Виды аргументов, способы их оформления в части С ЕГЭ по русскому языку

Тема урока:

Виды аргументов, способы их оформления в части С

ЕГЭ по русскому языку

Обучающая цель урока: подготовить к написанию сочинения по заданию, сформулированному в демонстрационном варианте ЕГЭ по русскому языку (часть С); раскрыть содержание понятия «аргумент»: что надо понимать под жизненным опытом, читательский и жизненный опыт как источник аргументов в выражении отношения пишущего к проблеме, поднятой в тексте); показать способы подбора аргументов.

Развивающая цель: стимулирование мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся, умение адекватно выражать свое отношение к каким-либо фактам, правильно подбирая аргументы; развивать умение строить монологическое высказывание на публицистическую тему.

Воспитывающая цель: способствовать духовному становлению личности, формированию её эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Задачи урока:

1. Организация повторения теории написания сочинения-рассуждения путем самовосстановления учащимися предыдущих знаний.

2. Развитие коммуникативной компетенции учащихся через систему творческих заданий.

Типы урока: комбинированные с использованием ИКТ

Оборудование: мультимедийная установка, ПК.

УМК Русский язык. 10-11 классы (базовый уровень). А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова.

План-конспект:

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя (Слайд 1)

Тема сегодняшнего урока довольно актуальна для каждого выпускника. На экзамене по русскому языку вам предстоит написать сочинение по прочитанному тексту. Написать по определенному плану, подчиняясь определенным требованиям. Мы вспомним сегодня этот план, эти требования. Запишем тему урока: «Виды аргументов, способы их оформления в части С ЕГЭ по русскому языку».

Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2)

Обозначим цели урока.

• Раскрыть содержание понятия «аргумент».

• Учиться использовать свой читательский и жизненный опыт как источник аргументов в выражении отношения к проблеме, поднятой в тексте.

• Учиться использовать разные способы подбора аргументов.

Здесь заканчивается текст слайда 2 (Слайд 3)

Сократ, выдающийся мыслитель эпохи высокой классики Древней Греции , сказал: «Заговори, чтобы я тебя увидел». Что значат эти слова? Слова настолько емкие, что комментарий излишен. Но речь бывает как устной, так и письменной. И мне очень хотелось бы, чтобы учитель, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, умеющего владеть речью, умеюшего подбирать и излагать аргументы.

Здесь заканчивается текст слайда 3 (Слайд 4)

II. Изучение нового учебного материала

Итак, что такое Часть С?

• Часть С – задание открытого типа с развернутым ответом – проверяет реальное состояние практических речевых умений выпускника школы. Задание основано на использовании заданного текста.

Какой признак текста самый важный? Это информативность. Вы должны уметь «вычитывать» информацию текста, чтобы правильно понять содержание текста, правильно определить проблему текста, позицию автора.

Какие вопросы мы задаем себе после прочтения текста части С?

1. О чем данный текст? (мы лпределяем тему текста).

2. Какие вопросы рассматривает автор? (формулируем проблемы текста)

3. Какой вопрос волнует автора более других? (выделяем основную проблему текста)

4. Как сам автор отвечает на поствленные вопросы? (формулируем позицию автора).

Очень важно тему текста не выдать за формулировку проблемы.

Как мыслим дальше?

1. проблема, поставленная в исходном тексте;

2. комментирование проблемы исходного текста;

3. авторская позиция;

4. cобственное мнение, подкрепленное двумя развернутыми аргументами.

1. Что такое проблема?

Проблема — это сложный теоретический или практи­ческий вопрос, требующий решения, исследования. Проблему можно определить как сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, главную, актуальную, злободневную, острую, назревшую, фило­софскую, политическую, идеологическую, социальную, национальную, международную. Проблема имеет свой объект, например, проблемы войны, мира, экономики, политики, идеологии, вос­питания, образования.

Здесь заканчивается текст слайда 4 (Слайд 5)

2. Какими способами можно сформулировать проблему?

Двумя основными способами:

1) оценить объект проблемы (ответить на вопросы «Чья это проблема?», «Что это за проблема?»);

2) определить проблему в виде вопроса (проблема и есть вопрос, требующий решения). Это более простой путь.

2. Что значит «прокомментировать» проблему?

Нужно подумать о том, насколько актуально то, о чем пишет автор; кому и в каких ситуациях приходится сталки­ваться с подобной проблемой. Если это возможно, то можно коснуться «истории вопроса», т.е. коротко рассказать о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы, есть ли по этому вопросу иная точка зрения, не совпадающая с авторской. Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом авторских аспектов, так как комментарий должен объяснить авторский взгляд на поставленный вопрос.

3. Как выявить позицию автора?

Если проблема текста формулируется в виде вопроса то позиция автора — это ответ на вопрос, поставленный в тексте.

Для того чтобы выявить позицию автора, надо ответить на следующие вопросы: «Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?», «Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?»).

Продолжаем работу. 4-й аспект – это…

5. собственное мнение, подкрепленное двумя развернутыми аргументами. Это материал нашего сегодняшнего урока.

Здесь заканчивается текст слайда 5 (Слайд 6)

5. Обратимся к словарю (а это еще один веский аргумент).

• Аргумент – довод, основание (или их совокупность), приводимые в доказательство высказанной мысли.

• Аргументировать – т.е. приводить доказательства, аргументы.

• Фоновый материал – материал, который использовал экзаменуемый для доказательства собственного мнения (исторические, литературные, научные и др. факты, события, цитаты, примеры из собственной жизни…).

Здесь заканчивается текст слайда 6 (Слайд 7)

6. Как аргументировать свою позицию?

В этой части работы вы должны строго следовать пра­вилам построения текста-рассуждения. Цель аргумен­тации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств. Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

• тезис (положение, которое надо доказать);

• аргументация (доказательства, доводы);

• вывод (общий итог).

От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что...», то есть между тезисом и аргументами, также между отдельными аргументами должна быть установлена логическая и грамматическая связь . Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса.

Здесь заканчивается текст слайда 7 (Слайд 8)

► Комментарий учителя

Аргументы «за» должны быть:

• правдивыми, опираться на авторитетные источники;

• доступными, простыми, понятными;

• отражающими объективную реальность, соответ­ствующими здравому смыслу.

Аргументы «против» должны убедить в том, что ар­гументация автора ошибочна.

Здесь заканчивается текст слайда 8 (Слайд 9)

Однако в случае несогласия с автором опровергающая аргументация потребует от вас определенного такта и подчеркнутой корректности. Рассмотрим возможные для этого случая обороты речи:

• Я не вполне согласен с позицией автора и считаю, что...

• Уважая автора текста, позволю себе не согласиться с его точкой зрения на данную проблему...

Здесь заканчивается текст слайда 9 (Слайд 10)

Помните важное правило аргументации: аргументы надо приводить в системе — по силе возрастания. Следовательно, конечный аргумент должен быть самым сильным.

Здесь заканчивается текст слайда 10 (Слайд 11, 12)

К сильным аргументам обычно относят:

• исторические факты;

• научные аксиомы;

• положения законов и официальных документов;

• законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;

• заключения экспертов;

• ссылки на признанные авторитеты;

• показания очевидцев;

• статистические данные;

• пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость, опыт народа.

• ссылки на авторитет.

Здесь заканчивается текст слайда 12 (Слайд 13,14)

8. Что можно считать читательским, а что жизненным опытом? Ваше мнение?

► Комментарий учителя

Данные аргументы можно ввести в сочинение в виде цитаты, факта, примера, основанного на положительном или отрицательном образце.

Здесь заканчивается текст слайда 14 (Слайд 15)

-Какие аргументы можно использовать в сочинении?

1. Естественные доказательства – это показания свидетелей, документы, данные экспертизы и т.п. Использование этого довода предполагает ситуацию, в которой есть очевидец (очевидцы) какого-либо события, факта.

Здесь заканчивается текст слайда 15 (Слайд 16,17)

2. Логические доказательства (рассуждение с дефиницией)- это аргументы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму. Строятся на определении, уточнении какого-либо понятия.

• Обычно рассуждение начинается с вопроса о понятии, затем дается неверное определение, отражающее первоначальные, неточные представления о предмете. Затем это определение заменяется правильным, которое и завершает этот довод.

Например: Кто такой писатель? Это человек, который умеет писать? Нет. Писать умеет каждый грамотный человек. Может быть, это человек, который пишет правильно? Нет. Правильно писать умеют все образованные люди. Стало быть, писатель – это тот, кто пишет интересно, увлекательно? Нет. Автором интересного текста может быть журналист, ученый, политик. Писатель – это человек, который создает художественные произведения, с помощью искусства слова отражает многообразие человеческого бытия.

Обратите внимание! Подобное рассуждение может стать эффектным вступлением к вашему сочинению. В этом случае вы уточняете ключевое понятие текста, так или иначе связанное с проблемой, затронутой автором.

Здесь заканчивается текст слайда 17 (Слайд 18)

3. Этические доводы апеллируют к общности нравственных, морально-этических принципов убеждающего и убеждаемых. Эти аргументы призваны заставить адресата «примерить ситуацию на себя», отождествить себя с другим человеком, принять его систему ценностей, сострадать, сопереживать ему или отвергнуть позицию другого, осудить его поступки, поведение. Отвергая свое тождество с некой личностью, мы отвергаем и ту систему ценностей, которой эта личность руководствуется. Обычно объектами сопереживания являются люди, а объектами отвержения, осуждения – отвлеченные понятия (жестокость, эгоизм, ханжество и т.п.).

Здесь заканчивается текст слайда 18 (Слайд 19)

III. Закрепление учебного материала

Практическая часть урока. Работа в группах. Обсуждение.

Даны тезисы, к которым нужно подобрать аргументы и примеры:

1 группа.

Родной язык нужно беречь.

2 группа.

К жизни нельзя относиться пассивно.

3 группа.

Честь и человеческое достоинство нужно беречь.

4 группа.

Человек должен бережно относиться к природе.

5 группа.

Нужно беречь историческую память.

Здесь заканчивается текст слайда 19 (Слайд 20)

IV. Итоги урока.

Задание на дом. Подберите аргументы и примеры к тезису:

Человеку важно быть образованным.