Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Виды контроля знаний и умений учащихся на уроках русского языка
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Виды контроля знаний и умений учащихся на уроках русского языка

библиотека
материалов

1 слайд

Виды контроля знаний и умений учащихся на уроках русского языка


2 слайд

Будущее свободной страны – в фундаментальном образовании и передовой науке.

Каким бы несметным ни было материальное богатство, оно рано или поздно исчерпывается.

Есть только одно богатство, которое никогда не истощается, а с течением времени, напротив, растет и умножается- это знание .

Источник этого богатства-школа.

Н.А. Назарбаев.


В Послании Президента народу Казахстана «К конкурентоспособному Казахстану, конкурентоспособной экономике, конкурентоспособной нации!» образование выделено как один из главных разделов социальной политики государства. «Конкурентоспособность нации, в первую очередь, определяется уровнем ее образованности», - отмечается в Послании. Таким образом, сегодня, как никогда, образование находится в центре внимания казахстанской общественности.В контексте принятой Концепции Республики Казахстан до 2015 года особое внимание уделяется качеству образования как обеспечению социального заказа общества, как социально определенной категории.

С вхождением Казахстана в мировое образовательное пространство происходит постепенная адаптация образования, переход к европейским стандартам оценки результатов обучения - независимой экспертизе оценивания объема, содержания, качества и уровня подготовки обучающихся.

Важной составной частью процесса обучения является контроль качества знаний. Он позволяет оценить достижения ученика, сравнить работу преподавателей, выявить пробелы в знаниях, достоинства и недостатки методов обучения.


4 слайд.

Контроль присутствует практически в любом педагогическом процессе. Каждый педагог проверяет результативность обучения и выясняет причины слабой успеваемости. Применительно к повседневному учебному процессу под «контролем» понимают выявление и оценку результатов учебной деятельности обучающихся.

5 Слайд

Контроль знаний – это компонент, необходимый для управления качеством образовательного процесса, направленный на установления обратной связи в обучении и представляющий собой процесс систематического и поэтапного выявления степени достижения планируемых результатов обучения, воспитания и развития учащихся


Для повышения качества обучения педагогу необходимо уметь грамотно выбирать и применять существующие формы и методы диагностики, четко определять цели и функции контроля.

6 слайд

Целью контроля является

-определение качества усвоения учащимися программного материал .

1) диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;

2) учет результативности отдельного этапа процесса обучения;

3) определение итоговых результатов обучения на разном уровне.


7 слайд

Процесс контроля знаний включает следующие компоненты:

  • целеполагание;

  • планирование контроля;

  • организация контроля;

  • оценивание;

- анализ и учет результатов контроля

8 слайд

Функции контроля:

Контролирующая функция заключается в выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных программой, на данном этапе обучения. Контролирующая функция проверки возрастает при выполнении учащимися самостоятельных и контрольных работ.

Сущность обучающей, или развивающей, функции проверки состоит в том, что при выполнении контрольных заданий учащиеся совершенствуют и систематизируют полученные знания.

Развивающая функция проверки выявляет умения распоряжаться своими знаниями и умениями. Наиболее полно она проявляется при выполнении учащимися докладов, обобщений и выводов.

Ориентирующая функция проверки заключается в том, что её результаты дают возможность учителю направлять деятельность учащихся на преодоление пробелов и недочётов в их знаниях и на дальнейшее продвижение в освоении программного материала

Диагностическая функция, иногда выделяемая как самостоятельная, близка ориентировочной. Она состоит в том, что учитель может не только проконтролировать уровень знаний и умений учащихся, но еще и выяснить причины обнаруженных пробелов, чтобы впоследствии их устранить

Воспитывающая функция проверки реализуется в воспитании чувства ответственности, собранности, дисциплины учащихся; помогает организовать наилучшим образом свое время. Воспитательная функция проверки является первым и самым важным видом отчётности школьника о своих учебных успехах.

9 слайд

В педагогике выделяются следующие основные виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

10 слайд

Текущий контроль — это систематическая проверка и оценка

образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях. Желательно, чтобы текущий контроль происходил на каждом уроке. Возможные формы такого контроля: опрос учителя, выполнение тестов, решение задач, работа с компьютерной программой, взаимоконтроль учеников в парах или группах, самоконтроль ученика и др.



11 слайд

Тематический контроль осуществляется по целому разделу учебного курса. Цель — диагностирование качества усвоения учеником структурных основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям. Задача такого контроля — обучающая, поскольку ученики обучаются систематизации, обобщению, целостному видению крупного блока учебной информации и связанной с нею деятельности.

12 слайд

Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти или учебного года. Он может иметь форму контрольной работы, зачета, экзамена, зашиты творческой работы, тестирование. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям.

13 слайд

В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный.

При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.

При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые или дифференцированные задания, проверяют результаты письменно - графического задания, выполненного учениками по двое, или практического, которое выполняется каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий.

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного

материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.

14 слайд

.Для организации качественного учебного процесса важно определить содержание и методы контроля, то есть выяснить, что именно и как будет контролироваться. В практике преподавания в настоящее время используются различные методы контроля качества знаний учащихся. Чаще всего применяются разные формы устной проверки и проведение разнообразных письменных работ.

Методы контроля - способы определения результативности учебно-познавательной деятельности учителя и учащихся

  • Устный

  • Письменный;

  • Графический

  • Практический

  • Комбинированный

  • Автоматический

  • С использованием компьютера

  • Тестовый

15 слайд

Устная проверка

  • Фронтальный опрос

  • Индивидуальный опрос.



. При фронтальном устном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Эта форма проверки используется для:

  • выяснения готовности класса к изучению нового материала,

  • определения сформированности понятий,

  • проверки домашних заданий,

  • поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на уроке,

  • при подготовке к выполнению практических и лабораторных работ.

Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений учащихся. Причем устную проверку считают эффективной, если она направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания учеников не обязательно. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах.

Методы устного контроля – это беседа, рассказ ученика,сообщения, объяснение, чтение текста, технологические карты, схемы и т.д.
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося (в итоговом контроле это более полное, системное изложение) или вопросно-ответная форма – беседа, в которой учитель ставит вопросы и ожидает ответа учащегося.

В процессе устного опроса можно использовать коллективную работу класса, наиболее действенными приемами которой являются:

  • обращение с вопросом ко всему классу,

  • конструирование ответа,

  • рецензирование ответа,

  • оценка ответа и ее обоснование,

  • постановка вопросов ученику самими учащимися,

  • взаимопроверка,

. самопроверка

Для устного контроля можно использовать листы контроля знаний.



16 слайд.

Письменный контроль

Письменный контроль эффективнее развивает логическое мышление, приучает к большей точности в ответах. Письменная проверка позволяет за короткое время проверить знания большого числа учащихся одновременно. Используется письменный контроль знаний учащихся в целях диагностики умения применять знания в учебной практике и осуществляется в виде

  • Диктант

  • Самостоятельная работа

  • Контрольная работа, практическая работа

  • Тесты

  • Зачет

  • Сочинение

  • Изложение

  • Лингвистический анализ текста

  • Комплексный анализ текста

  • Заполнение технологической карты

  • Перфокарты

17 слайд

Виды письменного контроля

Сочинение

Основными способами проверки уровня речевой подготовки учащихся являются сочинения и изложения. С помощью изложений и сочинений проверяются: 1) умение раскрыть тему и основную мысль в соответствии с темой, задачей и содержанием высказывания; 2) умение соблюдать нормы русского литературного языка; 3) умения правописного характера. Именно поэтому любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками. Первая ставится за содержание и речевое оформление работы, вторая — за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Сочинения бывают нескольких видов:Эссе, мини-сочинения, сочинения-описания по картине, внешности человека, предмета, процесса труда, животных, картин природы .Сочинения по экскурсии, по прочитанной книге, по просмотренному кинофильму, спектаклю.Сочинения-повествования, сочинения рассуждения , сочинения по данному началу или концу, рассказы по аналогии с прочитанным.

1.Организационная форма проверки - фронтальная, письменная.

  1. Вид проверки - текущий, промежуточный, итоговый.

  2. Направленность контроля - проверка практических и творческо-интеллектуальных умений и навыков учащихся.

Основная задача учителя - научить писать сочинение, которое является показателем способности учащегося к аналитической мыслительной деятельности, к критическому анализу и творческо-интеллектуальной работе. В этих целях необходимо, чтобы ученики при работе над текстом представляли все этапы написания сочинения. В противном случае создаются работы, в которых нарушается логика в изложении, обнаруживается подмена тезиса, темы и т.д.

При анализе предложенной темы учащийся должен определить:

  1. что и о чем писать (изобретение смысла);

2)зачем, для чего, с какой целью писать (обоснование темы, концепции речи);

3)как написать, чтобы реализовать цель высказывания (выбор стратегии речи);

4)какие использовать средства и способы достижения цели (выбор тактики).

Трехчастное деление текста сочинения - одна из характеристик хорошего сочинения.

Изложение

подробные;

- близкие к тексту;

- сжатые;

- сокращенные.

- выборочные

- изложения с элементами сочинения.

1.Организационная форма проверки - фронтальная, письменная.

  1. Вид проверки - текущий, промежуточный, итоговый.

  2. Направленность контроля - проверка практических и творческо-интеллектуальных (изложение с продолжением) умений и навыков учащихся.

Изложение как метод контроля реализуется в следующих разновидностях: подробное, сжатое, выборочное и с элементами сочинения. Подробное изложение требует полного, детального пересказа текста; сжатое изложение нацелено на краткую передачу основной мысли определенного содержания; выборочное изложение предполагает пересказ лишь той части текста, в которой звучит какая-либо обозначенная учителем проблема; изложение с творческим заданием включает написание мини-сочинения по определенному заданию.

При проведении названных контрольных упражнений диагностирующего характера удается получить сведения о том, как протекает формирование отдельных речевых умений учащихся: правильно строить предложения; определить основную мысль высказывания и выразить ее самостоятельно; соблюдать определенную композиционную форму при изложении текста; подбирать доказательства при рассуждении; связывать части высказывания определенными языковыми средствами и т. п.

Контроль за формированием речевых умений учащихся в данном случае осуществляется одновременно с проверкой сформированности других умений, прежде всего правописания.В процессе его написания проверяется умение пользоваться словами и грамматическими формами, синонимичными конструкциями. Речевые умения проверяются в ходе записи, обогащения и изменения текста.

Диктанты, практическая работа, котрольная работа.

18 слайд

Самостоятельная работа

Традиционная форма контроля знаний, которая по своему назначению делится на обучающую самостоятельную работу и контролирующую. Самостоятельная работа творческого характера позволит не только проверить определенные знания, умения, но и развивать творческие способности учащихся. Самостоятельная работа является необходимым этапом любой темы. Как правило, она проводится после коллективного решения или обсуждения задач новой темы и обязательно предшествует контрольной работе по этой теме. Работа выполняется без помощи учителя.

19 Слайд

Зачет.

Зачет - это одна из основных форм контроля в старших классах.

Различают 3 формы проведения зачета:

- устный;

- письменный;

- комбинированный

Цели зачета:

  • Изучение уровня усвоения учащимися параллели, класса, каждым школьником изученной темы либо блока тем, умение применять теоретические знания в практическом приложении.

  • Выявление плохо усвоенных вопросов для корректировки дальнейшей общей и индивидуальной работы, разработки рекомендаций для самостоятельной работы учеников.

  • Определение круга школьников, усвоивших тематику, вынесенную на зачёт, для развития и стимулирования, углубления и расширения их знаний, определения участников олимпиадной команды класса, школы.

Методика проведения устного зачёта

Перед началом изучения темы (тематический зачёт) или в начале четверти (зачёт по блоку тем) учащимся предлагается перечень вопросов, выносимых на зачёт.

Зачёт проводится путем индивидуального собеседования с каждым учеником либо по всем вопросам, либо на определённое количество тем, что зависит от объема вынесенного на зачёт материала.

Вопросы выбирают случайным образом («билеты») или их определяет учитель применительно к индивидуальности каждого ученика.

Устный зачёт даёт возможность убедиться, насколько полно, последовательно, глубоко и осмысленно ученик усвоил материал, отрывочны или систематизированы его знания.



Методика проведения письменного зачёта

  • Задания типа «Закончить предложение», «Записать определения» дают, как правило, на определённое, небольшое (10-15 минут) количество времени. Проводят как одну из форм промежуточного контроля усвоения знаний. Постоянная практика таких мини-зачётов по небольшой части учебного материала не даёт ученикам «расслабиться» после получения текущей отметки, помогает отследить уровень усвоения темы каждым учеником и вовремя отреагировать на критическую ситуацию, способствует увеличению накопляемости оценок, повышает объективность итоговой оценки знаний.

  • Зачёт по практикуму: учащимся раздают на карточках типичные задачи (ситуации, вопросы, схемы, алгоритмы, словарные слова с пропущенными буквами или целые предложения), умение доказывать которые является необходимым условием дальнейшего движения вперёд по пути изучения программы.



Методика проведения комбинированного зачёта

  • Комбинированный зачёт - это сочетание устного и письменного зачёта в разных пропорциях. Ученик в индивидуальной беседе с учителем объясняет своё решение, обосновывает ответы сделанных письменных заданий или отвечает на поставленные вопросы по теории предмета. Такой мини-экзамен позволяет установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, глубину понимания учебного материала, владение доказательной базой, литературным языком, научными терминами. При собеседовании необходима постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности, создание нестандартных ситуаций при использовании знаний.

  • Общественный смотр знаний - один из видов комбинированного зачёта. Это учебно-методическое мероприятие целесообразно проводить на предметной неделе, при подведении каких-либо итогов. Методика проведения такого зачета состоит в следующем: учащиеся старших классов – наиболее продвинутые, хорошо подготовившиеся - после этапа повторения пройденного ранее материала и с учетом осмысления его уже с более высоких позиций, подготовки в практическом плане принимают зачёт по определённым темам у своих младших товарищей. Этот прием служит также способом стимулирования, оценивания, повторения, поощрения, признания и повышения авторитета старшеклассника

19 слайд

Тестирование

Тест – система лаконично и точно сформулированных и стандартизированных заданий, на которые необходимо дать в течение ограниченного времени краткие и точные ответы, оцениваемые по системе баллов.

20 Слайд

Достоинство тестов.

  • Оперативное выявление ЗУНов

  • Выявление пробелов в знаниях за короткое время

  • Осуществление дифференцированного обучения

  • Рациональное использование времени на уроке

  • Активизация мышления школьников

  • Критическое оценивание учителем своих методов преподавания



.Применение тестовой методики позволяет осуществлять количественный анализ успешности обучения по различным учебным группам, классам, что невозможно в рамках традиционной школьной системы оценивания. Тесты также формируют навыки самоконтроля, что является одной из важнейших функций контроля. Их удобно использовать и при организации самостоятельной работы и при повторении учебного материала.

21 слайд

Различают следующие виды тестов.

Избирательный тест состоит из системы заданий, к каждому из которых прилагаются как верные, так и неверные ответы. Из них школьник выбирает тот, который считает верным для данного вопроса. При этом неверные ответы содержат такую ошибку, которую ученик может допустить, имея определенные пробелы в знаниях.

Избирательные тесты могут быть различными:

1. Одновариантные тестовые задания предполагают на каждое задание только один верный вариант ответа и нескольких неверных. (Н-р, укажите слово, на конце которого не пишется ь: 1)дышиш… 2)тиш… 3)жгуч…

4 )испеч…).

2. Многовариантные тестовые задания предполагают несколько верных и неверных ответов на вопрос, либо среди ответов может не быть верных ответов. Тогда в результате каждому номеру заданий должны быть выставлены номера правильных ответов или прочерк. Задания с множественным выбором отличаются вариативностью выбора ответа. Учащемуся необходимо подчеркнуть или отметить определенным знаком номер ответа, который он считает правильным. (Н-р, укажите звонкие согласные:1)к 2)д 3)т 4)в), Подчеркни верное утверждение: а) Корень - это часть слова. б) Корень - это часть речи. в) Корень - это часть предложения).

3. Альтернативные тестовые задания предполагают наличие двух вариантов ответов (да - нет, правильно – неправильно) и способствуют выявлению уровня усвоения сложных развернутых определений, правил. (Н-р, подчеркни правильный ответ. Имя существительное - это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет. ( Да. Нет. ) Имя существительное в предложении является только подлежащим. (Да. Нет. ) Имя существительное является изменяемой частью речи. (Да. Нет. )

Задания с выбором ответа особенно ценны тем, что каждому учащемуся дается возможность четко представить себе объем обязательных требований к овладению знаниями, объективно оценить свои успехи, получить конкретные указания для дополнительной, индивидуальной работы.

  1. Задания свободного изложения характеризуются отсутствием ограничений в ответах по сути задания при строгом соблюдении требования однозначности правильного ответа (в форме вписывания словосочетания, фразы, предложения. (Н-р, впиши правильный ответ. Окончание – это

изменяемая часть слова, которая служит для…. Имя существительное - это ............).

5. Задания на восстановление соответствия предусматривают смысловое соединение элементов двух списков, приравнивание различных понятий. (Н-р, соедини стрелками . Имя существительное весёлый, Имя прилагательное читает , Глагол через, Предлог рабочий. В усложненном варианте возможно один столбик пронумеровать цифрами, второй столбик буквами и внести дополнительно третью графу, соответствующую цифре и букве правильного ответа.

6. Тестовые задания на дополнение. В этих тестах задания оформляются с пропущенными словами или символами. Пропущенное место должно быть заполнено учащимися. Задания дополнения накладывают ограничения на ответы учащихся и предполагают один возможный вариант ответа, который необходимо вписать в форме слова-ответа, символа или знака. (Н-р, а) вставь нужное слово: а) Лексика- раздел науки о языке, который изучает слово с точки зрения его …. б) Часть слова, стоящая перед корнем, называется ................).

7. Тестовые задания по аналогии могут быть предложены учащимся в открытой форме - не имеют готовых вариантов ответов, учащиеся самостоятельно дополняют, заканчивают, предлагают свой вариант ответа (Н-р, запишите согласные, которые всегда мягкие) - или закрытой (сделать выбор одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов). ( Н-р, вместо точек впиши правильный ответ: Слово мяч так относится к имени существительному, как слово красный к ........... а) предлогу, б) имени прилагательному, в) глаголу)

8. Тестовые задания с конструированием требуют от учащегося восстановления логической последовательности в соответствии с поставленным условием. (Н-р, укажи грамматически правильную последовательность слов, поставив в скобках цифры 1,2,3,4,5. Друг придёт на верный помощь ( ) ()()() ( ).

Встречаются также тесты идентификации, в которых в качестве ответов

приводятся графики, схемы, чертежи и т.д.

Наиболее доступными для школы являются избирательные тесты, позволяющие использовать контролирующие устройства.

Приведем примеры тестов по теме: «Имя существительное» (5 класс).

Тест 1

1. Существительное - часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.

Да. Нет.

2. Слова, выраженные существительными, в предложении являются.

Подлежащим (а). Сказуемым (б).

3. Слова, выраженные существительным, в предложении являются только подлежащим. Да. Нет.

4. Имена существительные изменяются по числам. Да. Нет.

5. Имена существительные изменяются по родам. Да. Нет.

22 слайд

Лингвистический анализ текста.

Лингвистический анализ текста в последнее время стал одним из популярных способов проверки знаний. Это связано с усилением внимания к тексту (межфразовому единству, сложному синтаксическому целому), содержание и структура которого позволяет проводить наблюдение над тем, как реализуются языковые единицы в речи. В тексте всегда содержится богатый материал для проведения различного рода разборов (лексического, морфологического, синтаксического ит.д.). Все это дает возможность учителю проверить знания и умения учащихся, полученные в результате изучения тем по лексике, фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации, а также из области стилистики.

Комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста - позволяет определить уровень теоретических знаний по определенной теме, умения применять их на практике, практические умения и навыки по разным видам разбора, умение выполнять нестандартные творческие задания.

Заполнение технологической карты

Заполнение технологической карты. Данный вид контроля направлен на рефлексию по изучению новой темы, помогает определить, насколько успешно, учащиеся освоили новый материал, могут применить его на практике, делает процесс изучения и закрепления более продуктивным. Данный вид контроля развивает умение учащихся логически строить письменный ответ, аргументировано ответить на поставленный вопрос, продемонстрировать приобретенные навыки, развивает логическое мышление, формирование умения доказательно отвечать на поставленные вопросы, самостоятельно решать логические трудные задачи.

Перфокарты

используют в качестве упражнений, углубляющих, закрепляющих, а также контролирующих знания, умения учащихся, их применение даёт возможность установить степень усвоения учащимися нового материала или пробелы в изученном ранее. Обязательно проводится работа в классе над всеми допущенными ошибками.

Таким образом, данный вид работы выполняет не только контролирующую, но и обучающую функцию. Планируя, например, работу по изучению новой темы и заранее определяя, какой диктант будет предложен школьникам в конце её изучения, предусматриваю попутное повторение орфограмм, которые встретятся в диктанте и написание которых может вызвать затруднения у учащихся.



23 слайд

Нетрадиционные формы и методы контроля знаний:

Сообщение на заданную тему, моделирование, творческие работы исследовательского характера, викторины, диспуты, деловые игры,КВН,интеллектуальный ринг,рефераты, доклады, презентации,проект, кроссворды, ребусы, составление схем, работа по таблице


24 слайд

Использование ИКТ для контроля знаний и умений учащихся.

Эффективным средством контроля знаний учащихся является использование информационных технологий в образовательном и самообразовательном процессе.

Основные преимущества ИКТ: позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.

ИКТ интенсифицирует процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, позволяет проверить усвоение теории у всех учащихся, углубить степень отработки практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с каждым учеником.

ИКТ целесообразно использовать в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы)

Главное преимущество компьютера в процессе обучения заключается в том, что он работает с каждым учеником в отдельности. ИТК используются при проведении опроса, контрольных работ, тестов, самостоятельных работ.

В зависимости от характера ответов на контрольные вопросы компьютер может предложить наводящие вопросы, подсказать или замедлить темп обучения. При проведении контрольных работ, тестов, самостоятельных работ каждый ученик отвечает на данные задания и самостоятельно получает на экране результат своего ответа. Происходит открытая, объективная оценка знаний учащихся. Это очень важно для ребёнка. Он видит, что отметка не зависит от желания учителя, а оцениваются его реальные знания и умения. Снимается страх получения оценки. Ученик может посмотреть процент и качество своих знаний.

Электронное тестирование позволяет проверить умение ответственно, сосредоточенно и внимательно работать, применяя приемы самоконтроля.

Презентация

Данный вид контроля помогает проверить теоретические знания, творческие способности, умение работать с материалом интернета, уровень компьютерной грамотности, креативность мышления. Его используют как при тематическом контроле, так и при завершении раздела. Особенно целесообразно использовать метод презентации на уроке обобщения знаний или зачете.

24 слайд

Роль оценки при учёте знаний, умений, навыков учащихся

Психология ребёнка такова, что он ещё не в состоянии учиться ради познания. Ребёнок будет стараться учиться в том случае, если он знает и на практике убедился, что за его работой следят, её направляют, замечают его старания и рост. При плохом контроле исчезает интерес к учению. Ученик перестаёт стараться, регулярно готовить уроки.

Систематический учёт даёт возможность следить за работой ученика над различными разделами программы, обеспечивает индивидуальный подход к ученику, обосновывает итоговые оценки за четверть. Кроме того, дети любят, когда оценивают их труд, подчёркивают старания и успехи. Они также в большинстве случаев огорчаются, когда получают плохие оценки.

Образование - это особый социальный институт, с помощью которого государство готовит будущих специалистов и профессионалов. Через диагностику и оценивание (комплексная проверка, мониторинг, автоматизированный контроль) можно судить о степени готовности учащихся к той или иной социально значимой деятельности.

Любой вид контроля должен заканчиваться оценкой. Оценка выполняет определённые функции:

эмоционально-мотивационную, процесс оценивания создаёт определённый эмоциональный фон и вызывает соответствующую эмоциональную реакцию ученика;

информативную, основа в планировании и прогнозировании образовательной траектории учащихся и во взаимодействии учителя и ученика;

функцию управления, которая помогает учителю, уточнив имеющиеся достижения и недочёты, спроектировать дальнейшую тактику и стратегию в организации учебного процесса как по отношению к отдельному ученику, так и по отношению к группе учащихся;

социальную, требования общества к уровню знаний, умений, навыков школьника, установленных Государственным образовательным стандартом.

Учитель оценивает степень владения учебными умениями, навыками, а учащийся помнит о затраченных усилиях в процессе выполнения задания, о концентрации воли на встретившихся трудностях.

Учитель может похвалить ученика, подчеркнуть его достижения, тем самым стимулируя его к дальнейшей деятельности, либо намеренно поставить ученика в ситуацию неуспеха, чтобы он почувствовал радость не столько от оценки, сколько от самого процесса открытия истины, то есть ученик преодолеет определённые трудности учебного, нравственного, коммуникативного характера.

Очень важно отметить достижения учащегося, показать своё уважительное отношение к его труду, чтобы у него появилось желание учиться дальше.

Опросные этапы урока, диктанты, контрольные задания воспринимаются учениками как стрессовые ситуации. Это связано с оценкой и её последствиями. Нетрадиционные формы контроля, например, тестирование ставит учащихся в изначально равные условия и обеспечивает равенство в итоговой оценке работы. Таким образом, избегая образования барьеров в учебных взаимодействиях и взаимоотношениях учителя и учащегося, не порождает соперничество между одноклассниками, не провоцирует ссоры в семье.

Чтобы контрольный этап процесса обучения мог стать не приговором, а стимулом к дальнейшей учебной работе, нужно через оценку и взаимооценку подвести учащегося к самооценке. Для этого надо предоставлять учащимся право на самостоятельный выбор сложности заданий;

постепенно вводить систему самоконтроля, позволяющую самому ученику и его родителям прослеживать динамику учебной успешности относительно его самого.

В процессе познания важнейшим условием усвоения является постепенность. Разбор любого учебного материала необходимо начинать с более общих отношений, постепенно переходить к усилению частностей, уточнению отдельных элементов и лишь затем обобщать и делать выводы. Только при соблюдении последовательности, постепенности, терпеливости учащиеся могут сознательно приобретать и прочно усваивать новые знания.

25 слайд

Правильная методика проведения контроля побуждает учащихся изучать большее количество информации и самосовершенствоваться.

В системе учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся.

Создание системы эффективных форм и видов ежедневного контроля знаний, умений и навыков учащихся способствует выявлению уровня обученности школьников на каждом уроке, помогает успешной организации дифференцированного обучения, является одним из реальных путей нормализации учебной нагрузки школьников.

27 слайд

Велика и воспитывающая роль проверки знаний учащихся. Систематический контроль дисциплинирует школьников, приучает их трудиться регулярно. Недаром В.А. Сухомлинский считал, что важнейшая задача проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся - укрепление у школьников оптимистического восприятия жизни, труда, в первую очередь- учебного.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-323271

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"