Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Виды предложений. Урок русского языка в 3 классе

Виды предложений. Урок русского языка в 3 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Виды предложений по цели высказывания и интонации


Класс: 3

Предмет: Русский язык

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цель: создание условий для формирования начальных представлений обучающихся о речевых нормах русского языка.


Планируемые результаты


Личностные результаты:

- формирование внутренней позиции обучающегося;

- формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;

- формирование ориентации на моральные нормы и их выполнение, способности к моральной децентрации.


Метапредметные результаты (универсальные учебные действия): способность выбрать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей различных видов речи и ситуации общения.


Предметные результаты:

- различать предложения по цели высказывания и интонации;

- определять цель высказывания и интонацию предложения;

- определять границы предложения;

- выбирать знак, который нужно поставить в конце предложения;

- классифицировать предложения;

- списывать текст в тетрадь.


Основные понятия темы: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное, невосклицательное предложение.


Оборудование: интерактивная доска или экран, компьютер, проектор.


Дидактические материалы: презентация, проверочный лист, ментальная карта «Виды предложений» (шаблон), таблица для коллективного заполнения, стикеры, учебник, интерактивное задание для учащихся.












Технологическая карта с дидактической структурой урока



Дидактическая структура урока



Деятельность обучающихся



Деятельность учителя

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты



Предметные



УУД

Организацион-ный момент. Создание учеб-ной ситуации. Формулировка темы урока. Постановка учебной задачи

Несколько учеников читают сообщение, изменяя его смысл, интонацию и поясняя расстановку знаков препинания в каждом конкретном случае. Анализируют содержание и форму письменного текста. Формулируют тему урока.

Предлагает для ознакомления текст SMS-сообщения. Органи-зует учебный диалог.

1. Прочитаем вслух сообщение.

2. Почему один и тот же текст мы прочитали по-разному, изменяя его смысл и интонацию? (В нем нет знаков препинания, поэтому каждый может прочитать и понять его по-своему)

3. Что именно вызывает вопросы? (когда именно друг выезжает и когда его встречать? «Встретишь» - это вопрос или просьба, выраженная в не очень вежливой форме?)

- Как видите, небольшое сообщение иногда может содержать больше вопросов, чем ответов. Что им хотел сказать автор? С какой целью оно написано? Тему урока. («Виды предложения по цели высказывания и интонации».)

- Чем мы будем заниматься?

( Учиться точно формулировать свои мысли и правильно оформлять их при письме.)

Для чего это нужно? (Чтобы люди лучше понимали друг друга.)

На доске: текст SMS-сообщения из пере-писки друзей: «привет выезжаю утром встретишь»

Воспроизводить письменный текст, по-разному определяя границы предложения и изменяя интонацию. Понимает и объясняет причину изменения смысла высказывания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2. Актуализа-ция имеющих-ся знаний по теме

Заполняют ментальную карту, устанавливают взаимосвязи между видами предложений по цели высказывания и по интонации. Представляют свою работу классу. Комментируют ответы выступающих.

Проводит инструктаж по заполнению ментальной карты. Консультирует, оказывает адресную помощь учащимся. Через документ-камеру проецирует 2-3 готовые работы на интерактивную доску (экран). По ходу ответов учащихся задает им уточняющие вопросы.

Шаблон для заполнения ментальной карты «Виды предложений по цели высказывания и интонации».

При необходимости, по запросу, ученик может воспользоваться «Карточкой-помощницей».

Выполняет работу в паре. На основе имеющихся знаний классифицирует предложения по цели высказывания и интонации. Комментирует свою работу и работы товарищей

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками; управление поведением партнера. Преобразование объекта и из чувственной формы в пространственно-графическую модель.

3. Работа с учебником

Анализируют предложения, которые произносят персонажи на картинках. Находят сходство и различия в их высказываниях, обобщают: представ-лены повествова-тельные (1,2) и побудительные предложения (3)

Организует учебный диалог

- Опираясь на иллюстрации, опишите ситуации, в которых персонажи произносят указанные фразы.

- В чем их сходство и различие? (Различие – в интонации, которая выражается на письме различными знаками препинания.)

Иллюстрирование предложения из учебника (с. 53):

1. Красиво. Как красиво!

2. Мы выиграли.

Мы выиграли!

3. Иди сюда. Иди сюда!

Работает с рисунками. Понимает и объясняет постановку знаков препинания в конце предложений.

Смысловые чтение как осмысление цели высказывания, выбор нужной интонации при чтении; анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

4. Самостоя-тельная работа

Составляют предло-жения заданного вида, записывают их на стикерах и прикрепляют на доске в нужном месте таблицы. По ходу работы прове-ряют правильность ее выполнения.

Предлагает составить свои предложения определенного вида (по рядам). Например, 1 ряд – два повествовательных предложения: восклицательное и невосклицательное и т.д.

На доске – таблица «Мозаика» для коллек-тивного заполнения

Составляет предложения по заданию учителя. Самостоятельно определяет место предложения в общей таблице (классифицирует)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

5. Обобщение

Выявляют способ самопроверки при расстановке знаков препинания:

1. Прочитать предло-жение вслух.

2. Произнести его с разной интонацией.

3. Выбрать нужную интонацию и соответствующий ей знак препинания.

Организует учебный диалог:

- Что помогало вам проверить, правильно ли поставлен знак в конце предложения?

Материалы таблицы «Мозаика»

Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Определяет способ самопроверки на основе проведенных учебных действий

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.


6. Физкультми-нутка

Выполняют движения

Проводит физкультминутку.

Текст физкультминутки

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

7. Контроль и оценка

Выполняют задания и самопроверку

Консультирует, оказывает адресную помощь отдельным учащимся.

Проверочный лист.

Определяет границы слов и предложений, Расставляет знаки препинания. Указывает вид предложения. Находит и исправляет ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

8. Применение имеющихся знаний в заданиях поискового характера

Анализирует предоставленные материалы. В ходе работы с информацией высказывают свои предложения.

Управляет поисковым процессом в соответствии с «Технологической картой работы с презентацией». Оказывает тьюторскую под-держку.

Презентация «Точка, точка, запятая».

Анализирует содержание предложенной информации по теме. Высказывают свои предположения.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Овладение речью в соответствии нормами родного языка.

9. Рефлексия

Учащиеся предла-гают свои пункты Договора между пишущими. Продол-жают одно из пред-ложенных выска-зываний (по выбо-ру)

Организует учебный диалог:

- При помощи знаков препи-нания при письме мы выражаем свои мысли и оттенки чувств. Читая, мы видим эти знаки и понимаем написанное. Каж-дому из нас приходится то писать, то читать. Можно сказать, что правила о знаках препинания как бы превра-щаются в пункты договора между тем, что пишет и читает. Какие пункты вы хотели бы внести в Договор между пишущими и читающим? (Пишущим – правильно ставить знаки препинания. Читающим – читать предложение с учетом знаков препинания.)

- наш урок подходит к концу. Давайте подведем его итоги. Прошу вас высказаться.

Слайд 13 презентации:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я почувствовал, что…

У меня получилось…

Я смог…

Меня удивило…

У меня появился вопрос…

Я понял, что…

Мне захотелось…


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

10. Домашнее задание



1. Упр. 15 (с. 14). Определи границы предложений. Спиши текст, расставляя знаки препинания.


Определяет границы предложения. Безошибочно списывает текст. Работает с материалами дистанционного урока.

Самопроверка.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров26
Номер материала ДБ-285548
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх