ВЫБОР
ПРОФЕССИИ И СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Самоопределение
и выбор жизненного пути.
Подготовка
девятиклассников к осознанному выбору профессии и пути продолжения образования.
Влияние
семьи на выбор профессии и стремление подростка продолжить образование.
Альтернативность получения среднего образования.
Форма
проведения –
консультативный пункт, встреча с методистами из центра профессиональной
ориентации молодежи.
Поиск
смысла жизни очень
сложен. Это большой труд души и мысли. Но каждому человеку необходимо найти
собственный ответ на вопрос о смысле жизни. Без этого нельзя сделать свою
сегодняшнюю жизнь осмысленной. Исследования показывают, что у школьников, у
которых нет четкого осознания смысла и цели своей жизни, как правило, нет и
профессионального намерения.
Смысл
жизни определяет и нравственный облик человека. Вопрос о смысле жизни возникает
у людей неоднократно в течение их жизни. Фактически на каждом важном жизненном
этапе человек задумывается о смысле жизни. Но у подростков вопрос этот возникает
впервые в силу развития самосознания. И в этом особая трудность, ибо опыта
ответа на него еще нет. Конечно, каждый человек приходит к пониманию смысла
своей жизни по-своему. Общих рецептов нет. Но некоторые советы своим детям
могут и должны дать родители:
–
остановитесь, задумайтесь, всмотритесь в себя: кто вы есть, что для вас важно,
что вы хотите, не пора ли вам поразмыслить о смысле и цели своей жизни;
–
оглянитесь, как живут ваши близкие, друзья, какие у них проблемы, чем вы можете
им помочь;
–
подумайте о своих родителях, учителях, сколько раз вы их обижали, в чем
помогали, советовались с ними;
–
подумайте о нашей Отчизне, как ей сейчас тяжело, чем вы можете ей помочь.
Право
граждан России на профессиональное самоопределение закреплено в статье 37
Конституции РФ. Профессиональное самоопределение включает в себя нравственную,
психологическую и практическую подготовку к профессии, это длительный процесс,
который завершается актом реализации профессионального намерения.
Профессиональное
самоопределение является
начальным звеном профессионального развития личности. Выбор профессии – важный
и ответственный шаг в жизни каждого молодого человека. Предлагаем для
подростков ситуацию выбора профессии:
При
выборе профессии необходимо учитывать:
–
желания, интересы и склонности личности – «хочу»;
–
человеческие возможности: уровень знаний, способности, психологические
особенности, состояние здоровья – «могу»;
–
потребности рынка труда в кадрах – «надо».
П
р а в и л а в ы б о р а п р о ф е с с и и:
1.
Изучить как можно больше профессий, выявить, какие профессии и специальности
нужны в регионе, где вы живете.
2.
С помощью учителей и других специалистов изучить самого себя (интересы,
склонности, способности, темперамент, черты характера, ощущение, восприятие,
представление, память, внимание, мышление, здоровье, самооценка).
3.
Избрать наиболее привлекательную и подходящую профессию.
4.
Подробно изучить эту профессию, ознакомиться с профессиограммой, уточнить
формулу профессии, выяснить содержание и условия труда, а также требования
профессии к человеку, изучить возможности приобретения профессии и перспективы
профессионального роста.
5.
Найти возможность практически попробовать свои силы в этой профессии.
6.
Сравнить полученные знания о профессии со своими профессиональными
возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, при возможности
получить квалифицированную профконсультацию.
7.
При соответствии своих профессиональных возможностей требованиям предпочитаемой
профессии осуществлять самоконтроль готовности к профессиональному
самоопределению.
8.
При отсутствии такого соответствия изучить запасной профессиональный вариант.
9.
Выбрав для себя будущую профессию, быть настойчивым в реализации
профессионального намерения и овладении профессией в совершенстве.
Для
того чтобы выбрать профессию правильно, необходимо знать не только свои
индивидуальные особенности, но и иметь как можно больше сведений о избираемой
профессии. (Источником таких знаний могут быть учебные экскурсии, занятия,
беседы со специалистами, изучение литературы и т. д.). Одним из важнейших
источников информации о профессиях являются профессиограммы. Профессиограмма –
документ, в котором описаны особенности профессии или специальности.
Профессиограмма позволяет быстро и правильно ориентироваться в общем характере
любой новой специальности и определить свою пригодность к ней.
Ядром
профессиограммы является психограмма профессии. Психограмма включает описание
требований, предъявляемых профессиональной деятельностью к психическим
свойствам человека, включенного в данную деятельность (мышление, внимание,
восприятие и т. д.). С ними родители со своими детьми могут познакомиться в
специальных службах профессиональной ориентации молодежи города или района.
Выбор
жизненного пути во
многом определяет интересы человека, его увлечения и склонности. Интересы и
склонности являются побудительным фактором, обусловливающим выбор профессии.
Особую ценность при этом представляют устойчивые, содержательные, глубокие
интересы, стимулирующие активный выбор трудового пути. Только в том случае,
когда с интересами связаны жизненные и профессиональные планы, говорят о
профессиональных интересах.
Интересы
и склонности характеризуют личность со стороны ее устремленности в том или ином
направлении, расположенности к какой-либо деятельности; качество же выполнения
этой деятельности, ее успешность и уровень достижений зависят от того, как эта
деятельность выполняется, т. е. способностей человека.
Способности
человека не являются врожденными, их формирование происходит в процессе
определенной деятельности на основе задатков; успешность выполнения любой
деятельности определяется не какой-либо отдельной способностью, а комплексом,
сочетанием способностей, своеобразных у каждого человека и характеризующих его
как личность.
Предлагаем
таблицу «Свойства специальных способностей» (по Е. А. Климову):
ЛИТЕРАТУРНЫЕ
|
Умение легко входить в контакт с
людьми, понимание психологии человека, умение распределить работу между
людьми, быть добросовестным исполнителем, критическое отношение к своим
действиям и т. п.
|
ТЕХНИЧЕСКИЕ
|
Интерес к технике, техническому
творчеству, стремление работать на машинах, станках, с инструментом, успешное
усвоение физики, химии, математики, черчения
|
ОРГАНИЗАТОРСКИЕ
|
Умение легко входить в контакт с
людьми, понимание психологии человека, умение распределить работу между
людьми, быть добросовестным исполнителем, критическое отношение к своим
действиям и т. п.
|
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
|
Умение обобщать, гибкость
мыслительных процессов, легкость переходов от прямого к обратному ходу
мыслей, логическое мышление
|
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
|
Педагогический такт,
наблюдательность, любовь к детям, потребность в передаче знаний
|
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
|
Особенности творческого воображения и
мышления, свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению
ярких образов, развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном
отношении к воспринимаемому, волевые качества, обеспечивающие претворение
замыслов в действительность
|
Методические
рекомендации
В
качестве дополнительного материала и в качестве обсуждения можно использовать
рекомендации по выбору профессии.
Ошибки
при выборе профессии
Ваш
выбор: могу + хочу + надо
Упражнение-разминка.
Называется
профессия, все обдумывают, кому из товарищей она более всего подходит. По
сигналу все показывают рукой на выбранного человека.
Итак,
вашим детям предстоит сделать выбор: из десятков тысяч профессий и
специальностей выделить одну – свою, которая, во-первых, может приносить
удовлетворение, радость; во-вторых, доступна и посильна; в-третьих – нужна людям,
обществу.
В
таком выборе должны соединиться и ужиться три базовых фактора: Я-хочу, Я-могу,
Я-надо.
«Хочу»
– это желания,
интересы, склонности личности. «Могу» – это человеческие возможности
(физиологические и психологические, образовательные ресурсы личности).
«Надо»
– это потребности
рынка труда, обязанности человека перед обществом, людьми, семьёй и т. д.
Выбор
профессии – это оптимальное (лучшее в данных условиях) решение задачи, причём
задачи со многими неизвестными, а иногда – приближёнными, неверными данными.
Поэтому не исключена ошибка. Но чем серьёзнее вы относитесь к задаче, тем
меньше будет вероятность ошибки, тем скорее вы достигнете цели.
Первое,
что надо решить,
– это какой путь избрать после 9 класса: продолжать общее образование в
старшей школе или в профессиональных учреждениях (техникум,
профессионально-техническое училище, суворовское или нахимовское училище, курсы
на производстве). В этой части выбора больше всего действует фактор «надо». В
сегодняшних социально-экономических условиях первостепенное значение имеют:
–
социальный заказ, положение на рынке труда;
–
уровень материального обеспечения семьи;
–
возможности получения помощи в обучении;
–
условия оплаты труда в данной сфере;
–
местная инфраструктура профессионального образования (местная конъюнктура
учебных заведений).
Вторая
часть задачи – выбрать
ту профессию и специальность, которую хочет ребенок, определить её тип, класс,
отдел («Я-хочу»). Следует ознакомиться с профессиограммой выбранной
специальности, изучить требования, которые она предъявляет к человеку.
И
третья часть выбора – учесть возможности ребенка («Я-могу»):
–
интересы, склонности;
–
успехи в учёбе и потенциальные способности;
–
свои сильные и слабые стороны;
–
состояние здоровья.
Задача
заключается в сознательном ограничении, ущемлении своего «Я-хочу»: оно должно
быть адекватно «Я-могу» и учитывать требования социальной среды «Я-надо».
Рисунок иллюстрирует ситуацию: оптимальный выбор должен быть заключён в площади
перекрытия всех трёх факторов.
Итак,
сознательный выбор профессии (специальности) основывается :
–
на знаниях о мире профессий;
–
знаниях о выбираемой конкретной профессии;
–
изучении своих интересов;
–
изучении своих способностей;
–
знании своих сильных и слабых качеств;
–
состоянии своего здоровья;
–
учёте материальных условий семьи;
–
учёте ситуации на рынке труда.
Профессиональное
самоопределение – сложный и длительный процесс. Вашему профессиональному
самоопределению помогают изучение основ наук, внеурочная деятельность, трудовое
и производственное обучение. Но окончательное решение предстоит принять вам
самим.
По
окончании родительского собрания можно предложить родителям памятки или
обсудить их в группах:
1.
Рекомендации по выбору профессии:
–
Каждый сам выбирает свою профессию и сам должен ошибаться и учиться на
своих ошибках; советы нужно слушать, а решать и поступать по-своему.
–
Осознайте ценность вашего выбора (для себя и для общества), изучайте
профессию и всё, что с ней связано.
–
Сориентируйтесь в конкретной социально-экономической ситуации (потребность,
престижность, зарплата и др.).
–
Произнося «Я хочу», знайте, что вы можете и что надо в данных
обстоятельствах.
–
Выделите дальнюю профессиональную цель (мечту), соотнесите её с другими
жизненными целями (личностными, семейными, досуговыми).
–
Постройте для себя систему ближних и средних перспектив как этапов
движения к дальней цели.
–
Не бойтесь поиска, риска, смело исправляйте ошибки, возвращайтесь с
неправильно избранного пути.
–
Выбирать следует не только профессию, а и связанный с ней образ жизни и
подходящий для вас вид деятельности.
–
Будьте ответственны в решениях: жизнь не знает черновиков.
–
Имейте резервный вариант на случай неудачи по основному направлению.
–
Осознайте трудности (внешние и внутренние) на пути к намеченным целям.
–
Наметьте (спланируйте) пути и средства преодоления трудностей.
–
Для приближения мечты надо много работать, читать, думать.
–
Начинайте
реализацию намеченного плана с самого малого: ежедневного рефлексивного
анализа своей жизнедеятельности.
Многие
выпускники школы мечтают об одной профессии, выбирают другую, а работают – в
третьей. И это часто следствие ошибочных действий по профессиональному
самоопределению.
2.
Ошибки при выборе профессии:
–
увлечение внешней или частной стороной профессии;
–
незнание мира профессий, выбор «за компанию»;
–
неумение разбираться в своих способностях;
–
неумение разбираться в мотивах выбора и т. д.;
–
незнание пути получения профессии;
–
неправильное отношение к различным обстоятельствам выбора;
–
перенос отношения к человеку – представителю той или иной профессии – на
отношение к самой профессии;
–
отождествление школьного учебного предмета с профессией;
–
устарелое представление о характере труда в сфере материального производства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.