Известно,
что в последние годы количество детей с задержкой психического
развития (ЗПР) не только не снизилось, но неуклонно растет. Под
термином "задержка развития" понимаются синдромы временного
отставания развития психики в целом или отдельных ее функций
(моторных, сенсорных, речевых и эмоционально-волевых). Число обучающихся,
не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за
последние годы возросло. Особенностью нашей школы является
то, что мы, имея статус общеобразовательного учреждения, обучаем
детей с ОВЗ. К ним нужен ОСОБЫЙ подход, но абсолютно такое же
отношение, как к детям с нормальным развитием. У большинства
обучающихся с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной
активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень
работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных
форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств
повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе
учителя. Значительные трудности испытывают учащиеся с ЗПР и при изучении
русского языка и литературы. В рабочей программе по предмету для
обучающихся с ОВЗ имеются следующие особенности:
• проведена
корректировка содержания программы в соответствии с целями обучения для
детей с ОВЗ (на более сложные темы предусматриваются дополнительные
коррекционно-индивидуальные занятия за счет часов внеурочной деятельности
по предмету );
• уделяется
больше времени на повторение изученного в предыдущем классе;
• отводится
дополнительное время на закрепление некоторых разделов.
• предложены
занятия для повторения изученного материала перед основными темами;
• предусмотрено
увеличение времени на итоговое повторение содержания курса;
• пересмотрены
(уменьшены) требования к подготовке учащихся;
• включены
индивидуально – коррекционные занятия; - домашняя работа упрощена.
Что
делаю я для того, чтобы эти дети чувствовал себя комфортно на уроке? Заметила,
что им особенно тяжело даются диктанты, изложения. Предлагаю им заранее
познакомиться с текстом изложения, при работе над сочинением предлагаю
карточки с опорными словами, с планом, с возможным началом. При
выполнении письменных работ обнаруживаются весьма характерные для детей
этой категории просчеты в действиях, необходимых для правильного
выполнения задания. Для этого я использую карточки, в которых нужно
выполнить упражнения, применяя правило. Очень нравится таким ребятам
работать с перфокартами, где нужно вставить пропущенные буквы на
пройденное правило. Изучая морфологический разбор той или иной части речи,
учащиеся класса выполняют разбор по памяти, а у детей с ЗПР- перед
глазами схема морфологического разбора слова. При изучении раздела
«Лексика» очень часто приходится работать с текстом. Работая с текстом,
класс прослушивает его, а перед ребятами с ЗПР на парте – текст. Например,
задание при прослушивании: запомнить или записать несколько примеров
лексически окрашенных слов (устаревшие слова, разговорные, диалектные,
слова в переносном значении и т. д.). Очень нравится ребятам работать с
обучающей программой – тренажёр по русскому языку «Фраза». Программа
"Фраза" - это своеобразный электронный репетитор,
разработанный
опытными преподавателями русского языка, методистами и психологами.
"Фраза" содержит задания по ВСЕМ темам курса русского языка.
Задания систематизированы в соответствии с программой изучения русского
языка в общеобразовательных учреждениях России. С помощью этой программы
можно повысить уровень грамотности письма, в кратчайшие сроки исправить
"двойки" и "тройки" по русскому языку, изучить и
повторить правила орфографии и пунктуации, тщательно проверить знания и
моментально восполнить пробелы. Этот репетитор следит за каждым вашим
шагом, мгновенно реагируя на ошибки; в случае затруднения выводит на экран
соответствующие правила с примерами и исключениями; помогает сразу
исправить свои ошибки; позволяет зрительно запоминать только верные
написания; в конце работы подводит итоги и выставляет оценку, ведет
статистику успеваемости. В классе имею три ученических ноутбука, которые
позволяют в течение урока проверить знания учащихся по той или иной теме. Здесь
такие ребята чувствуют себя успешными. Очень нравится ребятам
работать в группах. Каждой группе даётся определённое задание. Каждый член
группы выбирает из этой карточки вопрос, с которым он справится. Помощь
слабым ребятам здесь оказывают более сильные. Но чаще всего эти
ребята выбирают такие задания, с которыми справляются. В работе с
детьми я отвожу важное место словарной работе. Существует особая
методика изучения словарных слов с учащимися, имеющими трудности в
развитии письменной речи. Словарное слово при запоминании обязательно
прописывается не только в Именительном падеже, но и с предлогами, а
также все родственные словарному слову слова: Работа, на работе, после
работы, работать. Командир, командиры, к командиру, за командиром,
команда, команды, командовать. Именно по такой схеме учим с детьми словарные
слова в классе и выполняем задание дома. В целях обогащения словарного
запаса и улучшения связной речи учащихся словарную работу на уроках
русского языка можно проводить по тематическим группам. Каждая тематическая
группа слов изучается в течение 5 уроков: 1 урок - знакомство с новыми словами,
выяснение их лексического и грамматического значения, форм употребления в
речи, подбор синонимов, антонимов и т.п.; 2 урок - учащимся
предлагается задание - вставить пропущенные буквы в изученные накануне новые
словарные слова + составить несколько словосочетаний; 3 урок- запись
изученных слов под диктовку + составить простое предложение со словарным
словом; 4 урок- запись по памяти изученных словарных слов + составить сложное
предложение со словарными словами; 5 урок - словарный диктант из 20
последних изученных словарных слов + коллективное составление небольшого
текста с данными словами. Такая
система изучения
словарных слов обеспечивает основательное запоминание их написания и
правильного употребления в устной и письменной речи. Диктант-«молчанка»
И выполняется, и оценивается молча. Показываю классу карточку со
словом (или слово может быть написано на доске), в котором пропущена
буква, а школьники показывают сигнальную карточку с буквой, которую
необходимо вставить. Если всё правильно, показываю на доске отметку, которую
ставлю классу. Особое внимание уделяем работе над ошибками, заполняя таблицу:
Слово (предложение), в котором допущена ошибка Как я написал слово
(предложение) Правильное написание слова (предложения) Примеры слов на данную
орфограмму Прием сравнения правильного и неправильного написания слов
(предложений) позволит ученику лучше запомнить правила (орфограммы). Даю
задания такого типа: 1. Подбери синонимы-антонимы (к отдельным словам текста)
2. Найди слова, обозначающие действия (цвет, форму и так далее) 3. Закончи
взятое из текста предложение по памяти. 4. Найди предложения, в которых
заключен основной смысл. 5. Придумай заглавие к данному тексту (отрывку) и так
далее. 6. Замени сочетание существительное + существительное на
сочетание существительное + прилагательное: узоры мороза, королева снега,
фигура льда и т.п. 7. Закончи предложение, чтобы получилось а) простое и б)
сложное предложения: Подул ветер и …(сразу закончился, начался дождь).
В каком предложении нужна запятая? 8. Сравни словосочетания и определи,
в каких из них прилагательное употреблено в прямом значении, а в каких – в
переносном: золотое украшение – золотое сердце, каменный дом – каменный
взгляд, серебряная ложка – серебряный смех, придумай парные
словосочетания со словами железный, алмазный, жемчужный. 9. Работа со
словарями. Объясни значение фразеологических оборотов мышиная возня,
длинный язык, за каменной стеной. Составь с ними предложения. На
своих уроках я использую такие игровые упражнения- задания, как: «Шапка
вопросов».
Вид работы по учебному
тексту, требующий общения и взаимосвязи учеников друг с другом. Дети бросают в
шапку по 3 записки с вопросом по тексту. (Может быть вопрос, проверяющий знание
текста, или вопрос, ответ, на который сами не знают ответ, но хотели бы
узнать). «Да - нет» Загадываю нечто. Ученики по вопросам пытаются найти
ответ. На эти вопросы отвечаю только ответами «да или нет». Например, «Я
задумала часть речи. По ее постоянным и непостоянным признакам отгадайте ее».
«Фантастическая добавка» Добавляю реальную ситуацию фантастикой. Можно
перенести реального литературного героя во времени. Например, «Что бы вы
сказали герою, встретив его в наше время?» На уроках литературы такие
ребята чаще всего любят делать сообщения по той или иной теме, пользуясь планом
или схемой. Таким детям я разрешаю выходить к доске с тетрадями. Слабые
ребята читают плохо, речь у них несвязанная, вступают в беседу они
неохотно, поэтому я заранее даю им вопросы, на которые должны ответить.
Также часто на уроках они получают раздаточный материал с выбором ответа.
Технология РКМ представляет собой целостную систему, формирующую навыки
работы с текстом. Особенность технологии (что следует из названия) -
работа с информацией - чтение и письмо. Вот примеры: Чтение с
остановками . Чтение текста осуществляется по частям, каждая часть разбирается
, пробуем делать прогнозы о дальнейшем содержании. Материалом для
использования приёма служит повествовательный текст, содержащий проблему,
которая лежит не на поверхности, а спрятана внутри. При чтении важно
найти оптимальный момент для остановки. Использование этого приёма открывает
возможности для прогнозирования, целостного видения произведения,
развивает умение выражать свои мысли, учит пониманию и осмыслению.
Чтение с пометками. Во время чтения текста делаем на полях пометки,
разделяющие информацию на известную, новую, интересную, непонятную.
Можно использовать разноцветные карандаши, что особенно нравится детям.
Данный приём снимает проблему неосмысленного чтения и конспектирования.
В
заключение я хочу отметить, что научить детей с ЗПР связной правильной речи -
большой и кропотливый труд. Только повседневная работа над усвоением норм
литературного языка дает положительные результаты и обеспечивает
содержательное и структурное единство устной и письменной речи
школьников с ЗПР, выступает источником развития их словесно-логического мышления.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.