов

Итого

17

7

4

6






Содержание курса.

1. Введение. – (1час) В ходе вводного занятия проводится школьным психологом диагностика профессиональных предпочтений учащихся, определяются их профессиональные наклонности по типам темперамента и видам трудовой деятельности.

2.Физика в профессии врача. – (3ч.)

Физика в медицине. Наука о болезнях человека, их лечении и предупреждении.

Обобщаются и углубляются знания учащихся по темам : « История открытия и применение рентгеновского излучения . Атмосферное давление и его применение. Диффузия в живых организмах. Преломление света и отражение света. Электромагнитные колебания. Рычаги и их применение.»

Экскурсия в РБ : Рентгенкабинет.

Процедурный кабинет.

Глазное отделение.

Демонстрации:

Термометр.

Шприц.

Капельница.

Линзы.

Рентгеновские снимки.

Фонендоскоп.

Медицинские банки.

Приборы и опыты:

Осциллограф.

Поднятие воды за поршнем.

Расширение жидкости при нагревании.

Демонстрация способов повышения и понижения давления.

Манометр.

Линзы.

Модель строения глаза.

Практические задания:

Создание мультимедийных презентаций по выбору учащихся:

«Тепловые явления и физиотерапевтические процедуры», «Физические основы в кардиологии», «Геометрическая оптика в офтальмологии», Использование рентгеновского излучения в медицине», «Простые механизмы в ортопедии».

Выполнение экспериментальной работы « Измерение артериального давления и пульса человека»



  1. Физика в профессии водителя. – (2ч.)

Знание физики в профессии водителя. Тепловые двигатели. Виды тепловых двигателей. КПД тепловых двигателей. Источники постоянного тока. Аккумуляторы. Генератор. Гидравлические системы.

Экскурсия в Профессиональнй лицей - 31.

Демонстрации:

Работа двигателя внутреннего сгорания.

Источники постоянного тока.

Опыты:

Работа двигателя внутреннего сгорания.

Практические задания:

Подготовить сообщения « История развития тепловых двигателей», «Влияние тепловых двигателей на организм человека», «Создание экологически чистого двигателя»

  1. Физика в профессии музыканта. – (2ч.)

Есть ли что-нибудь непоющее в этом мире? Звуковые явления. Основные характеристики музыкальных звуков: громкость, высота тона, тембр.

Экскурсия:

Музыкальная школа.

Опыты :

Звучание линейки, зажатой в тиски.

Звучание камертона.

Звучание голосовых связок.

Звучание музыкальных инструментов : фортепьяно, аккордеон.

Работа звукового генератора.



Демонстрации :

Звучание музыкальных инструментов.

Звучание компьютерной музыки.

Пение оперных певцов.

Практическая работа:

Влияние звуков и шумов на организм человека.



  1. Физика в профессии повара. – (2 ч.)

Кухонные установки, основанные на явлении теплопроводности; на кипении воды при различных давлениях; установки с моторами; установки, основанные на совместном применении рычага, ворота, винта.

Опыты:

Различная теплопроводность материалов.

Действие электромотора.

Работа рамки с током.

Получение выигрыша в силе или расстоянии с помощью простых механизмов.

Демонстрации :

Работа миксера.

Работа мясорубки.

Работа пароварки.

Работа электроплиты.

Экскурсия:

Школьная столовая.



  1. Физика и театр. – (2 ч.)

Показ театральных «чудес», созданных на сцене с помощью физики.

Обобщение тем : « Образование тени. Отражение и преломление света. Электрический разряд в газе. Сообщающиеся сосуды. Устройство и принцип действия насосов. Работа электродвигателя.»

Опыты :

Действие фонтана («Бахчисарайский фонтан» Б.В. Асафьев).

Вращающая елка ( «Двенадцать месяцев» С.Я. Маршак).

Театральный «снег» с помощью вращающего шара, оклеенного осколками зеркал и освещенного фонарем ( «Снежная королева» Х.-К. Андерсен).

Молния от электрофорной машины ( «Золушка»).

Театр теней (цыпленок в яйце Я. И. Перельман).

Призрак отца Гамлета (У. Шекспир «Гамлет»)

Несгораемый платок.

Экскурсия:

Театр. Просмотр пьесы.

Демонстрации

Макеты театральных декораций.

Светофильтры.

Включение и выключение лампы в зрительном зале с помощью реостата.

Свечение рисунков, выполненных флюоресцентной гуашью, при освещении кварцевой лампой.

Практическая работа: «Создание действующей модели фонтана»







  1. Физика в профессии художника. – (2 ч.)

Сложность структуры цвета, разнообразие цветов и их оттенков.

Обобщение тем : « Дисперсия света. Виды излучений.»

Опыты:

Получение сплошного спектра на экране.

Сложение спектральных цветов.

Освещение репродукций картин лампой.

Фотолюминесценция твердых тел.

Репродукции:

Леонардо да Винчи: «Автопортрет», « Мадонна с цветком», « Тайная вечерня» .

( Наброски в связи с изучением роли трения в технике, теории подшипников и зубчатых передач, эскизы механизмов и летательных аппаратов.)

Ломоносов М. «Полтавская битва».

( Работа с цветным стеклом).

Н. Коперник – автопортрет, идеи гелиоцентризма.

Экскурсия :

Художественная школа.

Демонстрации:.

Техническая графика.

Масляная техника написания картин.

Реставрационная техника.



  1. Диагностика учащихся. - (1 час)

Тестирование учащихся по изучению своих интересов и склонностей.



  1. Итоговое занятие. – (2 ч.)

Творческий конкурс:

На лучшее сочинение «Физика в моей будущей профессии».

На самую лучшую стенгазету.

На создание скульптурного памятника из деталей физических приборов.

На лучший рисунок, отражающий сущность этого явления.

На исполнение музыкального произведения, содержание которого связано с физическим явлением.

Постановку сценки.

На лучшее блюдо, приготовленное приборами, используемыми на уроках физики.

На лучшее стихотворение

Список литературы



  1. Анфилатов Г. Физика и музыка. -М.: Детская литература., 1964г.

  2. Билимович Б. Ф. Законы механики в технике. -М.: Просвещение, 1975 г. Демидов В. Е. Электроника в четырех колес. – М.: Советское радио, 1977 г.

4. Извозчиков В. А., Лаптев В. В. Физика в школе № 6, 1984 г

  1. Катона Золтан. Техника лечит. – М.: Мир, 1980 г.

  2. Ландау Л. Д., Китайгородский А. И. Физика для всех. – М., 1979 г.

  3. Ланина И. Я. Внеклассная работа по физике. –М.: Просвещение, 1977 г.

  4. Ланина И. Я. Не уроком единым. - М.: Просвещение, 1991 г.

  5. Мороз О. В поисках гармонии. – М., 1978 г.

  6. Мухин К. Н. Занимательная ядерная физика. – М.: Атомиздат, 1985 г.

  7. Перельман И. Я. Занимательная физика. 1 том.

  8. Покровский А. А. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1978 г.

  9. Рабиза Ф. В. Опыты без приборов. – М.: Детская литература, 1988 г.

  10. Хилькевич С. С. Физика вокруг нас. – М.: Наука, 1985 г.

  11. Эльшанский И. И. Законы природы служат людям. – М.: Просвещение. 1978 г.





Приложение к занятию № 1.

Физика в профессии врача.

Физика и медицина…Наука о явлениях природы и наука о болезнях человека, их лечении и предупреждении…

В нашей современной жизни эти две науки все больше и больше связываются между собой. Нет ни одной области медицины, где бы не применялись физические приборы для установления заболеваний и их лечении.

Важнейшей частью организма человека является кровеносная система. Действие кровеносной системы человека можно сравнить с работой гидравлической машины. Сердце работает подобно насосу, который гонит кровь через кровеносные сосуды. Во время сжатия сердца кровь выталкивается из сердца в артерии, проходит через клапаны, не пускающие ее обратно в сердце. Затем оно наполняется кровью из легких и вен.( Демонстрация наглядного пособия из кабинета биологии.) Открытие измерения давления у человека позволило распознавать болезни. Жидкости оказывают давление.( Проводится опыт с манометром и коробочкой, затянутой пленкой) Учащиеся убеждаются, что на различных глубинах жидкость оказывает различное давление. В больнице используется специальный прибор по измерению артериального давления.

Другое физическое явление в организме человека связанно с напряжением мышц – появляется электрический потенциал, отрицательный по отношению к другим напряженным мышцам. Возникают токи, называемые биотоками. Биотоки применяются в диагностике заболеваний сердечной мышцы. При работе сердца происходят периодические ослабления и напряжения различных частей сердечной мышцы (миокарды). Это связано с возникновением разности потенциалов между ее возбужденной и не возбужденной частью. Вследствие этого на поверхности тела появляются области с различным потенциалами, разность между которыми можно регистрировать при помощи малоинерционного вибрационного гальванометра с фотографической записью. Эта установка называется электрокардиографом. (Осциллограф).

Физика помогает диагностике заболеваний. Мы уже говорили о том, что у больного человека происходят всевозможные изменения скорости кровотока.

В диагностике заболеваний широко применяются рентгеновские лучи для определения изменений в костях и мягких тканях.

Кости по химическому составу отличаются от покрывающих их мягких тканей. Молекулы кости поглощают рентгеновские лучи в 150 раз сильнее, чем ткани. Поэтому на экране кость резко выделяется на светлом фоне мышц и все изменения в ней – трещины, переломы, вывихи – хорошо видны. Особенно хорошо видны инородные тела в теле человека.

Кровотечение – неприятная помеха при операциях, так как оно ухудшает обзор операционного поля и может привести к обескровливанию организма.

В помощь хирургу были созданы миниатюрные генераторы высокотемпературной плазмы. Это устройство использует преимущества плазменной струи: ионизированное газообразное состояние и высокую температуру, высокую энергию. Энергия плазмы в этом устройстве может регулироваться.

Скальпель работает на инертном газе (аргоне) при давлении 300 – Па. Электрическое питание подводится от источника постоянного тока мощностью 300 400 Вт. Плазменный скальпель рассекает ткань, кости без крови. Раны после операции заживают быстрее.

Лазеры широко применяются в науке и технике. В медицине они используются в области хирургии. Сложнейшие операции на мозге выполняют с помощью лазеров. Узкий пучок света большой мощности может поразить очень маленький участок больной ткани, не повредив соседние здоровые участки. Это очень ценное свойство для нейрохирургии.

Лазер используют и онкологии. Мощный лазерный пучок соответствующего диаметра уничтожает злокачественную опухоль.

Высокая монохроматичность и направленность, большая спектральная плотность мощности – эти качества, которые выделяют лазер среди других источников излучения и которые обеспечивали ему такую популярность и славу. (Демонстрация).

Прибор, которым пользуются многие из вас, - очки. Обратите внимание на толщину и форму линз различных очков. (Демонстрация преломляющего действия линз и объяснение на схемах хода лучей света в нормальном, близоруком и дальнозорком глазе).



Приложение к занятию № 5



Физика и театр.

Все любят театр, а физика занимает большое место в подготовке спектакля.

Сегодня мы познакомимся с театральными «чудесами», которые создают с помощью физики.

В театрах очень важно звучание музыки, голосов актеров, а их качество зависит от акустических свойств зала, определяемых архитектурой театра. Акустическими проблемами занимались еще в Древней Греции. Для того чтобы услышать и посмотреть огромному количеству людей, «оркестра» помещалась в глубине гигантского амфитеатра с раскинутыми полукружьем каменными скамьями, вырубленными прямо в склоне холма. Спектакли ставились под открытым небом, но все шорохи были отлично слышны в любой точке амфитеатра.

В древнем театре актеры пользовались глиняными масками. Цвет маски выступал как символ: красный – цвет героя, в синем выходили рабы, смуглый цвет означал здоровье, багровый – раздражительность. Хорошо высушенная маска служила рупором. В качестве освещения использовали свечи, масляные лампы. Но добивались нужных эффектов на декорациях ( получали различные оттенки).

Позднее изобрели механически вращающую сцену, открыли электричество. Сегодня используются светофильтры, реостаты, звукозаписи.

Опыт. Действие фонтана (объяснение физического явления)

Используется в театре когда исполняют оперу «Бахчисарайский фонтан».

Опыт. Вращающая елка. Идет снег.( с помощью вращающего шара , обклеенного осколками зеркал и освещенного светом фонаря)

В театре можно увидеть когда смотрим сказку «Двенадцать месяцев».

Опыт. Молния (получение молнии при помощи электрофорной машины)

В театре можно увидеть на спектакле «Снежная королева», когда Герда преодолевает препятствия чтобы спасти брата: снег, грозу, дождь.

Опыт. Демонстрация призрака ( при помощи стекла, осветителя, темный экран, кукла в белой одежде).

В театре демонстрируется на экран сказка «Золотая рыбка; гадкий утенок; Карлсон, который живет на крыше»

Приложение к занятию №9

На сегодняшнем занятии будет предложен тест «Профессиональный тип личности». Такое самоизучение для вас важно; вы должны разобраться о себе и сделать верный, правильный выбор, свой выбор.

Я хочу вас предупредить о типичных ошибках при выборе профессии (сферы деятельности):

Во-первых, выбор «за компанию», когда молодой человек, сомневающийся в своих дальнейших шинах, решает продолжить обучение «за компанию» со своим другом или подругой, товарищами по классу (одноклассниками). Но люди-то все разные, нет абсолютно похожих друг на друга. То, что подходит одному, другому не подходит. В итоге, через какое время человек осознает, что ошибся и предпринимает попытки найти себя в другой сфере занятий. Но время уже упущено. И нес же никогда не поздно сделать спой выбор. Во-вторых, неправильным может выбор профессии и в том случае, если человек проецирует снос- отношение к школьному предмету на отношение к будущей профессии. Предположим, учащийся имеет хорошие оценки по литературе. Однако интерес к предмету может быть «житейским», па бытовом уровне. То есть человеку просто нравится знакомиться с произведениями литературы, рассуждать о характерах героев произведений, обсуждать причины поступков. Этого может быть недостаточно для того, чтобы стать хорошим филологом.

В-третьих, ошибочный выбор происходит тогда, когда молодой человек выбирает профессию из соображений престижности. Сейчас, как правило, эта работа в бизнес-структурах, в том числе в шоу-бизнесе. Не стоит забывать, что со стороны мы видим только «фасад» - лицевую часть этой деятельности, где все блистательно и красиво... У любой монеты две стороны. Не забывайте об этом!

Причиной ошибки в выборе профессии может явиться недостаток информации о профессиях, а также о своих возможностях. Для того чтобы лучше узнать себя, выполним тест. Тест * Профессиональный тип личности*

Ведущий. Тест состоит из 42 пар профессий. Из каждой пары вам необходимо выбрать одну профессию. Ваша задача - и своих тетрадях поставить порядковый номер ответа и рядом указать вариант выбранного вами ответа «А» или «В*. Например, в первой парс, если иы выбрали профессию инженера-технолога, записываете - 1А, если ваше предпочтение отдано профессии инженера-конструктора, то ответ 1В. Аналогично во второй паре профессии электрорадиотехник будет соответствовать запись 2А, а профессии врач-терапевт - 2В.

Примечание. По ходу работы над содержанием теста учащимся даются разъяснения, которые связаны с особенностями той или иной







Вариант А

1) инженер - технолог

  1. элсктрорадиотехник

  2. оператор станков с числовым
    лрограммпым управлением

4 ) фотограф

5) спасатель МЧС

6) политолог

  1. ученый химик

  2. философ

  3. лингвист

10) инспектор службы занятости
населения

1 1) социальный педагог

  1. тренер

  2. нотариус

  3. перфораторщик

  4. лидер политической партии,
    общего движения

  5. закройщик

  6. водитель

1 8) чертежник

  1. специалист по ремонту компьютеров и оргтехники

  1. микробиолог

  1. видеооператор

  2. экономист

  3. зоолог

  4. программист

  5. работник инспекции по делам
    несовершеннолетних



  1. преподаватель

  2. воспитатель

  3. реставратор

  4. корректор

  5. фермер

  6. парикмахер

  7. экспедитор

  8. ветеринар

  9. автомеханик

  10. археолог

36) библиограф

37) эколог

38) логопед

39) адвокат

40) кассир

41) поэт, писатель

42) криминалист (баллистик)





Вариант В

1) инженер-конструктор

  1. врач-терапевт

  2. кодировщик (обработка инфор
    мации)

4) коммерсант

5) дизайнер

6)психиатр

  1. бухгалтер

  2. частный предприниматель

  3. модельер



  1. статист

  2. биржевой маклер

  3. искусствовед

  4. менеджер

  5. художник

  6. писатель

  7. метеоролог

  8. работник пресс-службы

  1. риэлтор ,

  2. секретарь-референт

  3. психолог

  4. режиссер

  5. провизор

  6. главный инженер

  7. архитектор

  8. коммивояжер (сетевой маркг
    тин г)

  9. биржевом маклер

  10. декоратор

  11. зав. отделом предприятия, п[и
    техники

  1. литератор и кпнокрм I иг,

  1. визажист

  2. социолог (изучение)

  3. редактор

  4. директор

  5. стилист

  6. эксперт

36) корреспондент

37) актер

38) контролер

39) директор (глава АО)

40) продюсер

41) продавец

42) композитор

Для подсчета баллов вам необходимо отмечать в своем листке ответов совпадения по шести шкалам таблицы. Чем больше совпадений с одним из шести типов шкал, тем больше ваша предрасположенность к тому или иному виду деятельности. В начале отмечаются совпадения по первой шкале и подсчитывается итоговая сумма баллов (по числу совпадений), затем по второй и т. д.

Для детального анализа и большей наглядности профессиональной направленности личности каждому учащемуся рекомендуется построить график: по оси абсцисс располагаются порядковые номера шкал от 1 до 6, но оси ординат - количество совпадений по каждой шкале.



I Реалистический

П Интеллектуальный

Ш Социальный

ЗУ Конвенци-альный

V Предприимчивый

VI Артистический

16

26

36

46

56

ба

66

76

86

96

За

10 а

106

116

126

4 а

11а'

13 а

136

146

1 ;|

12а

14 а

15 а

156


166

176

18 а

186

216


20 а

206

196

236

246


22 а

25 а

226

256

276


23 а

26 а

29 а

266

296


24 а

27 а

326

286

306


316

366

356

30 а

346

1

35а

38 а

386

336

376

|

Зба

39 а

40 а

396

41 а

|

37 а

416

42 а

406

426



реалистический - предпочитает работать с вещами, а не с людьми. несоциальный, эмоционально-стабильный тип. Ориентирован на настоящее, определенное. Занимается конкретными объектами

и их использованием (вещи, инструменты, техника). Хорошо приспосабливается к обстановке, пластичен, трудолюбив. В структуре способностей

преобладают невербальные, то есть математические. Предпочитает занятия требующие конкретности, четкости (оператор ПК, техник, спасатель и др.).

//. Интеллектуальный (исследовательский) - ориентирован на труд с идеями и с вещами (объектами). Присуща как пластичность, так и ригидность и действиях. Характеризуется как любознательный, методичный (система в работе), любит работать в одиночку. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Отличается целеустремленностью, настойчивостью, терпеливостью. Предпочитает изыскательские профессии (узнать, распознать).

Ш. Социальный - ориентирован на общение, взаимодействие с другими людьми. Нуждается в контактах, не терпит уединения. Предпочитает работать с людьми, а не с вещами. Ответственен, терпелив, змпатичен. Развиты вербальные способности, повышенная приспособляемость (пластичность) к меняющейся обстановке. Профессии (сферы деятельности) - обучение, лечение, обслуживание и т.д.

  1. Конвенциальный - отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Выбирает такие цели и задачи, которые четко подтверждаются обществом и обычаями. Связан с традиционными видами деятельности – канцелярскими, конторскими. Подход к чему-либо – практичен, стереотипен, он не оригинален. Характерны консерватизм, ригидность, но обладает хорошими навыками общения

  2. Предприимчивый - выбирает цели и задачи, которые позволяют ему проявить энергию, энтузиазм. Сочетаются импульсивность и холодный расчет. Наделен как вербальными, так и не вербальными способностями, обладает интуицией и навыками эффективного межличностного взаимодействия. Интересуется различными сферами жизни и деятельности.
    Предпочитает работать с людьми и идеями. Самоуверен, тщеславен, склонен к авантюризму. Настойчив в достижении цели, лабилен. Типы темпераментов - холеристический и сангвиник.

  3. Артистический ~ сложный взгляд на жизнь, гибкость и независимость в принятии решений. Часто свойственен фатализм. Очень чувствителен, несоциален, оригинален. Имеет богатое воображение, склонности
    к творческой деятельности, обладает хорошей интуицией, независим, эмоционален. Предпочитает занятия творческого характера. Преобладают вербальные способности. Для этого типа характерны исключительные способности восприятия и моторики, высокая чувствительность всех анализаторов. Имеет высокий жизненный идеал, нетривиален.

Ведущий. Выполните следующее задание: нарисуйте ось координат, составьте график профессиональных типов.

Участники обсуждают полученные результаты.





























































Приложение №7



Урок по физике в 9-м классе по теме: "Законы Ньютона". Обобщающий урок

Предварительная подготовка

За две-три недели перед театрализованным уроком группе учащихся (пять-шесть человек, по желанию) предлагается подробно ознакомиться с биографией Ньютона и приготовить небольшие сценки, отражающие открытие основных законов динамики; придумать реквизит и костюмы

Цели:

  1. В интересной форме познакомить учащихся с биографией Исаака Ньютона.

  2. Повторить основные законы движения, сформулированные Ньютоном.

  3. Проверить качество изученных законов при составлении задач.

  4. Воспитывать у учащихся потребности в саморазвитии, самосовершенствовании.

  5. Развивать у учащихся интерес к предмету (физике) на примере биографических данных видных ученых.

План урока

  1. Мини-спектакль (10-15 мин.)

  2. Выполнение творческого задания (25-30 мин.)

  3. Подведение итогов (2-3 мин)

  4. Домашнее задание (1-2 мин)

Ход урока

1. Выходит ведущий.

Ведущий:

- Он родился вьюжной зимой 1643 года, после Рождества, когда метель особенно тоскливо выла в высоких каминных трубах Вулсторна.

Сценка 1. /Кэтрин - служанка//Джейн - служанка Ньютонов/

Кэтрин: Хэлло, Джейн! В такую погоду даже хорошие слуги плохих господ сидят дома.

Джейн: О, Кэтрин, как я с тобой согласна. В такую метель я бы тоже с удовольствием посидела на кухне, но моя хозяйка Анна Ньютон...

Кэтрин: Да, да! Я хорошо знаю твою хозяйку и поэтому хочу тебя спросить... Она скоро должна родить?

Джейн: Господи да ведь ты ничегошеньки не знаешь. Сегодня, в обед, у нее начались схватки, а четверть часа назад она родила сына.

Кэтрин: Так почему ты на улице? Куда ты направляешься?

Джейн: Меня послали сбегать в соседнюю деревню..,

Кэтрин: Что-то с матерью?

Джейн: Нет! С ее новорожденным сыном...

Кэтрин: Что такое?

Джейн: Понимаешь, он родился преждевременно и очень слабый. Когда я побежала, он едва дышал, и головка его безжизненно свисала на жаркую цыплячью грудку - тоненькая шейка не выдерживает тяжести...

Кэтрин: Господи! У этого Ньютона потомство такое слабое!

Джейн: Но это еще не все. Он родился такой маленький, что его можно искупать в пивной кружке...

Кэтрин: Бедная Анна! Ну, беги.

Джейн: Да, по-моему, можно не торопиться.... Я уверена, что его душа вознеслась на небеса

/Расходятся в разные стороны/.

Ведущий:

Но он как-то выжил и странно, за всю свою долгую жизнь почти никогда не болел, к 84 годам потерял лишь один зуб.

Он не знал своего отца, который умер до его рождения. Когда ему было 3 года, отчим с матерью уехали, а мальчик остался с бабушкой. Так они и жили - в мальком сельском домике из серого камня, окруженном редким плетнем.

Он окончил сельскую школу и мог удовлетвориться этим, но, к счастью, родные послали его в Королевскую школу в Грзнтзм - маленький городок в десяти милях от родной деревушки. Поселился Исаак у дальнего родственника - аптекаря Кларка.

Сценка 2. /В доме аптекаря Кларка/

/Аптекарь Кларк/ /Жена аптекаря Луиза/

Кларк: Луиза! Вчера мой племянник Исаак опять обыграл меня в
шашки...

Луиза: Не только тебя, но и наших сыновей, и меня, и всех в школе: и
учеников и учителей!

Кларк: И никому не проиграл?

Луиза: Никому...

Кларк: Странно... Никогда не думал, что из него выйдет толк. Ты вспомни.Ведь в начале он был в школе на предпоследнем месте по успеваемости,

Луиза: Зато спокойный, не как наши шалопаи: на улице не бегал, не дрался, по крышам не лазил, не хулиганил. Сидит, мастерит всякие игрушки-безделушки.

Кларк: Вот за это наши сыновья его и невзлюбили. А когда он перед
школой спрятал их бутерброды, даже поколотили.

Луиза: Но и он не сдался; назло им стал лучшим учеником в классе. Видн,
Богом заложено...

Кларк: Что заложено, сомневаться не приходится. Ты помнишь его
коляску?

Луиза: Конечно. У нее было 4 колеса, и он, сидя в ней, ездил вокруг дома, нажимая на рычаги. Я чуть не умерла со страху, когда увидела первый раз.

Кларк: Надо посоветовать Анне, чтобы отдала его учиться дальше.
Может, из него выйдет какой-нибудь механик...

Луиза: Уж аптекаря из него точно не получится...

Кларк: Я его к аптеке и на милю не подпущу...

Луиза: Недавно я с Анной говорила об этом... Что с ним делать, она не
знает... Понимаешь, дела в имении его не интересуют, домой его не тянет.
Единственное, чем он любит заниматься - это читать, читать, читать...

Кларк: Скорей бы он уехал от нас, а то одних свечей сжигает на 2 фунта в
неделю...

Ведущий:

В Тринпи - колледже, в Кембридже, он живет как-то незаметно, сторонится веселых студенческих компаний, избегает вечеринок. Из-за отсутствия денег на учебу становится сайзером (сайзеры - бедные студенты, обучаемые бесплатно, прислуживающие мастеру колледжа или старшим членам учебного совета).

Учился он как-то тоже незаметно, средне, и невозможно проследить, как буквально за несколько лет происходит это сказочное превращение вчерашнего провинциального школьника в самостоятельного и оригинального исследователя.

Потом, спасаясь от ужасов чумы (в одном только Лондоне сожгли 31 тысячу трудов), он уезжает на два года в родную деревушку.

Сценка 3. /Большая чума/

/Кэтрин/ /Джейн//Сэм - слуга/

Кэтрин: Хэлло! Джейн! Хэлло, Сэм! Давненько Вас не видела. Что новенького у Вас в имении?

Сэм: Кэтрин. Я тебя полгода не видел!...

Джейн: Новостей хоть отбавляй! Но главная та, что наш молодой хозяин вернулся и живет сейчас дома.

Сэм: Сто лет бы его не видеть.

Кэтрин: В чем дело? Он что зануда или любит поучитъ вас розгами?

Джейн: Да ты что... Он никого пальцем не тронул, но из него такой же хозяин, как из меня царица Эфиопии.

Сэм: Мать поручила ему управлять делами в имении, ведь он старший в семье.

Джейн: Но только с его управлением мы скоро начнем с голода пухнуть.

Кэтрин: Как так? Ваше поместье дает хороший доход...

Сэм: Да ты погоди… Вместо того, чтобы заниматься хозяйством, он переложил все на слуг. Все свободное время он мастерит какие-то игрушки, читает и разговаривает сам с собой.

Джейн: Посланный смотреть за овцами - читал. Пришлось ему заплатить штраф - 4 пенса - за то, что овцы зашли в чужой ячмень...

Сэм: 6 пенсов - за сваленный свиньями забор.

Джейн: А вчера дал конюху Теду 10 пенсов за то, чтобы он вместо него сходил на базар продать товар...

Сэм: В прошлый базарный день пришел с уздечкой в руке, вместо купленной лошади....

/Вбегает Тед/

Тед: Боже мой, боже мой! Джейн! Сэм! Надо срочно бежать за доктором,
пока не случилось чего-нибудь ужасного!

Сэм: Что случилось?

Джейн: Кто умирает?

Кэтрин: С кем беда?

Тед: Наш хозяин... Он... сошел с ума.

Кэтрин: Да говори ты толком, что случилось?

Тед: Он сидел под яблоней И вдруг ему на голову падает яблоко. Другой бы его просто съел... А он!

Сэм, Кэтрин, Джейн: Что он?

Тед: Он стал его гладить и разговаривать с ним. Сейчас он ходит с яблоком и что-то бормочет.

Кэтрин: Вот он...

/Входит Ньютон/

Ньютон: Почему ты, милое яблочко, упало именно в тот момент, когда моя голова оказалась под тобой? Разве моя голова притянула тебя, как магнит притягивает гвоздь. А может это не только моя голова притянула тебя, а что-нибудь еще, например, наша Земля? Или все тела окружающие нас, притягиваются друг к другу? Хорошая идея.... Надо подумать о взаимном притяжении всех тел в природе.... Только бы никто не помешал....

/Уходит./

Сэм: Тед!

Тед: /Вздрагивает/. Ты меня напугал, ведь я думал, что это хозяин меня зовет.

Кэтрин: А ты что, боишься хозяина?

Тед: Не то чтобы боюсь, но на глаза ему попадаться нет охоты.,..

Джейн: Почему?

Тед: Уж больно нелепые вопросы он задает, а уж если он начинает мне
что-нибудь объяснять, то мне кажется, что я стою одной ногой в сумасшедшем доме...

Сэм, Кэтрин, Джейн: ....?

Тед: Вчера днем он пришел ко мне в конюшню, посмотрел, как я запрягаю лошадь, походил, подумал и спрашивает: “Будет ли двигаться телега, если в нее запрячь двух лошадей, и если эти лошади будут тянуть в разные стороны?” Господи!.. Это каждый мальчишка знает..., что нет!

И вот, после этого, он мне 3 часа объяснял, что если на тело не действуют никакие силы или действие сил компенсируется, то тело находится в покое или движется равномерно и прямолинейно.

Сэм: Бедняга Тед!

Кэтрин: Это еще что! Недавно ваш хозяин с моим хозяином, сэром Патриком, начал играть в гольф. Но вместо того, чтобы стараться загнать шар в лунку он, стоя на одном месте, колотил клюшкой по шарам, то сильно, то слабо, он ни разу не стукнул в сторону лунки. Сэр Патрик обиделся и ушел, а сэр Исаак Ньютон ходил по полю до вечера и сочинял закон: “Сила, действующая на тело равна произведению массы тела на ускорение, вызванное этой силой”. Смехота!...

Джейн: Значит, и вы тоже....

Сэм, Кэтрин, Тед: Что тоже?

Джейн: Замечали за ним странности....

Сэм, Кэтрин: А ты что заметила?

Джейн: На той неделе я стирала белье на берегу реки и два часа наблюдала, как наш хозяин прыгал из лодки на берег. Он старался прыгнуть так, чтобы лодка стояла на воде на одном месте после его прыжка. Ну и злился же он. Потом со злости пнул лодку, и она отплыла от берега. Другой схватился бы за ушибленную ногу, а этот умник за перо и бумагу. А с каким самодовольным видом он произнес: “Тела действуют друг на друга с силами, равными по величине, но противоположными по направлению”.

Кэтрин: Хорошо, что я у вас не живу! Пойду к себе.

Тед: Ну, я побежал на конюшню,

Джейн: Я на кухню

Сэм: А я в поле,..

Ведущий:

В апреле 1695 года, когда Ньютон был смотрителем лондонского монетного двора, необыкновенный гость из Росси трижды приезжал туда, чтобы познакомиться с техникой чеканки монет (пресс для чеканки монет был изготовлен Ньютоном). Окружающие называли его “десятником”, но относились с большим уважением. И, наверное, они встретились там, в деревне Тауэре - царь Петр и Исаак Ньютон,

Ньютон умер 31 марта 1727 года в Кенсингтоне, под Лондоном. Каменная болезнь почек жестоко мучила его, но здесь как будто утихла, он смеялся, беседовал с врачом, читал газеты. А ночью тихо умер. Угас.

2. Учащимся предлагается составить и записать условие задачи на один из законов Ньютона с последующим ее решением. Сдать работы. Оценивается правильность решения, уровень сложности, а также оригинальность текста задачи.

3. Подведение итогов урока. Учащиеся называют законы Ньютона, поясняют, в каких ситуациях они проявляются.

4. Домашнее задание: записи в тетради.

Литература:

  1. Я. Голованов. Этюды об ученых. 2-е изд., доп. - М., Мол. гвардия, 1976

  2. С.В.Громов, Н.А.Родина. Физика. 7, 8, 9 класс. - М., Просвещение2001

  3. Перышкин А.В. Физика 9: Учеб.для общеобразоват. учреждений -14-е изд.- М.:Дрофа, 2009




Приложение №8


Урок в 8 классе по теме:


Механическая энергия. Решение задач.


Цели:


Актуализировать и углубить знания учащихся о механической энергии;


Проверить навыки решения задач по данной теме.


Развивать интерес к физике, вызывая положительные эмоции ситуацией успеха


Ход урока


1.Организационный момент. Сообщение целей и формы проведения урока.


2.Фронтальный вопрос. Учащиеся имеют карточки с надписями Ек, Еп. вместо ответа на вопрос они поднимают карточку.


Вопросы:


Каким видом механической энергии обладает сжатый в баллоне газ? Еп


Какой вид энергии увеличится, если увеличить скорость движения тела? Ек,


Каким видом энергии обладает брошенный камень в момент полета над землей? Еп Ек,


Какую энергию рассчитывают по формуле Е=mgh? Еп


Какая энергия увеличиться, если увеличить высоту подъема тела над Землей? Еп


Каким видом механической энергии обладает катящийся по Земле мяч? Ек,


Какую энергию рассчитывают по формуле ? Ек,


Какой энергией обладает заведенная пружина часов? Еп


Работа - есть изменение энергии. Какой? Еп Ек,


Каким видом механической энергии обладают сани, скатывающиеся с горы? Еп Ек,


3.Повторим формулы. Необходимо вспомнить формулы


А.Записать на доске формулу кинетической и потенциальной энергий.


Б.Назвать все величины, входящие в эту формулу.


В.Назвать единицы измерения величин в системе СИ.


4 Решение задач у доски.


1.Семиклассница ростом 162 см подняла свой учебник физики массой 315 г на высоту 1,94 м над полом. На сколько увеличилась потенциальная энергия книги относительно макушки девочки?


Дано:


m=315 г =0,315 кг


h1=162 см =1,62 м


Еп1=mgh1


Еп1=0,315 кг·9,8Н/кг·1,62 м=5,103 Дж


Еп2=mgh2


Еп2=0,315 кг·9,8Н/кг·1,94 м=6,111 Дж


h2=1,94 м


Найти: Еп-?


Решение:


Еп= Еп2- Еп1


Еп=6,111 Дж - 5,103 Дж = 1,008 Дж


Ответ: Еп=1,008 Дж.


2.Скорость свободно падающего тела массой 6 кг на некотором пути увеличилась с 2 до 8 м/с. Найти работу силы тяжести на этом пути.


Дано:


m=6 кг


v1=2 v/c


v2=8 м/c


Найти: A-?


Решение:




Дж


Ответ: А=180 Дж.


5.Решение качественных задач самостоятельно.


Уровень А - вопрос №1,


Уровень Б - вопросы №1,2;


Уровень С - вопросы №1,2,3.


1.Каким видом энергии обладает:


А) растянутая пружина,


б) летящий самолет,


в) катящийся по Земле шар?


2.Какими способами можно уменьшить потенциальную энергию тела?


3.Могут ли два тела разной массы обладать одинаковой кинетической энергией?


6 Экспериментальная задача.


Цель: установить зависимость кинетической энергии тела от его массы и скорости движения.


Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, желоб, шарики разной массы, цилиндр для калориметра.


Ход работы:


Уровень А:


1.Установите наклонный желоб, закрепив его в штативе. Внизу желоба поместите тело для калориметра.


2.Возьмите маленький шарик и скатите его с желоба.


3.То же самое проделайте с большим шариком.


4.Сравните результаты наблюдений. Ответьте на вопрос:


Как кинетическая энергия зависит от массы тела?


Уровень В


Выполните задания 1-4.


5.Выполните вновь пункт 2.


6.Увеличте крутизну наклона желоба.


7.Скатите тот же шарик.


8.Сравните результаты второго эксперимента. Ответьте на вопрос:


Как кинетическая энергия зависит от скорости движения тела?


Уровень С


Выполните задания 1-8


9.Ответьте на вопрос:


Как изменяется кинетическая энергия тела, если сила, приложенная к нему, совершает положительную работу?


7. Подведение итогов. Оглашение выводов из экспериментального задания.


8. Задание на дом.14 повторить, задачи №78, №80.














































Приложение №9


Урок по теме «Звуковые волны.» (9 класс)

Цели урока:

  • расширить и углубить знания учащихся, полученные на уроках физики по теме: «Звуковые волны»;

  • развитие умения учащихся осуществлять процесс поиска ответов к заданиям, используя у них теоретические знания;

  • вырабатывать умение быстро мыслить и кратко излагать свои мысли;

  • способствовать развитию интеллектуальных способностей, стимулировать самостоятельность творческого мышления;

  • способствовать воспитанию взаимовыручки в группе;

  • научить детей самостоятельно объективно оценивать свою работу;

  • расширять кругозор учащихся.

Ход урока

1.Организационный момент (сообщение темы, цели, формы проведения урока).

Рассаживание учащихся по группам 4-5 человек.

Каждая группа выбирает капитана. Капитаны команд получают рабочую карту урока и карточку с заданием. Задачи и вопросы выбираются строго в алфавитном порядке по фамилии учащегося.

2.Проверка домашнего задания (входной контроль).

Тест

 

1.Какие диапазоны частот соответствуют звуковой волне?

А. Больше 20000 Гц.

Б. Меньше 20 Гц.

В. Больше 16 Гц, но меньше 20000 Гц.

Г. Больше 20 кГц.

 

2.Что не воспринимает человеческое ухо?

А. Длина волны.

Б. Частота.

В. Скорость.

Г. Громкость.

 

3.Для чего у камертона две ножки?

А. Для сохранения равновесия.

Б. Для придания эстетической формы.

В. Для удобства крепления на подставке.

Г. Для усиления звучания.

 

4.Что изменяется в звуковой волне при переходе из воздуха в воду?

А. Длина волны.

Б. Частота.

В. Период.

Г. Скорость.

 

5.Какова длина звуковой волны в воздухе, если ее частота 90 Гц?

А. 3,8 м

Б. 38 м

В. 0,38 м

Г. 3,8 см

Проверка результатов теста через кодоскоп. Далее проводится самооценка по критериям:

«5» - ответ без ошибок,

«4» -1 ошибка,

«3» -2 ошибки.

Учащиеся сдают кроссворды по теме: « Колебания и волны» собственного изготовления, ключевым словом которого является «фамилия будущего великого физика» - ученика-составителя.

3.Работа в группах.

Примечание: с/о - самооценка;

В/о - взаимооценка (оценка группы).

Стол «А»

Вопросы:

1.Что является источником звука у человека?

2.Как называют прибор, с помощью которого можно измерить глубину моря?

3.Какое устройство появилось благодаря летучим мышам?

4.От чего зависит частота звука, издаваемого насекомыми при полете?

Задачи:

1.Ухо человека наиболее чувствительно к частоте 355 Гц. Определите для этой частоты длину звуковой волны в воздухе (скорость звука принять равной 340 м/с).

2.Когда мы грызем твердый сухарь, мы слышим оглушительный шум, между тем как наши соседи едят без заметного шума. Как ухитряются они избегать этого грохот?

3.Длина звуковой волны в воздухе для самого низкого мужского голоса достигает 4,3 м, а для самого высокого женского 25 см. Найдите частоту колебаний этих голосов.

4.Каковы длины волн инфразвука, имеющего частоту 10 Гц, если скорость звука в морской воде равна 1550 м/с?

Стол «Б»

Вопросы:

1.Что является источником звука?

2.Чем определяется громкость звука?

3.Чем определяется высота звука?

4.Будут ли распространяться звуковые волны на Луне?

Задачи:

1.По измерениям Феликса Савара (французский физик ,1830г) верхний предел слышимости равен 24000 Гц, а нижний - 14 Гц. Найдите длины волн пределов слышимости.

2.Нижний рекорд мужского баса был поставлен в XVIII веке певцом Каспаром Феспером - 44 Гц. Найдите длину волны, соответствующую частоте.

3.В 1827году на Женевском озере проводились измерения скорости звука в воде. Расстояние, равное 13333487 м, звук проходил за 9,5 с. Какова скорость звука в воде?

4.Какова длина звуковой волны в воздухе, если ее частота 90 Гц?

Стол «В»

Вопросы:

1.Что такое эхо?

2.В чем суть эхолокации?

3.Где применяют эхолокацию?

4.Почему летучие мыши даже в полной темноте не налетают на препятствия?

Задачи:

1. Н.Лесков «Соборяне».

«-Бас у тебя, - говорил регент, - хороший, точно пушка стреляет…»

? К каким звуковым волнам относят бас: низкочастотным или высокочастотным?

2. Никто его не видывал,

А слышать - всякий слыхивал,

Без тела, а живет оно,

Без языка - кричит.

Некрасов.

? О каком явлении написал Некрасов?

3. А.И. Солженицын «В круге первом»

«-Надо вам сказать, что голос человека составляется из многих гармоник, - почти захлебывался Пряничков от напирающего желания все скорей рассказать.

? О каком параметре звука хотел рассказать Пряничков?

4.А.И. Солженицын.

«-Беззвучно происходят только космические катастрофы…»

? Продолжи мысль Солженицына.

Стол «Г»

Вопросы:

1.Что называют звуковыми волнами?

2.Зависит ли скорость звука от того, в какой среде он распространяется?

3.Частота взмахов крыльев птицы колибри равна 35- 50 Гц. Будет ли слышен полет колибри?

4.Какую роль играют звуки для человека?

Задачи:

1.Частотный диапазон рояля от 90 до 900 Гц. Найдите диапазон длин звуковых волн в воздухе.

2.Струна арфы совершает колебания с частотой 40 Гц. Определите длину звуковой волны в воздухе.

3.Какова частота колебаний камертона, если длина звуковой волны 50 см, а скорость распространения волн 340 м/с?

4.Найдите диапазон длин волн человеческого голоса (тенор), высота тона которого соответствует диапазону частоты 130 - 500 Гц.

Задание всем группам: назовите тематику предложенных вам задач.

4.Защита версии ответов.

В оставшееся время учащиеся выполняют творческие задания, предложенные в карточках: записать пословицы или поговорки о звуковых волнах, источниках и приемниках звука, «кот в мешке».

Пословицы и поговорки, предложенные учащимися:

Всякая сосна своему бору шумит.

Как аукнется, так и откликнется.

Язык до Киева доведет.

Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь.

Без языка и колокол нем.

Слышал звон, да не знаешь, где он.

«Кот в мешке»:

1.Кто в полете чаще машет крыльями: муха или комар?

2.Может ли эхо возникнуть в степи?

5. Подведение итогов (самоанализ).

Рефлексия.

Вопросы к классу:

Что понравилось на уроке?

А что не понравилось?

Что для вас было наиболее трудным на уроке и, как вы справлялись с трудностями, что вы считаете наиболее полезным для себя?

Какой вывод сделал каждый из вас для себя из урока?

Кто поставил себе «пять» за урок?

Почему вы уверены, что оценили себя верно?


Приложение №10



Управление по делам образования, культуры, молодежи и спорта

Далматовского района Курганской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Далматовская средняя общеобразовательная школа № 3»








Элективный курс по физике для учащихся 8 классов

« Проектная деятельность»









Составитель: Еремеева О.А.,

учитель физики










Далматово, 2014 уч. год.



«Человек, не знающий ничего, может научиться;

Дело только в том, чтобы зажечь в нем желание учиться».

Д. Дидро


Пояснительная записка.

Физика – практическая наука XXI века потому, что она призвана решать наиболее острые проблемы, стоящие перед человечеством на данном витке развития цивилизации .

Именно поэтому от успеха обучения физики, от её качества во многом зависит наше будущее. В каком направлении будет идти вся мировая наука. В настоящее время существует огромное множество форм организации обучения, методов обучения. Проблема активизации познавательного интереса у школьников - один из ключевых вопросов современного образования. Обществу нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы.

Исследовательская деятельность является наиболее эффективным средством развития активности личности в обучении. В данном процессе учащиеся овладевают навыками исследовательской работы, принципами научного познания окружающей мира. Одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности является проектная методика, в которой учащиеся занимают активную субъективную позицию. Суть проектно-исследовательской деятельности заключается в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем выполняют собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую работу, овладевают новыми знаниями, что повышает у ребят интерес к решению задачи и способствует творческому развитию личности.

Учителю данный вид деятельности позволяет осущ