Виды предложений. Урок русского языка в 3 классе

          Тема урока: Виды предложений по цели высказывания и интонации

Класс: 3

Предмет: Русский язык

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цель: создание условий для формирования начальных представлений обучающихся о речевых нормах русского языка.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- формирование внутренней позиции обучающегося;

- формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;

- формирование ориентации на моральные нормы и их выполнение, способности к моральной децентрации.

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия): способность выбрать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей различных видов речи и ситуации общения.

Предметные результаты:

- различать предложения по цели высказывания и интонации;

- определять цель высказывания и интонацию предложения;

- определять границы предложения;

- выбирать знак, который нужно поставить в конце предложения;

- классифицировать предложения;

- списывать текст в тетрадь.

Основные понятия темы: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное, невосклицательное предложение.

Оборудование: интерактивная доска или экран, компьютер, проектор.

Дидактические материалы: презентация, проверочный лист, ментальная карта «Виды предложений» (шаблон), таблица для коллективного заполнения, стикеры, учебник, интерактивное задание для учащихся.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Дидактическая структура урока	Деятельность обучающихся	Деятельность учителя	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организацион-ный момент. Создание учеб-ной ситуации. Формулировка темы урока. Постановка учебной задачи	Несколько учеников читают сообщение, изменяя его смысл, интонацию и поясняя расстановку знаков препинания в каждом конкретном случае. Анализируют содержание и форму письменного текста. Формулируют тему урока.	Предлагает для ознакомления текст SMS-сообщения. Органи-зует учебный диалог. 1. Прочитаем вслух сообщение. 2. Почему один и тот же текст мы прочитали по-разному, изменяя его смысл и интонацию? (В нем нет знаков препинания, поэтому каждый может прочитать и понять его по-своему) 3. Что именно вызывает вопросы? (когда именно друг выезжает и когда его встречать? «Встретишь» - это вопрос или просьба, выраженная в не очень вежливой форме?) - Как видите, небольшое сообщение иногда может содержать больше вопросов, чем ответов. Что им хотел сказать автор? С какой целью оно написано? Тему урока. («Виды предложения по цели высказывания и интонации».) - Чем мы будем заниматься? ( Учиться точно формулировать свои мысли и правильно оформлять их при письме.) Для чего это нужно? (Чтобы люди лучше понимали друг друга.)	На доске: текст SMS-сообщения из пере-писки друзей: «привет выезжаю утром встретишь»	Воспроизводить письменный текст, по-разному определяя границы предложения и изменяя интонацию. Понимает и объясняет причину изменения смысла высказывания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
2. Актуализа-ция имеющих-ся знаний по теме	Заполняют ментальную карту, устанавливают взаимосвязи между видами предложений по цели высказывания и по интонации. Представляют свою работу классу. Комментируют ответы выступающих.	Проводит инструктаж по заполнению ментальной карты. Консультирует, оказывает адресную помощь учащимся. Через документ-камеру проецирует 2-3 готовые работы на интерактивную доску (экран). По ходу ответов учащихся задает им уточняющие вопросы.	Шаблон для заполнения ментальной карты «Виды предложений по цели высказывания и интонации». При  необходимости, по запросу, ученик может воспользоваться «Карточкой-помощницей».	Выполняет работу в паре. На основе имеющихся знаний классифицирует предложения по цели высказывания и интонации. Комментирует свою работу и работы товарищей	Планирование учебного сотрудничества со сверстниками; управление поведением партнера. Преобразование объекта и  из чувственной формы в пространственно-графическую модель.
3. Работа с учебником	Анализируют предложения, которые произносят персонажи на картинках. Находят сходство и различия в их высказываниях, обобщают: представ-лены повествова-тельные (1,2) и побудительные предложения (3)	Организует учебный диалог - Опираясь на иллюстрации, опишите ситуации, в которых персонажи произносят указанные фразы. - В чем их сходство и различие? (Различие – в интонации, которая выражается на письме различными знаками препинания.)	Иллюстрирование предложения из учебника (с. 53): 1. Красиво. Как красиво! 2. Мы выиграли. Мы выиграли! 3. Иди сюда. Иди сюда!	Работает с рисунками. Понимает и объясняет постановку знаков препинания в конце предложений.	Смысловые чтение как осмысление цели высказывания, выбор нужной интонации при чтении; анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.
4. Самостоя-тельная работа	Составляют предло-жения заданного вида, записывают их на стикерах и прикрепляют на доске в нужном месте таблицы. По ходу работы прове-ряют правильность ее выполнения.	Предлагает составить свои предложения определенного вида (по рядам). Например, 1 ряд – два повествовательных предложения: восклицательное и невосклицательное и т.д.	На доске – таблица «Мозаика» для коллек-тивного заполнения	Составляет предложения по заданию учителя. Самостоятельно определяет место предложения в общей таблице (классифицирует)	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
5. Обобщение	Выявляют способ самопроверки при расстановке знаков препинания: 1. Прочитать предло-жение вслух. 2. Произнести его с разной интонацией. 3. Выбрать нужную интонацию и соответствующий ей знак препинания.	Организует учебный диалог: - Что помогало вам проверить, правильно ли поставлен знак в конце предложения?	Материалы таблицы «Мозаика»	Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Определяет способ самопроверки на основе проведенных учебных действий	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
6. Физкультми-нутка	Выполняют движения	Проводит физкультминутку.	Текст физкультминутки		Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
7. Контроль и оценка	Выполняют задания и самопроверку	Консультирует, оказывает адресную помощь отдельным учащимся.	Проверочный лист.	Определяет границы слов и предложений, Расставляет знаки препинания. Указывает вид предложения. Находит и исправляет ошибки.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
8. Применение имеющихся знаний в заданиях поискового характера	Анализирует предоставленные материалы. В ходе работы с информацией высказывают свои предложения.	Управляет поисковым процессом в соответствии с «Технологической картой работы с презентацией». Оказывает тьюторскую под-держку.	Презентация «Точка, точка, запятая».	Анализирует содержание предложенной информации по теме. Высказывают свои предположения.	Выдвижение гипотез и их обоснование. Овладение речью в соответствии нормами родного языка.
9. Рефлексия	Учащиеся предла-гают свои пункты Договора между пишущими. Продол-жают одно из пред-ложенных выска-зываний (по выбо-ру)	Организует учебный диалог: - При помощи знаков препи-нания при письме мы выражаем свои мысли и оттенки чувств. Читая, мы видим эти знаки и понимаем написанное. Каж-дому из нас приходится то писать, то читать. Можно сказать, что правила о знаках препинания как бы превра-щаются в пункты договора между тем, что пишет и читает. Какие пункты вы хотели бы внести в Договор между пишущими и читающим? (Пишущим – правильно ставить знаки препинания. Читающим – читать предложение с учетом знаков препинания.) - наш урок подходит к концу. Давайте подведем его итоги. Прошу вас высказаться.	Слайд 13 презентации: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я почувствовал, что… У меня получилось… Я смог… Меня удивило… У меня появился вопрос… Я понял, что… Мне захотелось…		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
10. Домашнее задание			1. Упр. 15 (с. 14). Определи границы предложений. Спиши текст, расставляя знаки препинания.	Определяет границы предложения. Безошибочно списывает текст. Работает с материалами дистанционного урока.	Самопроверка.