«Виды и структура технологических карт»
Автор:
Вайсброт Кристина Сергеевна
учитель истории и обществознания
МБОУ «Колбинская СШ»
п. Колбинский
Сегодня учебный процесс направлен на
создание опыта работы с информацией, ее целесообразного применения,
обеспечивающего саморазвитие и самоактуализацию знаний. Иными становятся и роли
участников образовательного процесса: школьники погружаются в деятельность, где
они выступают в роли ее активного субьекта, а педагог – в роли организатора
коммуникации. Основополагающим в цепочке компонентов профессиональной
деятельности педагога становится проектировочный компонент, который
предполагает: анализ планируемых результатов обучения, целей и задач учебного
процесса, выстраивание содержательных линий изучения предмета, разработку
педагогического сценария, проектирование новых видов учебной деятельности,
планирование и подбор учебных ситуаций, методов, разработку учебных задач, а
также определение средств ИКТ для осуществления планируемой учебной
деятельности. И чтобы правильно простроить урок, для этого необходимо учитывать
требования стандарта, поэтому необходимо правильно составить технологическую
карту урока. Но при составлении технологической карты урока мы сталкиваемся с
такой проблемой как выбор вида карты и её структуры.
Термин «технологическая карта» пришел в педагогику из технических,
точных производств. Технологическая карта –
форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки
изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное
оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для
изготовления изделия, квалификация работников и т. п.
Если данное понятие перенести на образовательный процесс, то мы
видим, что технологическая карта урока, это есть документация, которая
показывает процесс обработки изделия (в качестве изделия являются учащиеся и их
знания), указаны операции при помощи которых обрабатывается данное изделие.
Оговаривается время, за которое должны получить планируемый результат.
Следовательно, технологическая карта – это современная форма планирования
педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
Технологическая карта – это новый вид методической продукции,
обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в
начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения
основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии
с ФГОС второго поколения.
Обучение с использованием технологической карты позволяет
организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных,
метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в
соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время
на подготовку учителя к уроку.
Основной задачей технологической карты, является отражение
«деятельностного подхода» в процессе обучения. Это способ графического
проектирования урока. Формы таких карт могут быть самыми разнообразными.
Сегодня основной целью образования становится общекультурное,
личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую
компетенцию, как умение учиться. Тогда появляется еще проблема, необходимо
понять, каким образом возможно формировать УУД на уроках. И решить данный
вопрос нам помогает технологическая карта.
Технологическая карта позволит администрации школы контролировать
выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять
необходимую методическую помощь.
Итак, как и
традиционный урок, урок по новому стандарту также подразделяется на этапы, и их
количество будет зависеть от типа запланированного урока. Но мы можем выделить
основные этапы, которые присуще всем типам урока:
ü
Этап
организации учебного занятия;
ü
Этап
подготовки учащихся к активной основной учебно-познавательной деятельности;
ü
Основной этап
(этап изучения новых знаний и способов деятельности);
ü
Этап
подведения итогов учебного занятия;
ü
Рефлексия.
Исходя из ряда предложенных вопросов по подготовке технологической
карты и выделенных этапов урока, можно выделить следующие этапы урока в рамках
ФГОС:
1-й этап. “Организационный момент - Самоопределение к
деятельности”. На данном этапе урока, учитель задаёт темп урока, а деятельность
учащихся – это подготовка к уроку.
2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности”. Задача, стоящая перед учителем на данном этапе, это выявление
уровня знаний учащихся и определить места затруднения. Ученики, на данном
этапе, выполняют предложенные задания, проявляют свои знания и умения.
3-й этап. “Постановка учебной задачи”. Деятельность учителя:
активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. Учащиеся, должны
поставить цель занятия и полностью сформулировать тему урока.
4-й этап. “Построение проекта выхода из затруднения”. Деятельность
учителя: построение проекта выхода из затруднения. Деятельность учащихся:
составляют план достижения цели и определяют средства.
5-й этап. “Первичное закрепление”. Деятельность учителя:
устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение.
Деятельность учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма
вслух.
6-й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону”.
Деятельность учителя: организует деятельность по применению новых знаний.
Деятельность учащихся: самостоятельная работа, осуществляют самопроверку,
пошагово сравнивая с эталоном.
7-й этап. “Рефлексия деятельности”. Деятельность учителя:
организует рефлексию. Деятельность учащихся: осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.
Сегодня нам предлагается большое количество вариантов форм
технологических карт. Это говорит о том, что до сих пор нет единого ответа на
вопрос, что же такое технологическая карта.
ФГОС ООО, утвержденный Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г., устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования:
·
личностным, включающим
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме;
·
метапредметным, включающим
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в
учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории;
·
предметным, включающим
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Исходя из
стандарта мы видим, что основной целью образование становится развитие личности
ребёнка. Следовательно, учитель должен организовать учебный процесс таким
образом, чтобы отвечать требованиям стандарта, а для этого необходимо умение планировать
и строить урок с учётом формирования запрашиваемых результатов обучения.
Поэтому учителю важно уметь правильно составлять технологическую карту урока, в
которой будут отражены: деятельность учителя, деятельность учащихся на уроке,
виды работы, предполагаемые результаты.
Поэтому
общими чертами для всех видов технологических карт являются: деятельность
учителя и деятельность ученика.
На сегодняшний день существует множество форм технологических
карт. Наиболее популярными формами, считаются следующие:
1.
Технологическая карта урока (характеристика этапов урока) (Приложение
1);
2.
Технологическая карта урока (организационная структура урока) (Приложение
2);
3.
Технологическая карта урока с дидактической структурой урока
(Приложение 3);
4.
Технологическая карта урока с методической структурой урока
(Приложение 4);
5.
Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС (Приложение
5).
Использование технологических карт урока
позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию
предметных, метапредметных и личностных умений в соответствии с требованиями
ФГОС.
Технологическая карта урока - это, есть документ, разрабатываемый
преподавателем на каждое урок для обеспечения эффективной реализации содержания
образования, целей обучения, воспитания и развития учеников, формирования у них
прочных знаний, умений и навыков.
Карта урока позволяет увидеть учебный материал целостно и
системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели
освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с
обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и обучащихся,
организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения,
осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Удачным урок считается, когда он логично и правильно простроен,
план его составлен в соответствии с дидактическими принципами и правилами и по
окончанию поставленная цель была достигнута.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.